2022年学校课程教学计划.docx

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1、2022年学校课程教学计划学校课程教学安排时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，又将起先支配今后的教学工作了，现在就让我们好好地规划一下吧。你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是我收集整理的学校课程教学安排，欢迎阅读与保藏。学校课程教学安排1一、学校背景分析（一）老师资源优势：1、学校拥有一支团结协作，主动进取，乐于奉献的老师队伍。多年的办学实践与人文积淀，使老师在新课改的教化实践中，主动转变观念，潜心钻研，同心协力，锐意进取。全校老师充分意识到，只有立足课堂，不断改进老师的教化教学观念与行为，才能真正提升教化质量，实现自身的专业发展。2、骨干老师队伍日趋成熟。学校开展多层次的结对拜

2、师活动，为老师搭建不同层次的发展平台，从不同层面提升了老师的师德修养和业务素养，加速了老师的成长步伐，为学校的持续健康发展奠定了基础。3、校际合作沟通常态化。借助托管资源，建立了与海南中学两校互动的校本研修机制。学科对学科，年级对年级，互帮互学，获得双赢。两校老师共同参与课改试验基地和兄弟学校的重大教化教学实践活动，研讨提高教学有效性的举措，沟通针对性教学材料。推动了校本研修互动机制运作的常规化和“主动有效”课堂的实施。不足：1、老师专业发展有肯定的差异。学校重视老师专业发展，但部分老师自我发展意识不强，不重视自身学科素养的提升。受主客观因素限制，学校缺少县内有影响力的领军人物。2、老师发展不

3、够均衡。自觉性高的老师与主动性有待提高的老师并存，成熟型老师与缺乏阅历与方法的老师并存，创新意识与愿望剧烈的老师与重短期效应靠阅历处于较保守状态的老师并存。3、个别学科的团队教研实力不强，研讨氛围不浓。组长的工作实力和主动性有待培育和提高，研修管理机制须要健全和完善。4、国家基础型课程已能根据上海市课程安排的要求执行，但比照上海市二期课改的标准和要求，学校三类课程体系门类和科目不够丰富，老师缺乏对开发校本课程的思索和尝试，有待培育老师教学探讨文化自觉的看法和实力。（二）学生资源优势：学生来自农村，比较朴实，有肯定的发展潜力和空间。不足：学校生源数量和质量整体下降。由于地处城区边缘，二三产业发展

4、滞后，相当数量的家长外出务工，优质生源流失严峻。我们的生源中，家庭经济状况一般，家长文化水平很低（家长的学历都在初中及一下），农夫进城务工后家庭教化出现缺位现象，特别家庭的比例呈上升趋势，家庭教化质量难以提高。这些对于学生的学习和参与各类活动的看法和水平产生干脆的不利影响。导致部分学生学习目的不明、学习习惯不佳，自主学习、自主管理的实力较弱；学习基础、学习实力、学业水同等方面参差不齐；创新实力不足。（三）地方资源优势：学校毗邻东平国家森林公园、前卫村和开发中的崇明新城，为老师与学生进行课程开发及课题探讨供应了较为丰富的资源，凸显了学校和地方特色。不足：地方资源与学校教化的整合力度有待提高。应加

5、强与社区的沟通沟通，为拓展型课、探究型课程的开发、开设供应有力的指导、帮助。二、课程目标（一）课程发展目标本着“以学生发展为本”的素养教化精神，一方面学习实践，优化国家课程校本化的内容方式，另一方面结合学校地域文化、老师专业特点，学生需求和社会的须要，努力建设以学生健康发展和现代社会需求的符合学校校情和生情的课程。主动夯实基础型课程，为学生的全面发展打下扎实的基础；因地制宜开发学校的拓展型课程，在分析学校状况和开发课程资源的基础上，主动开设探究型课程，培育学生的爱好和特长，建设学校的课程文化。（二）老师发展目标以课程建设为载体，培育一支师德高尚，学识优良，业务精湛，爱岗敬业，会教学，能教研的师

6、资队伍。老师基本功扎实，学科学问丰富和完备，能有效地解读和整合教材，面对不同的群体能因材施教，老师的基础型课程校本化的实力，拓展型课程的开发和实施实力，探究型课程的指导与管理实力有较大提升。学校骨干老师主动发挥引领和示范作用，青年老师成长快速，有在区域层面有影响的老师。（三）学生发展目标目标：学会做人，学会学习，学有所长（zhng）。“学会做人”即培育学生具有民族情感，陶冶学生情操，增加团队合作意识，使学生懂礼仪、懂感恩、讲诚信、能抗挫，帮助学生树立远大的志向，向着自己的追求奋勇前进。“学会学习”即培育学生具有勤奋、刻苦的品质。不断驾驭学习方法和学习实力，尤其是试验动手实力和科学探究实力，养成

7、主动学习的习惯，帮助学生树立终身学习的观念，促使学生愿学习、会学习、乐学习。“学有所长”即让不同层次学生都能学有所获，都能得到生动活泼地成长。三、课程设置（一）课程设置原则1、多样性原则：坚持以上海市课程标准为课程设置准则，兼顾以学校办学目标、特色要求的校本课程的开发，科目设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。2、主体性原则：老师是校本课程建设和开发的主体，在课程的建设、开发和实施中要重视老师的主动精神。学生是学习的主子，学校在校本课程建设、开发过程中要重视学生的参加，依据学生的须要不断优化校本课程。3、开放性原则：以生为本，敬重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。校本课程在实施中，

8、老师要敏捷地创建性地实践课程并不断反思出现的各种问题，对课程随时予以补充、调整。4、可行性原则：在确立校本课程开发目标时，充分考虑老师队伍的整体实力、科研水平，依据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程好用、可行。（二）课程实施结构根据上海市中小学20xx学年度课程安排结合本校实际，在充分探讨课程结构的基础上，逐步实现基础型课程校本化；拓展型课程弹性化，即“统一+菜单（选择）”的模式，既有共同必需学的拓展型课程，也有自主选择的拓展型课程；探究型课程学校特色化，使每个学生的特性得到充分、自由、和谐的发展。学校课程教学安排2一、教材简析：我校的校本课程是以适合学生阅读为本，依据

9、学生的年龄特点，结合本校实际状况，开发本地区资源，以此作为校本课程教材。以让读书成为习惯，让书香溢满校内为主题，校长为课题组长，由老师代表、家长代表、学生组成。七年级以书香幽径为主题，八年级以梦寻书香为主题。九年级以书香满园为主题。包括经典古诗文、美文选读、名著选读。经过一个学期的实践以及随着学校图书室藏书的丰富，发觉本书中的很多内容已经不适合七八年级学生的学习了，如古诗词，学生都已经学习过了，就不必要再教学了。因而，本学期另外举荐学习诗词和一些新进的书，对校本教材进行整合教学。二、学期教学目标；1、通过课堂引领，引导学生多进图书室、多读课外书，激发学生读书爱好。2、让学生学会自主与探究学习实

10、力，培育良好的阅读习惯。3、提高对文学、艺术的审美实力，提升学生的。道德修养。4、让学生学会自我教化、自我改造、促进良好行为习惯的养成。5、通过综合探讨性学习，培育学生综合实践实力，收集信息实力，提高语文综合学习实力。三、学生状况分析：学生地处农村，学生来源素养较差，家长一般为一般农夫的子女，几个是外来民工子女。虽然家长主观上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的学习环境与正确的家庭教化方法，学生大都没有养成良好的学习爱好、习惯，更没有良好的课外阅读习惯。另外，由于家庭经济缘由，学生很少有课外书，个别有藏书的也只有少量。四、教学措施：1、利用校本课程时间，有组织的上好校本教材。2、读写结合，引

11、导学生坚持视察日记、读书笔记，引导学生专心视察生活，用笔记录自己的成长过程。3、充分利用图书室资源，每月举荐阅读12本书，组织班级读书沟通会，推动学生阅读教化。4、结合学校“综合探讨性学习” 的校本教研主题，指导学生进行综合探讨性学习，挖掘、展示学生的潜能，提高学生学习爱好。课 时 安 排诗词教学：10课时美文观赏：3课时名著阅读：4课时探讨性学习：1课时机 动：2课时总计：20课时第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页