2022高中生物新课程课件.docx

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1、2022高中生物新课程课件篇一：新课程下高中生物课程资源的开发与利用 贵州师范大学 研究生作业（论文） 作业（论文）题目：农村高中生物课程资源的开发与应用 课程名称： 教育学原理 任课教师姓名： 张翔 研究生姓名： 陈洪达 学号：4202220000511 年级： 2022级 专业： 学科教学（生物） 学院（部、所）： 生命科学学院 任课教师评分： 年月日 农村高中生物课程资源的开发与应用 摘要：随着新课程的逐步推进，传统的课程资源已无法满足课程改革的需求。而对于高中生物而言，要想使新课程下高中生物教学得以平稳、有序地推进，必须要有坚实的课程资源作为支撑。而对于农村高中而言，由于城乡教育资源分

2、配不均，导致生物课程资源的开发应用还不能满足新课程高中生物教学的需求。 因此，每一个农村高中生物教师都应该应用多种途径积极开发应用生物课程资源，以此满足新课程的需求，提高生物教学的有效性。本文将结合农村地区高中生物资源开发应用实践进一步讨论生物课程资源的开发应用的途径，以对农村高中生物课程资源的进一步开发与应用提供一定的现实参考价值。 关键词：新课程 高中生物 课程资源 开发 应用 中学生物新课标明确指出，教师应在传统课程资源的基础上，积极开发并合理应用校内外的各种课程资源，以适应和满足新课程下生物学新教材的教学需求 1。近些年贵州省对教育的投入比重逐年增加，但仍然难以满足现实的大量需求，特别

3、是对于农村高中教育而言，随着新课程的实施，实施过程中出现了一些问题。就拿生物学科而言，随着新课程的实施，传统的生物课程资源已难以满足新课程的需求，这就急需对农村高中新课程资源进行开发和应用研究，以满足新课程的教学需求，提高新课程的教学效果，使新课程得以顺利实施。 一、生物课程资源内涵 对于生物课程资源，由于长期以来对其内涵的理解过于狭窄，导致生物课程资源的开发和应用受到一定的限制，而在新一轮生物新课程改革的背景下，赋予了课程资源新的内涵，使得生物课程资源的内涵得到了扩充，丰富和发展了生物课程资源。生物学课程标准指出，生物课程资源不仅包括生物学教材、教具以及仪器设备等有形的物质资源，还包括教师以

4、及学生的生活经验以及他们的经历、学习方式和教学策略等校内课程资源，此外，还存在大量可供开发和应用的校外课程资源，包括校外的生物展览馆、图书馆、网络资源、家庭资源、本地资源等校外课程资源1 2，如下图（1）所示： 校内生物课程资源 广义生物课程资源生物课程资源校外生物课程资源 狭义生物课程资源 图（1） 二、校内生物课程资源的开发与应用 1、教师和学生 新课程理念下，教师与学生均看作课程资源的一部分。一方面，教师作为课程资源的开发者，另一方面，教师也作为课程资源的应用者和引导者3。首先，教师应该打破传统的观念，别误以为课程资源的开发问题是专家的事情，而把教材视作唯一的课程资源，只是单纯地教教材。

5、相反，教师应发挥自身特长，结合自身的经历及生活经验，努力总结与生物相关的课程资源，并挖掘自身的潜力，根据自己的特点结合教学内容开发和合理应用课程资源，做到教好教材的同时， 用好教材。其次，学科教师间的差异也是一种资源，生物学科教师间应加强合作，积极学习其他教师良好的教学经验。积极开展信息交流，实现资源共享，以凝聚教育合力。并实现课堂开放，教案开放，真正达到教学开放，同时，教师应积极参与教研活动，共同开发出各种课程资源，并相互取长补短，择其长处为己用，培养自身的创造力，提高自身的专业素养，并结合自身的特点加以应用3。此外，学生也是一种课程资源，教师应积极应用好这个课程资源，应用他们的差异性，因材

6、施教，始终相信学生，鼓励学生去开发新的课程资源。因为学生是学习的主体，是课程资源的主体和学习的主人，应当充分相信学生、鼓励学生勇于开发各种课程资源。 2、生物教科书 首先，对于新课程下的生物教科书而言，由于其学科的性质是一门以实验为基础的自然科学，有些教学内容比较抽象，所以生物教科书又有其独特的一些特点，正因为这样，我们才要注重“投其所好”，开发出有其特色的课程资源。比如教学时，要注意教材中精美插图的使用，例如生物1 分子与细胞中的“细胞中的无机物”讲解细胞中的水时，关于幼儿和老年人以及水母的插图，就很形象很直观地引入与讲解人体老化的特征是身体细胞的含水量明显下降。再如讲解“细胞的增殖”时，关

7、于动、植物细胞有丝分裂的模式图就较为形象地把其过程表示出来。其次，教科书中的习题设计、探究的选题以及课后的扩展性阅读也可作为生物学科较为值得开发和应用的课程资源。纵观生物必修以及选修的教科书，会发现其教科书后的习题设计得很科学又不失新颖性。研究教材发现，每一小节均会有一个练习题，这个练习题由两部分组成，包括基础题和拓展题，基础题主要有判断题和选择题，拓展题颇具新颖性，体现了注重与现实生活的联系的新课程理念。另外比较发现，生物教科书每节后的习题题量均不多，通常不会超过5个小题，这正好符合素质教育为学生减负的理念。此外，每章后也均会有一个自我检测，通常会包括概念检测、知识迁移、技能应用以及思维拓展

8、四个部分，每一个部分设计均很巧妙到位，既不失习题消化巩固知识的作用也不失培养学生生物科学素养的理念要求，还通过知识迁移联系生活实际，做到理论联系实际，实现生物与自然、生物与社会的有机结合，使生物来于生活而高于生活，那么教师如果应用好这些课程资源的话，学生就对生物学科自然会产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲。另外，技能应用和思维拓展板块可谓是体现了新课程下倡导探究性教学的理念，也是当前培养学生创造性思维能力的一个很好的方式，比如有个题是这样：哈密瓜盛产于新疆的哈密地区。在哈密地区农作物的生长季节里，阳光充沛、昼夜温差大。请你分析当地盛产的哈密瓜为什么特别甜？你的家乡或社区如果想种植哈密瓜并使瓜甜，你认

9、为应当采取哪些措施？4那么关于这种题，每个学生都会有自己的思维方式，没有一个标准答案，这就给学生充足的空间进行思考，一方面，使学生加深对基础知识的识记与理解，另一方面，又结合生活实际培养了学生多动脑的习惯，使书本知识与生活实际相联系，使传统的课程目标更人性化与现代化。另外，关于生物学科有许多重要的概念或者说前科学概念，需要学生有注意的记忆，那么死记硬背固然不科学，这时候，教师可以让学生画概念图，学生就会在这一过程中通过查阅大量资料并且构思概念图的样式，从而画出适合自己记忆与理解的概念图，那么这一过程不仅培养了学生搜集资料的能力，也培养了学生创造性思维的能力。除此之外，还有教科书中的科学技术社会

10、板块、资料分析板块、课前问题探讨、章前的华丽导言等都是可以加以应用的宝贵课程资源。例如生物必修1第六章细胞的生命历程的导言就非常华丽，它是这 样写的：“鲜花吐蕊，绿叶葱花，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命现象，折射出细胞的生命历程”4。那么这样的情景，这样的引入，是否给人以美感，给人以想象，给人以求知欲呢？回答当然是肯定的。因此，教师在教学时，要注意合理开发与适时应用好以上的这些课程资源。 2、生物专用教室以及多媒体课件 新课程下的高中生物学倡导探究性教学以培养学生动脑、动手的能力，而实验教学正是新课程下较为突出强调的地方，因此，纵观高中生物新教材，实验环节都是必需的且所占的比例都很大

11、，而现实中部分生物教师却长期忽视实验教学或者说没注意开发应用好实验教学以辅助生物课堂教学，把太多生物课程资源闲置造成资源浪费。特别是农村高中教师完全可以充分运用农村资源具体设置诸如动、植物生理实验室、解剖实验室等专用教室以满足学生的需求。而这些课程资源都需要教师在实际工作中因地制宜、适时开发与应用。 另外，高中生物教学内容有些比较抽象，传统的课堂教学无法满足或者说难以产生良好的教学效果，这时候教师就需要珍惜并借助学校里的多媒体教室，制作多媒体课件来进行多媒体教学，那么最常见的多媒体课件就是PPT课件，但有些课堂需要一些师生良好互动，这时候教师可以应用Author ware 来制作交互式课件，另

12、外，教师还可以根据自身条件与需要适时应用Front page来制作网络多媒体课件，以此提高学生兴趣与求知欲，满足学生不同学习需要，以产生理想地教学效果。 3、各种生物相关活动 由于生物学科有其自身的学科特色，那么农村高中教师完全可以因地制宜、联系实际去开发应用一些农村资源，开展各种生物相关活动，比如应用校园植物开展校园的植物调查活动，可以制作一些量表，包括植物名称、数量、生境特点以及分类等，同样还可以制作相关简单地科研活动，如开展西瓜酒等果酒的酿制等，让学生自己动手、动脑进行设计，从而使学生理论联系实际，巩固知识的同时也提高了学生一定的生物科学素养，更重要的是培养了学生的创造性思维能力，也使他

13、们养成一定地科研思维习惯，体验科研的艰辛，从而领略生物学科的魅力。那么这些活动不仅提高了学生动手的能力，也提高了学生的创造力，真正落实新课程的理念，符合素质教育的要求。 三、校外生物课程资源的开发与应用 校外生物课程资源作为校内生物课程资源的有力补充，其扩充了校内资源的范围，因为校外课程资源丰富多彩，特别是对于农村地区而言，学生可以通过实地参观、调查等方法开发和应用生物课程资源，比如一些蔬菜种植基地、观赏性植物园（如玫瑰园）等这些资源都可以开发应用。另外，有条件的话还可以做一些野外生物调查，采集动、植物来制作成生物标本。还有像医院、农场、养殖专业户等这些都可以间接转化为生物课程资源5。此外，还

14、要注意家庭资源的开发与应用，因为学生家长是最了解自己孩子的，教师应该适时向家长反馈学校的情况也向家长了解孩子的心理情况以及学习上的问题，以此做到因人施教，有差异进行教学。 总之，关于农村高中生物课程资源的开发与应用，需要注重校内、外的课程资源的开发，教师应该以学生为本积极主动充当生物课程资源的开发者和应用者，以促进新课程更好地实施，推动教育改革的前进。 参考文献： 1汪中，刘恩山.高中生物课程标准解读M.北京：北京师范大学出版社，2003. 2教育部.普通高中课程方案（实验）M.北京：人民教育出版社，2003. 3王夗.新课程背景下高中生物学课程资源开发与应用价值研究D.兰州：西北师范读大学.

15、 4朱正威，赵占良.生物1分子与细胞M.人民教育出版社，2022. 5徐孝均.农村高中生物课程资源的开发与应用D.华中师范大学，2022. 篇二：论文：浅谈高中生物新课程教学 浅谈高中生物新课程教学 子洲中学 高 芳 内容提要：本文着重对新课程实施中，对高中生物新教材的认识和对新课程的特点剖析从四个方面做了分析并提出了自己的认识。（一）新课程，新特点即目标新、角色新、选择新、评价新及实验教学过程性评价。（二）新课程标准与传统教材不同点表现在目标更具体、能力训练更突出、探究实验更实效、拓展思维更灵活、更能体现人文特征。（三）强化生物科学素养的培养，是新课程的亮点。（四）新课程实施中的困惑及对策。

16、 关键词：新课程标准 教学理念 三维目标 探究教学 拓展思维 高中实施新课程改革，旨在培养适应新形势下创新型人才的要求，作为我们落后地区普通高中的老教师来说，既是机遇又是挑战，有诸多的困难与阻力，争取社会、学校、家庭的支持，深入开展校本教研，就必须认真研究教法与学法，根据学生的认知特点来实施教学，使新课程精神落在实处，别让新课改“穿新鞋，走老路”。更新教育理念，各环节落实到位，以全新理念与方法，科学实施教学。 （一）新课程，新特点 1、目标新由原来的一维目标变为三维 新课程更多地注重学生生物科学素养的建设，它把原来只重知识的生物教学目标改为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，这

17、就使生物科学学习的天地更为广阔，并且关注到每个学生个体的终身学习和终生成长。 2、角色新师生双方都要转变角色 教师要使自己的“教”真正为学生的“学”服务，从一个言语权的讲授者转变而为学生学习活动的组织者、协助者、支持者和评价者；学生要在教师指导下，真正发挥自己的主体作用，选择、运用自己喜欢的方式方法，从一个被动接受的学习者变为学习活动的主动者、合作者和探究者。 3、选择新必修模块打下坚实基础，选修模块拓宽知识视野 新课程关注每个学生的发展，教学更加开放，不局限于课堂和书本，特别重视对教学资源的开发和利用。每个学生都能在学好必修课的前提下，根据自己的 特长、爱好选择适合自己的选修课。这样，既满足

18、了学生个体的兴趣、爱好，又实现了生物教育的多样性目标。 4、 评价新知识教学注重终结性评价. 新课程理念下的课堂教学评价要求教师在课堂教学中不能单纯注重知识和技能的传授，还要学生学习的过程和方法，注重学生学科共通能力，情感态度和价值管的培养，让学生学会学习，学会做人，学会共处，学会做事，从而实现全面的，和谐的发展也就是在评价内容上要兼顾教师的教和学生的学，尤其关注课堂教学对学生学会学习和终身发展能力的影响 5、 生物学实验注重过程性评价 考试成绩的不如意常常带来情感和学习积极性的挫伤，课堂评价、实践评价的指导性、激励性则可以弥补这一缺陷。学生会在这样的模式下，形成良好的心理态势，不会因一时一地

19、的得失而影响向理想的目标奋进热情，从而形成积极向上的心态，铸就自己辉煌的人生。 （二）新课程标准与传统教材的异同点 1、 目标更具体：以三维目标为突破口，既重视知识传授、掌握，同时又注重能 力的培养，并引导学生形成科学态度，从而热爱科学，崇尚科学，树立正确的人生观、价值观，以利于实施教学。 2、 能力训练更突出：在教材中渗透学生能力培养，包括分析、理解、实验操作能力及学生思维能力等方面，教材内容灵活，知识体系新，贴近生活，关注社会，关注科学；有利于培养学生的学习兴趣。如每节都先提出问题，引导学生探究，从中了解学生已有知识情况，便于教师施教，知识传授有所侧重，教师由演员变为导演，真正让学生成为课

20、堂的主体，避免传统教学以讲为主，学生成为被动接受者，从而形成厌学的心理，更不利于学生思维的拓展，能力的提高。思考讨论题学生可以发表自己的见解，在知识面相互弥补，从中找到问题的个性及共性，得出科学的结论。 3、 探究实验更实效：传统实验教学，是统一模式，重视实验全过程，按过程实施，结论唯一。使学生思维定格在理性结论上，不让学生拓展想象的空间，违背科学探索精神，如旧教材生物组织中还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定实验，用梨或苹果就是鉴别还原糖，大豆就是鉴别蛋白质，花生就是鉴别脂肪，往往使学生就想到了生物组织的成分，形成错误的知识；而新教材就用不同试剂（斐 林试剂、双缩脲试剂、苏丹或苏丹、碘液）分别加入不同

21、组织样液中，在按照不同方法来实施，从实验中探究出结论。遇到问题不盲从，以科学家的方法去解决问题，发现问题提出假设设计实验验证实验得出结论；只有大胆去质疑前人结论，用否定之否定的观点，促进科学向前发展。这样，有利于培养学生科学素养和不断探索进取的品质。 4、 拓展思维更灵活：新教材每节复习题都有拓展题，素材本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页