利用远程教育资源,实施网络化教学.docx

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1、利用远程教育资源,实施网络化教学 利用远程教化资源，实施网络化教学 摘要：教化信息化是教化现代化的一个重要标记，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教化的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教化的一个发展方向。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培育学生创新精神和实践实力的目标。网络教学的优势更加突出：教化资源更具扩展性、师生合作更具互动性、学科课程更具整合性。网络教学的基本模式：干脆利用模式、情境教学模式、信息整合模式、个别化教学模式。 关键词：教化资源、网络化教学、教学模式、现代教化 教化信

2、息化是教化现代化的一个重要标记。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教化的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教化的一个发展方向。党和国家高度重视教化信息化工作，通过一系列措施推动教化信息化建设，尤其是西部远程教化项目的实施，有力地推动了西部教化现代化的进程，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享，促进了西部经济落后地区教化思想、教化观念、教化手段、教化结构和教学模式的转变。教化现代化既是我国经济社会发展的必定要求，又是人类文明进步的标记和当代教化发展的趋势。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从

3、而达到培育学生创新精神和实践实力的目标。 一、远程教化设施和资源为网络化教学供应可能，比传统教学模式更贴进时代生活 现代远程教化是以新的教化观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教化模式。远程教化设施和资源为西部学校供应了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，不仅从手段和形式上变更了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面给予教学新的含义。 1、教化资源更具扩展性。在传统教学中，由于老师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”学问，因而老师创建性发挥的余地很小。利用远程教化设施和资源进行网络化教学能使老师获得创建的自由，不但可以干脆利用科学的教学设计，

4、还可利用丰富的远程教化资源，借助于多媒体网络技术对资源进行再加工，融进教 师的特性、思想、理念和方法进行不同的教学设计。适时更新的远程教化资源，更具显明的时代特征，更贴近师生生活，既能便利老师最大限度地履行自己的职责，又能为学生特性化学习供应了前所未有的选择余地。 2、师生合作更具互动性。这里的合作包括师师、师生，生生之间的合作。从老师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中老师的个体性和封闭性，使老师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，而且实现阅历、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学变更了传统教学中师生之间的结构关系，也变更了师生既有的角色地

5、位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现老师后学于学生的状况。因而，向学生学习，把学生视为密切的合作者，成为现代老师应具有的特别重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作供应了广袤空间和多种可能，使特性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，依据自我状况支配学习，而且可以通过沟通协商，集体参加等实现合作学习，并在合作中提高学习爱好和学习效率，通过贡献才智，共享成果，进而学会合作。 3、学科课程更具整合性。传统教学以书本学问的静态传授为最重要的目标之一。多媒体网络教学特别强调教学中学问信息资源的多元化，并且依据教学的要求，通过供应对现有多种资源进行再次利用的技术

6、方式方法，与其他学科的整合。信息技术作为教学工具，学生在老师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全可为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，老师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，老师依据教学目标对教材进行分析和处理，确定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在老师的指导下，利用老师供应的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围非常有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。 二、利用远程教化设施和资源进行

7、网络教学的基本模式 教学模式是在肯定教化思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。网络化的教学为教学设计供应了许多便利条件，而这在过去是达不到的。教学模式改革的 核心是构建一个在开放教化条件下的新的学习方式，应当落实在学习当中，落实在学习者身上，即最终满意学习者的须要，这是最根本的目的。 1、干脆利用模式：老师依据教学的须要，利用网络、视频会议系统向学生演示各种教学信息，它们可以是配套光盘、资源干脆展示、加工的CAI课件，也可以是来自校内网、因特网上的教学信息。充分利用有关教学光盘、学习软件等演示声音、图形、视频、动画、文字

8、等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生驾驭重点，突破难点，从而激发学生学习新知的自主性和探究性。 这种模式具有演示直观性、敏捷性、限制性，可以通过计算机模拟，不但可以将抽象的内容形象化，还可以完成周期长、危急度高、费用高的试验和显微试验。这种教学模式是传统教学模式的干脆延长，但教学中还是老师讲学生听，老师展示学生看，老师通过网络面对全体学生传授学问，学生的被动地位没有变更，网络的教学功能没有充分发挥。但由于教学经费、老师水同等因素的限制，在相当的一段时间内，这种模式仍将是学校网络教学的主要模式。 2、情境教学模式：由于网络能为学生供应丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习

9、信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创建空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探究与发觉的教学与情境。在一个教学主题的起先阶段，老师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热忱，激活学生主动参加的主动性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探究、思索与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源（老师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能根据他们各自的实际状况来设计和支配学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可

10、以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习爱好和学习自主性。 3、信息整合模式：信息技术与课程整合指在信息技术环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是要在先进的教化、教学理论的指导下，通过教化环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为老师 的教学协助工具、学生学习情感谢励工具与学生学习的认知工具，变更传统教学中老师、教材、教学媒体的作用以及老师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教化思想、教学结构、教化模式甚至于教化的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，实现大幅度提高教化、教学

11、效率，培育具备创新精神与实践实力、适应信息时代学问经济要求的素养性人才。在这种模式中，老师首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络所供应的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，结合学生自己的观点，得到解决问题的方案。通过实践，使同学们更加熟识文字信息处理的有关操作，即培育了学生间团结协作的实力、审美实力，又启发了学生的思维，为学生今后深化学习信息技术课程打下坚实的基础。在信息社会，学问量的急剧增长使得一个人不行能拥有全部的学问，大量信息的存储、检索极其便利，使得一个人学问的拥有量已显得不那么重要，相反，如何利用现有学问创建出新学问，如何利用、检索、分析、组

12、织困难的信息则更为重要。 4、个别化教学模式：这种模式有许多优点：学习者可以根据其个别差异进行特性化学习，实现特性化发展；学习者可以依据自身的实力水平自定学习速度；学生可以依据自身爱好等特点选择学习内容，满意个人须要；当学生选择学习目的时，老师可以进行建议与指导，但在学生选择实现目的的途径和手段上，更大程度取于学习者自我把握的程度；老师则可以把更多时间花在推断学习者的须要上，推动与激励学生的学习。此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，使学习爱好和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加有利于学生学习。在教学时，可依据爱好爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟老师对学生进行有针对

13、性的指导，类似于聘请高水平的家庭老师，能充分体现因材施教的教学原则。它使一般的学生可以得到名校优秀老师的指导，使分布在不同地区的每一个学生都能得到与所学内容亲密相关的教学信息。 教学应有肯定的模式，但绝没有定式，贵在得法。要实现素养教化，观念要先行。信息技术与课程整合是教化、教学领域的一场深刻革命。假如没有先进的教化思想、教学理论和教学设计方法是难以适应的。因此对于老师来说，为了实现“整合”，首先是要了解代表我国新课程改革发展方向的主流教化思想、教学理论与学习理论，以便革新传统的教化思想观念并变更传统的教学结构与模式；其次要进行以先进的教学设计理论、方法的学习，才能适应信息技术与课程整合的要求

14、，才不致于“穿新鞋走老路”。“教化者必需先受教化”，开展老师培训，普及现代教化技术，传播信息时代的教化理念，提高老师的信息素养以及信息技术与课 程整合的实力，是实现教化信息化的关键。首先应在信息技术课上试验起来，以点带面、按部就班，最终达到整体推动，各个学科渐渐融合，体现学科整合思想，最终实现素养教化的目标。目前信息技术教化还没有固定的模式，老师要确保信息技术教化在培育新型人才方面发挥应有的作用，就必需自己创设教学模式。 利用远程教化资源,实施网络化教学 利用远程教化资源 利用远程教化网络资源进行教学 科学的利用远程教化资源 远程教化资源利用总结优秀 利用远程教化教学反思 语文教学中敏捷利用远程教化资源 如何利用远程教化资源进行小学数学教学 利用远程教化资源提高教学质量探究 利用远程教化资源开展教学点工作 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页