2022年小学教师工作计划范文集合十篇.docx

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1、2022年小学教师工作计划范文集合十篇小学老师工作安排范文集合十篇日子犹如白驹过隙，不经意间，我们的工作又将在劳碌中充溢着，在喜悦中收获着，不妨坐下来好好写写工作安排吧。信任大家又在为写工作安排犯愁了吧！以下是我为大家整理的小学老师工作安排10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学老师工作安排 篇1一、培训对象XX年年9月新安排到我校的林晨、柯颖老师二、培训目标1.通过培训，使林晨、柯颖老师完成从学生到老师的角色转换，适应教化教学环境，熟识老师常规工作，增加工作信念。2.使林晨、柯颖老师进一步巩固专业学问，加强职业道德修养，酷爱教化教学工作，酷爱学生，增加事业心和责任感。3.引导林晨、柯颖老师熟识大

2、纲及教材，熟识班级管理工作，尽快提高教化教学技巧与实力。三、培训内容与形式1、培训内容：(1)、对林晨、柯颖老师进行教化政策法规、现代教化理论与教化改革发展动态、老师职业道德修养及班主任工作、小学生心理健康教化、如何听评课、进行教化教学反思、学习探讨关于新课改精神在教化教学实际中的体会等。(2)、要求林晨、柯颖老师必需在我校完成上级要求的教学实践任务。主要内容包括： a、听课不少于30节。要求仔细写听课记录及收获、体会。 b、本人对林晨老师的班级管理进行辅导，同时对课堂教学常规进行指导并写出评析看法。c、课堂教学的两次考核课，上学期支配一次教研组的汇报课，下学期支配一次校级公开课，并对林晨柯颖

3、老师两个学期的教案、听课记录、考核课等评定成果。d、学年末撰写教化或教学论文一篇。2、培训形式：结合学校课题探讨，课前辅导课后跟踪;校本培训，四、培训工作的组织和管理2、我校要把对新老师的培育做为学校工作的重点之一，使新老师成为学校可持续发展的师资来源。要细心为新老师选配指导老师，并要求他们签订师徒合同;新老师在指导老师的指导下，尽快熟识全学年的学科教材和教法，并在教学实践中渗透新课改理念。3、我校培训工作的领导要定期检查新老师各项培训任务(教案、听课、班队管理、集中培训、公开课、培训活动等)的完成状况。特殊对“指导老师指导新老师”这一最干脆、最重要环节进行重点把关和督促，要求指导老师平常对新

4、老师思想上要关切帮助、业务上要传.帮.带，做到听、看、辅、帮一条龙。4、我校组织评估新老师课堂教学的两次考核课(上学期支配一次教研组的汇报课，下学期支配一次校级公开课)，并对新老师两个学期的教案、听课记录、考核课等评定成果。5、对于新老师培训我校要制定培训工作学年安排和总结、指导老师的工作小结、新老师自我培训小结、新老师教化教学的培训成果等材料，五、师徒支配林晨老师由黄锦栋老师带柯颖老师由薛可熙老师带六、学校培训工作支配1、XX年年11月-11年4月份完成校本培训20学时。2、XX年年9月-20xx年5月完成教学综合实践活动60学时。3、XX年年11月份至20xx年4月份培训处对新老师进行听课

5、活动，了解新老师新课改的课堂教学状况。4、20xx年5月份至6月份上旬由学区组织对两位新老师的课堂教学水平进行考核。小学老师工作安排 篇2我们正处在现代化建设的转型时期，教化变革加剧，其中一个重要方面就是老师的角色在发生重大转型，也必定引发师德建设的实质性变更。老师是新理念、新思想、新角色的先行者、代表者，面临现代社会的转型变革，现代老师如何敏锐反应，主动应对，超前实践，是一项迫切须要探究的课题。老师角色转型1.既老又新的问题在关乎人生、关乎国家命运的教化中，老师的角色是什么？这是一个既老又新的问题。所谓“老”，就是数千年的教化中，不断有人探究，并做出不同的回答，从古代“师傅”型角色，到近代“

6、园丁”型角色，再到现代初期的“雕塑家”型的角色，这一切探究和回答表明老师角色是一个老问题；所谓“新”，就是面临社会由近代化或半现代化向现代化转型，教化的性质、功能在发生根本性的变革，人的生物学与社会学角色发生实质性改变，引发老师角色做出新的重大转型。2.从师傅、园丁到雕塑家那么，老师角色必需做出什么转型呢？要回答这个问题，必需对老师曾经或正在拥有的角色进行剖析。古代“师傅”型角色是简洁、机械教化的产物，是原始“手工业”的角色。而近代“园丁”型角色，虽然较“师傅”型有进步，因为教化对象规模扩大了，同时在“园丁”的含义中也包含了对于自然规律、自然法则的尊从，使老师工作逐步走上艺术化、科学化之路。在

7、近代教化末期和现代教化初期，人们经常把老师角色视为“雕塑家”，完成塑造学生的身体与灵魂的任务(当然更主要的是塑造灵魂)，这又是一个进步，因为它比“园丁”更困难了，更有创建性了。但是，这一角色在现代化进程背景下又落后了，不合时宜了，因为现代化背景下的社会是尊崇主体、唤醒人性、张扬特性、激励自我生长与合作发展的社会，教化也不例外，其中师生关系发生改变，学生的地位与作用提升，由俄国教化家乌申斯基所说的教化的对象变为教化的主体，作为主体的学生其自主性、能动性和创建性得到敬重、开发和发挥。学生再也不是老师这位“雕塑家”所去雕塑的人了。历史事实表明，老师所“雕塑”出来的学生往往是模式单调的“小大人”，缺乏

8、少年儿童的天性。这样的学生是不合乎现代化建设须要的。因此，老师的角色面临新的历史性转型，这就是要转变为“合作者”型的角色。3.合作者“合作者”型老师角色内涵丰富，至少主要有如下三点：首先，从教化活动来看，它已不是单向的老师活动，而是师生合作完成的活动，学生作为主体，主动参加教学活动，而不是被动地接受教化。其次，从师生关系的性质来看，学生与老师是同等的教化主体，老师要敬重学生的爱好、爱好、特点和发展要求，并主动激励、引导学生参加教化活动，而学生要伴随教化活动的绽开和深化，作为主体，主动协作老师的教化活动，完成自我学习、自我养成、自我成长的任务。师生同等并不意味着老师削减工作和放弃责任，相反老师负

9、有使学生逐步增加主体意识、培育其主体实力、扩大其爱好、爱好，激励其表现特性的职责。这种职责与过去角色中的类似作用的根本区分是：这是从学生发展动身，最终落实到学生所须要的发展上，而过去则是从大人动身，最终落实到大人所须要的发展上。第三，从教化教学的活动形式与方式上看，老师与学生是双向、多向互动的，老师影响学生，学生也影响着老师，学生与学生之间也相互影响，因为都是同等的教化主体，有其自主性、能动性和创建性。从影响形式和方式的详细内容来看，老师与学生是有区分的，老师对学生的影响更多的是言传、身教和特性、人格的感染，而学生对老师的影响可能更多的是自身发展特点的表现、发展要求的表达、自我学习的设计与完成

10、、对老师影响的反馈与调整等。因此，探讨式教学、探究式教学、启发式教学则成为主要的师生影响的形式或方式。上述三点内涵对老师新型角色的定位、扮演提出了更高的要求，尤其是对现在倍受人们关注的“师德”提出了新的更高的要求。老师师德建设1.传统老师师德我国教化自古到今始终很重视师德问题，甚至把它放在老师资格条件的首位。这是特别值得发扬光大的好传统。那么，新形势下，适应新角色的要求，老师应具备什么样的师德呢？这个问题已经受到特殊重视，并且有了很好的探究。例如，1997年国家教委和全国教化工会在中小学老师职业道德规范(试行)中提出，现代师德的主要内容是：“依法执教”、“爱岗敬业”、“酷爱学生”、“严谨治学”

11、、“团结协作”、“敬重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”，这八条师德内容反映了一些新形势的要求，例如“法”的要求，“廉洁”的要求等，对师德建设有重要指导作用。而在国外，也有很多探讨和成果值得借鉴，例如美国对老师的师德不断提出新的要求，在不断推动老师专业化的进程中，提倡老师要树立合乎时代要求的“专业精神”，这种“专业精神”是老师价值观、学生观、教化观、职业道德与人格的综合反映。“专业精神”就是老师角色转化过程中所提出来的一种新要求。此外，美国还依据教化公允、均等的时代要求，提出老师对待学生的8点道德准则：没有正值理由，不得拒绝学生的各种看法；不准有意歪曲或不教自己负有责任的学科、科目的内容；面对

12、有害于学习、健康、平安的各种状况，必需为爱护学生而作相应的努力；在执行作为教化者的职责时，不准毫无必要地使学生犯难，或挫伤学生的心灵；不得以人种、肤色、信仰以及出身为理由，禁止学生参与特定的活动，或阻挡其受到特定活动的关怀，或在照看和利益上区分对待；不得着眼于个人利益来利用教化者与学生的关系；教化者通过工作获得的状况，不得公开向人泄露。除了没有物色到合适的老师外，不得对自己所担当的年级学生个别指导并接受酬劳。这八条准则反映的是对于学生主体的尊严、人格、需求等的敬重，显示出老师角色的转化。2.合作型老师师德不同时代，老师的角色有不同，不同老师角色，有不同的师德要求，这是一条规律。“合作型”角色的

13、老师在师德上除汲取官方和非官方提出的一切有益的道德要求外，这里特殊强调如下几点：第一，老师要有现代专业精神。主要包括正确的教化观、学生观和专业观。教化观指：要把教化视为一种成长与发展，其动身点和归宿点都是成长与发展，首先是学生的发展，再就是社会的发展。学生观是：学生是教化的主体，具有自主性、能动性和创建性，一切要使教化适应学生，而不是学生适应教化；办学生须要的教化，而不是输送适应教化的学生。专业观指：要把老师视为一种专业行为，把教化视为一种高度专业化的事业。作为专业，要有专业精神、专业资格和专业道德等。这“三观”是奠定老师确立和扮演好“合作者”角色的基础。其次，老师要有创新精神。创新精神是一种

14、精神状态和境界，主要属于老师的专业伦理范畴，所以，是现代师德的重要组成部分。创新精神反映的是老师敢不敢创新、勇不勇于创新的问题，是胆识、意志和无私无畏的综合体现，是创新情意与创新意志的结合。只有具有创新精神，老师才能敢于冲破旧的条条框框，从陈旧的角色中解放出来，敢于担当新角色，发挥新作用，做新生事物的促进派。第三，老师要有合作精神。主要是教与学的合作。要与学生合作好，首先老师要放下架子，“先做学生，后做先生”，虚心了解和对待学生。其次，老师要有主动主动的合作看法，在早期阶段，老师的合作往往起着帮助、引导、指导学生的作用，但要适合学生特点和要求。再次，老师要敢于担当责任，在与学生的合作过程中，假

15、如有什么不顺当、不恰当、甚至不胜利，老师要敢于担当责任，甚至是全部责任，决不能推过揽功。这是有现实针对性的，在很多情形中，老师指责学习成果不良的学生时，往往指责道：“你怎么学的，这么笨！”事实上老师应勇于自责：“我怎么教的，这么笨！”这三点综合起来构成了一种适合老师新角色的“合作精神”。第四，老师要有奉献精神。古代有把老师比作“蜡烛”、“春蚕”的比方，反映了老师的奉献精神。在现代化建设的进程中，尤其是在市场经济的背景下，老师的奉献精神又有了新的内涵，一些地方也做出了不同的倡议，例如倡议老师要拒绝收费性家教，拒绝推销违反规定的学习材料，拒绝向学生收取任何不该收的费用，等等，“金钱关系”作为物质关

16、系的体现进入了师德的内容之中，被列入拒绝的范围。但是，作为“合作者”角色的老师的奉献精神还有更深刻更高层次的内涵，这就是在与学生合作的教化活动中，老师要不遗余力，担当主要的教化劳动，甚至艰苦困难的劳动，也就是奉献身与心，奉献时间与空间，奉献精力、甚至财力(自己花钱做事)，任劳任怨，无怨无悔，这是现代老师的天职，也是福分，是爱心。以上四种精神，是现代师德的最重要的内容。3.加强师德建设那么，如何建设这样的师德呢？我们认为，有效的途径和方法主要是：第一，更新观念，以适应新角色。老师要通过不同形式的学习，把握现代教化的新理念，与时俱进，以适应新型角色的要求。其次，树立典范，示范引路。通过树立具有现代

17、角色形象和师德水平的老师典范，做出示范，引导全部老师学习榜样，落实行动，争做“合作者”型的新型老师。第三，加强实践熬炼，不断体验、升华。师德建设主要是通过自我行动、自我熬炼而完成的，因此，现代老师要勇于实践，自我教化，在教化行动中体验师德的真谛与欢乐，完善自己的师德结构。第四，对外开放，中西结合。要创建条件，让老师走出国门，到国外去看，去学习，干脆吸取国外老师的优秀品质小学老师工作安排 篇3依据省教化厅关于开展全省小学老师课程改革与学习主题构建专题培训工作的通知（老师20xx270号）和市小学老师课程改革与学习主题构建专题培训实施方案的精神，结合我区小学老师接着教化工作实际，特制定区小学老师课

18、程改革与学习主题构建专题培训实施方案。一、培训目标。1、通过课程改革与学习主题构建专题培训，巩固新课程通识培训的成果，自觉更新教学观念，调整教学思路，变更教学模式与方式，形成适应新课程改革的崭新的教学风貌。2、了解和驾驭课程改革与学习主题构建的基本学问和学习主题构建的一般过程、方法、策略，并能详细应用于课堂教学实践活动，逐步提高在新课程下依据学生的实际状况合理开发课程资源、整合重组新教材、构建学习主题的实力。3、逐步养成敢于创新、踏实严谨、乐于探究的科学看法，努力形成适应新课程教学的良好的教学风格和恰当的教学模式与方法。二、培训对象。本次专题培训属全员培训。三、培训形式。小学老师课程改革与学习

19、主题构建专题培训，主要采纳老师培训机构的集中培训和老师任职学校的校本培训相结合的形式。集中培训主要学习课程改革与学习主题构建的基本学问，沟通学习心得和课堂教学实践阅历，参与理论考试等。校本培训在师训中心的指导下，以完成学习主题的设计、课堂教学实践等为学习任务。消化理论，加强实践，提高实际的动手操作实力。四、培训要求。1、突出培训重点、落实校本培训。本次专题培训的教材为课程改革与学习主题构建，既要重视整个培训的系统性，又各有侧重。强调各校“新课程改革与学习主题构建”辅导员的培训，仔细组织，以点带面，分清主次。培训的目标不是单一地定位于教学问，而是把课程改革与学习主题构建的基本学问的教学融合在校本

20、培训之中。基本方式是行动探讨。作为实践探讨的老师，在持续的教学实践中养成“发觉问题提出主题探究实践探讨反思再实践”的思维习惯，充分开发与利用相关的课程资源，使培训过程与教学实践、实力提高相统一。2、注意实践应用、强调开放活用。确立“学习是学习者主动构建自身学问与阅历的过程，即通过新阅历与原有学问阅历的相互作用，充溢、丰富和改造自己的学问阅历”这一新的理念。在培训中既要讲解课程改革与学习主题构建的相关学问，更要以受训老师的学问阅历为基础，实现新阅历与原有学问阅历的建构，不断增加和提高实施新课程教学的意识和实力。培训者从传授学问为主变为组织活动、帮助指导学习为主；从依托教材为主变为超越教材、时空开

21、放为主；教学过程从同步的思维训练过程变为异步的发散性思维训练过程，使每个受训者可以沿着各自不同的学习路径建构相同的学习结果，并将这一学习结果应用于课堂教学的实践活动。3、实现案例评析、再现培训过程。课程改革与学习主题构建专题培训是方法论的培训，应注意对案例的分析点评，注意从新课程理念与方法论角度将案例与自己的课堂教学活动进行比照，逐步提高对新课程的本质意义的理解，增加自己实施新课程教学的素养与实力。本次主题培训的过程不行能通过几个规定课时的培训可以解决问题，须要一个由简洁到困难、由扶着走到放开、由仿照到逐步自己独立走的过程，须要实行集中培训与校本培训相结合的全过程培训方式。集中培训解决扶着走与

22、仿照的问题，校本培训解决放开与逐步自己独立走的问题。因此，各校安排支配应同时考虑集中培训的操作设计、校本培训的指导策略，以及培训者参加全过程指导的安排与要求等方面的问题。4、关注培训层次、加强专题管理。我区广阔小学老师经过“九五”的电化教化培训、基本功培训、学科教学技能培训、计算机培训、教化科研专题培训与新课程通识培训等，实力与水平有了显著的提高，但同时也存在层次差异。为此，本次专题培训的教材运用、内容编排、作业布置、考核评价均要体现层次性要求。学习内容主要是集中培训不得少于36学时，记24学分。其中第四、五、六章为培训重点，占20分。校本培训不少于24学时，学分最多不超过12学分。过程考核占

23、40%、理论考试占20%、实践考核占40%。培训成果和学分记入小学老师接着教化登记手册，作为老师考核的重要内容。各校充分发挥已有培训网络的作用，进一步明晰职责，落实到位。发挥主题构建培训讲师组的作用，重视老师的自学。做到有安排、有检查、有记录，不断完善校本培训管理制度，留意积累资料，建立完整、真实、规范的专题培训档案。小学老师工作安排 篇4一、指导思想新学期里，本人将主动接受学校安排给自己的各项教化教学任务，以剧烈的事业心和责任感投入工作。遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，刚好更新教化观念，实施素养教化，全面提高教化质量。仔细备课上课，不敷衍塞责。二、素养教化我注意推行素养教化，坚决把实施素养

24、教化落实在行动上。关切爱惜全体学生，敬重学生的人格，同等、公正对待学生。对学生严格要求，耐性教育，不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生，爱护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。三、教学常规我将主动从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将主动学习，翻阅有关资料，对教化理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再相识，提高用理论来指导实践的实力。主动实行目标教学，依据教材和学情确定每节课的重难点。平常备好课，上好课，向40分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从学问实力两方面细心设计教案，提高课堂教学效

25、益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言精确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，使学生的综合实力得到提高。四、预期目标作为我校年轻老师，本学期我要仔细贯彻学校新学期工作安排与教学安排，以课改为中心，以科研为导向，注意课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。多向老老师学习，请教以提高个人的各方面素养。在工作中改正缺点，弥补不足让自己尽快成长为一名优秀的能够胜任的老师。同时以培育学生“探究学习”、“自主学习”、“合作学

26、习”为核心，创建适合学生发展的空间，张扬学生特性，全面提升学生的科学素养为工作中心。开拓教学改革新领域，进一步让信息技术教学成为实施素养教化的重要阵地。小学老师工作安排 篇5一、指导思想小学老师培训工作，仔细实行省、市师培工作精神，结合我区教化局重点工作，以高提小学老师专业水平为目的，根据“面对全员、强化学科、提升骨干”的方针开展培训工作。学校将立足校本，结合常规教学和教科研活动，充分发挥校本培训的功能和优势，建设一支高素养的老师队伍，特制定我校老师校本培训安排。二、培训目标面对全体老师，通过实施校本培训，使我校老师职业道德和专业素养得到进一步提高，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善学

27、问结构，提升学问层次，具有较强的教化教学实力、实践创新实力和教化教学科研实力，提高履行岗位职责和实施素养教化的实力和水平，适应基础教化发展的须要，成为觉悟高、观念新、业务精、实力强、善创新的教化工作者。三、培训的主要内容以学科教化理论、专业学问、综合文化学问和学科教学方法为主要内容。以课堂教学为主阵地，从理论到实践，从日常教学到校本教研，从主科到专科，要求每人每周必学一篇与教化教学有关的文章。再次，接着培育老师的现代远程教化信息技术的管理与应用实力，要求每人每学期应用现代信息技术讲课不少于5节。四、培训途径1.教化教学理论和专业学问培训依据老师实际须要和学科教学的特点、要求，进一步组织老师学习

28、现代教化理论，使老师能用理论指导教化教学行为，优化课堂结构，合理运用教学方法，更好的完成教化教学任务。2、教化教学实力培训实施开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要主动引导老师，运用教化教学问题进行实践、探讨、反思、总结，对教化信息进行收集、处理、共享，使老师的教化教学行为体现明确性、示范性、参加性和有效性。3、教化科研实力的培训要加大教化科研培训的力度，以学校课题探讨或个人课题为载体，开展教化科研，进行基本理论及方法的培训，为老师课题探讨服务，把教化科研和课题、日常教化教学工作结合起来，在实践中逐步

29、提高老师的教化科研的素养。五、培训形式培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教化教学实际，培训和提高老师的水平。拟采纳听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。1、指导提高式通过外出学习，观看名家论坛，老师论坛，校内汇报课等形式;学习、沟通、培训、实践。落实“四步提升法”2、博客积累式以老师博客为依托，把教学中的所得、阅历、困惑等用随笔,论文、反思的形式，刚好记录下来，相互借鉴，相互促进、共同提高。3、专题探讨式充分发挥每周三业务学习的时间，把人民教化、实践新课程、小学校长等刊物中的名篇和有借鉴价值的教学阅历、案例。集中学习，并进行探讨探

30、讨，提高自我。围绕教化教学中出现的一些带有共性的、有探讨价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织探讨，老师们在参加、体验、反思中总结阅历，提高相识，使老师个体和老师群体水平都得到提高。4、以“写”促进式要求全部老师每学期写一篇教化教学教研等方面的文章。通过撰写案例、论文、阅历、心得、反思等，使众多老师既能说又能写。激励老师在各种正规刊物上发表文章。六、培训的实施坚持以校本为原则，依据学校教学安排，从学校的实际动身，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高全体老师的素养，解决教化教学实际问题。帮助各层次的老师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。小学老师工作安排 篇6现实状况

31、：xx中心小学全辅导区共有在编教职工121名，其中一线老师98名，后勤、内退、病退及其他不上课老师23名。在这121名老师中，老师学历合格率为100%：中师学历有60名，大专学历53名，本科学历8名。另外还有16名老师正在进行学历提高学习，其中进修大专学历的6名，本科学历在读的10名。在全体老师中，年龄偏大的老师（男老师50周岁、女老师45周岁以上）的学历基本以中师为多，占到了全部老师的50%。年轻老师（35周岁以下）中的学历基本以大专为主，占到了大专老师人数的65%。具有本科学历和在读本科的老师中，有16名老师年龄在35周岁以下。完小和初小以及不上课老师的年龄较大，大多数老师的学历为中师，占

32、到了中师学历人数的66。3%，中心校的老师中以年轻老师为多，大多数老师学历达到了大专学历及本科学历。详细措施：1、主动努力贯彻市教化局关于在职老师学历提高进修的有关政策、待遇。2、进一步完善学校的学历进修体制，从制度上保障老师接受学历进修和学习的权益，学校从实际动身，合理支配和解决学历进修老师课务和外出学习时间之间的冲突。3、学校领导以“大培训”理念来支撑。即框架的纵横驰骋：纵要有连续性，动态性，贯彻终身教化思想；横要跳出“师范圈”，“教化圈”，放宽视野，激励老师特殊是年轻老师接受学历提高的培训，并为他们供应相应的支持。4、制定激励在职老师学历提高进修有关条例，同时与拔尖人才培育、老师职称晋级

33、、提拔中层干部等捆绑，促进老师在岗学习提高。5、学校将老师的学历提高进修纳入“十一五”规划，设定老师个人学历提高进修目标，推出“老师个人学历提高进修目标时限饱和制。”小学老师工作安排 篇7一、指导思想：综合实践活动是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活的、体现对学问的综合运用的实践性课程。它打破教化与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，须要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教化与儿童生活、社会生活的联系。它变更单一的课程结构，变更教学方式，为学生表现创新精神和实践

34、实力供应空间。三年级小学生文化基础学问、社会阅历和人生体验还特别有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应当是“在体验中探讨”，即以形成干脆体验为主，在探讨和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生供应更多的机会，让他们了解四周的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的新奇心，扩大视野，积累阅历。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。考虑到三年级儿童的心理特点，三年级“活动资料”的形式还是以好玩的嬉戏和制作为主，这些活动都渗透了激发学生探究和独创的内容，也就是要学生探究事物的内涵和本质，要学生独立思索和创新。二、课程总体目

35、标：亲密学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。1、亲身参加实践，注意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参加实践的主动体验和丰富的阅历。2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体相识，形成亲近自然、关爱自然、关切社会以及自我发展的责任感。3、发展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的.实力，学会认知、发展学生的动手实力，养成探究学习的看法和习惯。4、培育学生通过多种途径获得信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的实力。5、激励学生充分发挥自己的想象力，独立思索，独树一帜，大胆提出自己的新观点、

36、新思路、新方法，并主动主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新实力。6、养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、培育学生主动进取、擅长交往等良好的特性品质。三、活动重点：针对三年级儿童身心发展的特点，在编写“活动资料”时，把提高学生的视察力作为三年级的重点。1.我们要在活动中有意识、有安排地发展儿童的视察力，使学生学会进行有目的、系统的视察，全面的视察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思索。2.在三年级深化的视察活动中，要求学生对问题进行深化的探讨(概括、比较)，要求学生进行独立的思索，培育他们的创新精神是非常重要的。在深化地视察以后，

37、要他们发觉问题，提出自己的见解，无疑对他们素养的提高非常有利。四、活动难点：就是能够从干脆阅历抽象出问题的本质来，完成思维发展的飞跃，从而提高学生的素养。五、课程评价：注意过程，关注学生在活动过程中的实际体验、改变和表现。全面评价，反映学生在活动过程中各方面的特性表现，包括学生在活动中的行为、心情情感反应、参加程度、努力程度、合作程度等等。敬重多元，老师、老师集体、学生个人、学生集体、家长与社区成员等，都是学生评价活动的主体，都应当参加到对学生的评价中来。引导反思，注意学生的自我评价和自我反思，增加他们对自己所进行的活动的信念，学会在与人相处中，发觉自己和他人的特长，提高自我评价和自我调控的水

38、平。小学老师工作安排 篇8一、教学目标小学科学总目标：通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切科技的新发展。二、教学资源分析教学重点和难点：1、供应足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3、建立科学概念，让学生的相识

39、沿着概念形成的规律发展。4、肯定要让学生亲自经验制作的过程，才能发展学生的科学探究实力。三、学生基本状况分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充溢着新奇心，有较强的求知欲，在老师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的实力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依靠于老师的教；学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作探讨学习的实力与意识还是比较薄弱。因此老师的教学要主动地发展学生探究学习实力、提高学生的合作意识，以及情愿用自己的方法来表达自己的相识与观点。我要求学生在驾驭学问的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。四、教学方法设计1、加强理论的学习，特殊是小

40、学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；2、深刻领悟并仔细贯彻执行新课程改革的精神和新课程标准的要求；3、加强自身素养、学问水平以及业务实力的提升并不断提高自己的实践实力；4、仔细钻研教材和各类教学参考书，阅读网络、杂志等，学习先进阅历、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；6、主动收集、打算各类探究活动材料供应有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材实力并用于探究活动；7、张扬学生的特性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注意学生自主性探究和特性特长的培育。五、教学评价方案

41、1、课堂即时评价：是指在课堂教化教学过程中，老师针对学生的语言、思维等学习行为，作出刚好的价值推断。2、老师自我反思：是老师主体对自我既往教化教学实践的重新谛视，对其合理性，成败得失进行推断与思索。小学老师工作安排 篇9阳春三月，鸟语花香，乘着和煦的春风，喜迎来了教化生涯的第25个春秋。在20xx学年下学期，我听从领导分工支配，担当振太镇中心小学语文教研员，担当振太镇中心完小六二班班语文、书法教学工作，担当振太镇中心小学少年宫活动中学生习作指导。为使工作有条不紊的顺当开展，拟此安排。一、武装高尚的思想作为人民老师，我要遵纪遵守法律，酷爱教化事业，践行祖国的教化方针，爱岗敬业，为人师表，一心一意

42、为教化事业服务。二、提升科学的素养教化教学及教研上，以学生为本，为每一个学生的健康发展着想；仔细解读和运用教化教学新理念及方法，系统探讨且驾驭小学一至六年级语文教学参考书和教材，构建传道受业解惑及教研兴教的和谐环境。做到面对教化心安理得，面对昨天今更胜。三、打造志向的成果教化二字年年同，教学对象时时新。无论接手的班级学生基础如何，我要坦然面对，倾注爱心，尽其可能地站在原有成果上，打造一个志向的台阶。我信任，站在巨人肩膀上会百尺竿头更进一步，也崇拜从山脚拾级而上的奋斗者，因为实绩是英雄灵魂。四、六年级语文下册概说人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书语文六年级下册，在力求全面落实学生听说读写悟

43、和字词句段篇、过程与方法、情感看法和价值观的教学目标基础上，凸显以篇的教学为重心的特点，注意了学以致用、塑造和完善人格的教化本真。教化的蓝本体现于个专题组织单元中。我会以走进教材学本事、走出教材教本领的理念，尽可能地做到心中有数的实施素养教化。六、日程记事备忘录1.二月，对全镇语文学科备课任务作出支配；参与全镇校长、主任会议及中心完小开学会议，分发全镇教科书。2.三月，开展常规教化教学；接着收集、整理少年宫习作，为校刊总第五期刊发作打算；负责全镇语文老师集体备课及六年级语文老师分块备课和试卷竞赛。3.四月，预料参与全县六年级语文教研活动并沟通镇沅县20xx年小学阶段语文学业水平质量监测分析。执

44、行主编校刊小荷总第5期。4.五月，主持好省级立项课题利用教化技术提高农村小学生记叙文习写实力探讨，打算结题。5.六月，全面组织班级学生总复习。6.七月，学期收尾工作。总之，有限的文字书写不了教化教学工作的全部，而写出了的或许会有做不到和做不好的地方，但我会在领导和老师们的关切、支持下，竭尽心力搞好工作，争做一个好老师，以不辜负人类灵魂工程师的光荣美誉。小学老师工作安排 篇10为了进一步深化教化扶贫工作，通过帮扶对结，优势带动弱势，实现人的群体优化。特制定朱集中心校年度老师支边支教工作安排。一、强校支援弱校。二、中心学校骨干老师送教下村小。三、定期抽调优秀老师到办学薄弱学校去支教，各校落实到人。

45、四、优秀骨干老师定期到村小学去示教、挂职。五、薄弱学校老师到优秀学校跟班听课、进修。逐步实行老师流淌制。六、实行老师轮换制度。七、提升边远村小高级老师岗位比例。八、开展专题讲座、面授指导、下村小听课活动。九、对英语、信息技术、音乐、体育、美术学科可实行巡回教学制度。十、落实国家规定的对农村小学老师津贴、补贴，不断提高较职工福利待遇。十一、关注聋哑学生的学习、生活。十二、妥当做好农夫工“留守儿童”上学的问题。总之，通过支边支教活动的开展，实现乡镇学校与村小相对均衡发展，提高农村小学教化质量和管理水平。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页