2022年教师师德师风心得体会（通用6篇）.docx

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1、2022年教师师德师风心得体会（通用6篇）老师师德师风心得体会（通用6篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我为大家整理的老师师德师风心得体会（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。老师师德师风心得体会1老师是以人育人的事业，干脆担负着培育下一代健康快乐成长的历史重任。其中师德是最主要的。师德，即老师的职业道德，是老师和一切教化工作及活动中必需遵守的道德规范和行为准则。经过对幼儿老师师德的学习，本人深刻地体会到：一、爱岗敬业。首先，要忠诚于教化事业，听从领导，仔细完成领导安排的各项工

2、作。要对幼儿教化不遗余力。进取进取，努力创新。仔细设计每一节课，让孩子在每节课中都能学到学问，在工作中严于律己，加强自身的学习，不断地更新学问，相识自身的不足，虚心学习，不断进取。努力提高自我的文化学问，工作本领等的培育。仅有爱岗敬业，老师才能进取应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。二、敬重每一个孩子。每个幼儿都渴望得到老师的爱和敬重，要与幼儿同等相待，不能把幼儿当下级随意呵斥。仅有把爱传递给幼儿，把幼儿看重，幼儿得到老师的敬重，他们才会敬重和喜爱老师。爱生是老师必需具备的美德，老师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个手势都能给幼儿带来劝慰和鼓舞。

3、发觉孩子的闪光点，少一点指责，多一点激励。老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的看法去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。应用观赏的眼光去善待每位孩子，在他们的心田中播种“自信与自尊”、和善与宽厚“的种子，让他们在获得学问的同时享受完备快乐的童年。三、努力进取。作为传道授业的老师，仅有不断地更新自我的学问，不断提高自身素养，不断地完善自我，才能教好幼儿。假如自身散漫，怎能要求幼儿仔细。老师要正确的应对自我的工作职责心，提高自身的素养，这要求自我不断地学习，充溢自我，进取探究，不断开拓新的教法。四、以身作则。老师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言

4、一行，幼儿都喜爱仿照，这将给幼儿成长带来一生的影响。所以，老师必需要时时刻刻为孩子做好榜样，凡要求幼儿要做到的，自我首先做到。坚持严于律己。行动实践远胜于说教。师德不是简洁的说教，师德须要培育，须要教化，更须要每位老师自身的修养。我深深的体会到，老师必需具备良好的职业道德，让我们加强师德修养，“为人师表”、“以身作则”、“谆谆教导”、“诲人不倦”、“躬行实践”，以高尚的师德情操去陶冶孩子的品行，照亮他们的人生道路。老师师德师风心得体会2本人通过仔细学习，自我进行深化剖析充分相识到自己在各方面还存在不少差距。我决心以这次师德师风教化活动为契机结合工作实际，深刻进行自我剖析，使自己的人生观、价值观

5、得到改造。为解决工作和学习中的问题，进一步提高自己的师德水平，对自身存在的问题和不足制定整改措施。比照师德师风建设要求和自我剖析材料，我个人认为自己在工作作风，思想表现等方面存在的突出问题主要有以下几个方面：1、政策理论水平不高，运用理论进行实际工作不够。存在着素养实力不适应，学问透支的现象，平常虽然比较注意学习，但学习的深度和广度都不够，对教化教学理论、教化法律、法规学问探讨过少，有时只注意学习现用的内容，保证不了足够的学习时间，加之在运用理论去指导工作还有差距，牵强适应当前工作的需求。2、有时对自己不够严格，不能尽善尽美、时时到处争一流的标准上去把握。降低了对自己的要求，满意于过得去，差不

6、多。3、工作方式、方法不够科学。对待工作不够大胆和主动主动，平常只知道埋头工作，不注意向外界学习，特殊是忽视向同志沟通学习。这在肯定程度上影响了工作效率，认为以有的业务学问可以适应目前的工作，不注意业务学问的全面性，缺乏一种敬业精神。从而导致有时感到工作开展起来，力不从心。一、整改的任务目标1、坚固树立共产主义志向信念，提高个人的党性观念和师德水平，努力为本地区的教化事业的发展，贡献自己的生命和力气。2、模范遵守执行各项规章制度，大胆坚持原则，主动开展指责和自我指责。3、多做业务探讨的工作。自觉学习教化教学理论和业务管理的有关法律法规学问，进一步提高自己的管理实力和领导水平。二、下一步的整改措

7、施：首先，要持之以恒、坚持不懈地抓好学习，提高业务水平和管理实力。努力做到娴熟驾驭有关教化的法律、法规和理论。在今后的工作中要静下心来仔细探讨国家的教化方针、政策和路途，提高自己的办事效率。其次，进一步树立群众意识、服务意识。今后要在工作过程中，以先进典型人物为榜样，学习他们那种“爱的最高境界就是爱人民”“吃人民饭就得服人民管”“万事民为先”的好阅历、好做法，以促进自身的全面发展。第三，要加强政治理论学习，改造自己的世界观、人生观，不断加强个人的道德修养，培育为人民利益甘愿做出自我牺牲的精神。在今后，要以高度的责任感、事业心，完成好各项工作。通过学习，今后要严格要求，应当做到吃苦在前，享受在后

8、，克己奉公，多做贡献。仔细做好本职工作，不断创建一流的的工作业绩。今后要自觉地置身于活动之中，努力学习，主动整改，仔细总结，以学习促进工作，以工作业绩来验证教化活动的效果。从我做起，从现在做起，永葆工作热忱，努力实践诺言，希望领导和群众对我的整改进行监督，以利于我的整改措施能落到实处。老师师德师风心得体会3宏大的科学家爱因斯坦说：“使学生对老师敬重、崇拜和追随的惟一源泉在于老师的德和才。”从概念上讲，师德是老师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的视角来看，师德表现在具有完备的学识素养、睿智的教化教学方法和一颗对教化事业高度负责的职业心向。俗

9、话说：“无盐不成菜。”缺失师德的从教者则有悖于“人民老师”这一朴实而内涵深邃的称谓。笔者以为，老师当用师德点亮自己的职场人生。一、用朴实的职业热忱彰显师德水利万物而不争。老师当以如水的心态来行走自己的教化人生。原中心教科所所长朱小蔓女士说：“老师高尚的师德不是停留在口头上，而是要以实际行动为载体，表现在下课时，老师走在走廊里，还有许多学生围着老师问这问那，老师却不厌其烦；表现在老师为了上好一节课到处找资料，请教别人；表现在老师为了教化好一个“孤雁出群”的孩子而语重心长”。一位哲学家启发我们：“要想根除旷野里的杂草，就必需在上面种上庄稼；要想让灵魂净洁，就必需用美德去占据它。”这种美德就是“无私

10、奉献精神”，它可以给老师以无穷的精神滋养和内驱力气，促成老师具有如火的工作热忱，心无旁鹜、全身心地投入教化教学工作，自觉驱除“这山看着那山高”、“人在曹营心在汉”的思想阴影，树立正确健康的老师职业价值观，恒久保持心态的平和、淡定，在静默无闻中体会到一缕缕为人师的欢乐和华蜜。二、用理性的职业韧劲彰显师德老师要有一股永不放弃的师德力气。教学工作中总会遇到许多意想不到的困难，只要能常怀方法总比困难多，倾力而为、金石为开的自信，就能不惧困厄，不怕失败，理性、果敢地作出决择，秉执坚持而不轻易放弃自己的职业追求，更不放弃任何一个学习、生活有困难的学生，乐观地把一个个困难视为自我挑战、自我超越的机会，稳健地

11、正视学生身上存在的问题与不足，摈弃企图一蹴而就达成教化目标的浮躁，恒持一份等待花开的耐性，在镇静思索中生成春风吹过百草芳的转化问题学生的教化才智。三、用从容的职业之爱彰显师德1、寓爱于包涵中。没有爱就没有教化，但老师之爱与母亲之爱有着本质的区分。母亲之爱是无私的，却是较为感性化的，有时甚至是盲目的。而老师之爱是爱而不溺，宽而有底线，严而有尺度。杭州二中的叶翠微校长曾经说过这样一句耐人寻味的话：“让一个有缺点的学生走在校内内天不会塌下来。”老师要给学生不断调整和时间和空间，切不行怒其不争，一棍子“打死”，要乐观地把学生的顽皮当作孩子成长中的可爱。2、寓爱于信任中。老师要信任身陷成长逆境中的弱势学

12、生，要信任每一个生命都是一粒奇妙的种子，以平和的心态宽恕学生目前的落后，信任学生日后的优秀，并且通过春风化雨般的引导唤醒学生生命中隐藏着的美妙与奇妙。通过探讨学生的心理需求，有针对性地进行引导与转化，让教化真正成为“一个也不能少”的事业。3、寓爱于同等中。老师职业是生命与生命、情感与情感沟通的事业。具有良好师德的老师从不搞“白色恐怖”“高压政策”“师道尊严”，师生之间应当在同等、温馨的沟通中消退因年龄差异、角色差异形成的隐性心理隔膜，为学生营造轻松和谐和学习物化环境和心理环境，让学生产生主动的向师情感，让学生的身体、心理、情感、价值观等方面与学生的学习水平一起得到和谐发展。四、用阳光的职业自律

13、彰显师德。1、老师要做劳动的表率。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的学问，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这就要求老师要做学生的表率，在日常言语、举止习惯上，在自身业务素养的提升上时时到处放好样子，给学生以主动的引领。在现实中，有的老师总是嘴勤身子懒，比如看到地上有一张纸屑总是号令学生去捡，自己弯腰去捡就觉得“掉架”；有的老师下课时，班干捧着一大摞作业本吃力地下楼，自己跟在学生后面晃悠；有的班主任组织学生劳动时，自己找一把椅子坐在一旁，颐指气使，像个“监工”如此行止，只能让老师的表率作用丢失殆尽。老师应时时到处严格要求自己，带头弘扬吃苦耐劳的作风，不摆官

14、僚作风，做好领头羊，和学生一起劳动，与学生融为一体，用自己朴实可敬的行动赢得学生的信任、亲近。2、老师要做执行公德、规范的表率。老师是生命与生命沟通的职业，育人无小事，老师无小节，细微环节往往确定成败。劳动对象可塑性强，擅长仿照，老师的一言一行的每一个微小的细微环节都干脆或间接地影响学生，因此老师的一举手，一投足，老师的精神面貌，工作作风，乃至老师的着装都应当成为学生的表率。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。老师要表现出更高的职业形象和职业精神，在遵守制度、体现职业规范方面从我做起，从点滴小事做起，从现在做起，带头摈弃陋俗，以身作则、做出表率。这样，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会

15、主义新人的共同愿景才能转化成为美妙的现实。曾有人向孔子请教管理下属之法，孔子强调：“先有司，赦小过，举贤才。”其中的“先有司”作何解？即自己要做好表率，至少有两个意思：第一是自己要精彩地完成本职工作；其次是要在工作状态和职业精神上，给下属带一个好头。这也是做管理工作的基本要求。移嫁此义，老师之于学生的教化同样如此，从肯定意义上讲，有什么样的老师，就有什么样的学生。作风严谨的老师所带出的学生因为受到长期主动的熏陶，大多数孩子也是做事一丝不苟的；作风散漫的老师，其所带班级的班风学风则可想而知。3、老师要做善学的表率。魏书生老师也特殊强调：“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。抽打自己的鞭子要驾驭在自己

16、的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要常常鞭策、自警、自省。”老师要一日三省己身，意识到自己肩负育人的重要责任，擅长反观自己的学识是否能做学生正面的典范，谛视自己是否做到了“笃学立教”，老师要持之以恒地用终生学习理念武装自己的思想，手不释卷，学习上拳不离手，曲不离口、潜心专注、博观精取，努力扮演好学生才智引路人的角色，对学生的学习情结潜移默化地施加主动的影响，给学生以长久、阳光的学习意识陶冶。五、用睿智的职业才智彰显师德1、要学会合作。众人划桨开大船。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的箴言有着永恒的现实意义。老师要信任同事的力气。作为同一“战壕”里的教化工作者不能各自为政，心存私念，耍不正值竞争伎

17、俩。老师之间应手拉手、肩并肩地沟通沟通，集思广益，孕育出集体才智之花。不能文人相轻，总是囿于自己固有的思维，闭门造车，工作在原地兜圈子而事倍功半，贻误一茬茬学生。2、要学会换位思索。假如老师不换位思索，就没有倾听学生心声的意识，工作中就多了一份固执，一份我行我素，总以为自己是一片“好心”，恒久是正确的，是对学生负责的，而忽视了学生的情感认同，淡薄了学生的切实感受，身心承受实力与老师要求的匹配；多了一份武断，工作中常常被一些表象所蒙蔽。3、要把学生当作具有独立意义的完整的“人”看待。现实教化工作中，因为教化功利心的驱使，许多老师渐渐漠视了学生“人”的属性，少了师生间的情感对流，多了一份急躁，恨铁

18、不成钢；苏霍姆林斯基说得好：“假如我们力求使儿童的全部精神力气都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应当是一个学生，而且首先应当是一个有多方面爱好、要求和愿望的人。”学习只是学生成长中的经验之一，我们没有理由剥夺学生自由支配课余时间的权利。4、要学会倾中孩子们的“心跳”。欲知山中事，须问打柴人。老师假如要避开工作跟着感觉走，让好的愿望与好的效果之间和谐对接，就要多调查了解，蹲下身子倾听孩子的“心跳”，与学生沟通沟通，驾驭学生的全方位信息，才能够发觉学生心灵中五彩斑澜的世界。那样，工作中就摈弃一份虚华，一份功利，一份近乎冷漠的“负责”，执守一份真爱，一份理解，一份和善，一份理性，真正

19、敬重学生的心理、情感需求，给学生宽松、安静的心灵空间，还学生童年的快乐和自由。5、要学会不辍更新思维。首先，老师要有换一种思维视角考虑问题的意识和志气，摆脱旧有观念的束缚，给自己的思想松绑。现实中，成千上万的老师静默工作几十年，却不能突破自己，朴实有余，创新不足。症结是囿于传统思维，缺乏大胆革新的意识和志气，胆怯“失败”、“出丑”、“另类”引来非议、讪笑。爱迪生为了找寻适合做灯丝的材料，进行了一千多次试验，当有人讪笑他的失败时，他却骄傲地说：“我已发觉了一千种材料不适合做灯丝！”正因为爱迪生擅长换一种思维解放自己，在自由天地驰骋，才会取得如此惊人的成就。其次，老师要有换一种思维视角考虑问题的实

20、力。这种实力来自于老师持之以恒地对教化现状有敏锐的视察和深化的思索。思维质的飞跃有其量的积累的过程，经过不同视角的理性审度，把纷繁的感性现象上升为教化才智，就敢干推翻成见，别出心裁，在教化教学中不断“拨云见日”，不断有新的发觉，收获“柳暗花明又一春”的惊喜，不断让困难的问题变得简洁，让平淡的教学工作生成更多精彩，结出丰硕的创新果实。师生相守一两年是一种缘分，对老师来说更是一种责任，不奴化学生的思想和人格，不迁就学生，不拔苗助长，不误人子弟，立足于学生的长远的、终生的、可持续的发展。这种责任来自老师良好师德的蓬勃绽放。愿我们每一位执守三尺讲台者都能用师德点亮自己的职场人生，从而无愧于老师职业的神

21、圣职责。老师师德师风心得体会4有位名人说过，老师的高尚不在于他培育了多少科学家、艺术家，而在于他的微小之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史给予我们的神圣使命。老师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推动教化创新、全面实施素养教化的主导力气，是学生增长学问和思想提高的指导者和引路人，老师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，师德师风的好坏往往影响和确定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，学问经济时代对师德给予了新的内涵。一、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求老师的职业有苦也有

22、乐，平凡中见宏大，仅有爱岗敬业，老师才能进取应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，并且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，可是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自我。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。二、酷爱学生、教书育人是师德的核心酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，

23、是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。爱学生，怎样爱才是真正的爱，近来一些舆论指责某些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。所以，他们总是指责、训斥、否定学生，而很少激励、表扬、确定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，同等对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。三、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生成为学习的主子。要从以

24、“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练本领、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。四、以身作则、为人师表是师德的人格力气在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自我要明白怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。五、终身学习、不断进取是师德的

25、升华在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展。老师师德师风心得体会5“百年大计，教化为本；教化大计，老师为本；老师大计，师德为本。”究竟什么是师德师风？所谓师德，就是老师具备的最基本的道德素养；“爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。怎样才能做一名好老师呢？我认为，酷爱学生，敬重学生是老师最基本的道德素养。通过一段时间的学习，我感到师德

26、建设的学习对一个老师很重要，体会很深。一个老师只有酷爱学生，才会依法执教，无微不至地关切学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力以赴地去教化学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？老师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。然而，在现实生活中，我们有些“教书不育人”的老师因自身素养不完善，忽视了学生细小的举动。表面上看，这不过是小事，一不留意过去了。但假如站在学生的立场上，冷静地想一想，其实，这是一种“

27、心罚”，它无意中损害了学生的心灵。学生对老师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与老师自身的言行联系起来进行思索和评价。假如二者一样，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙夷甚至抵制的看法。的确，我们教化工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正赐予学生，因为教化不是演戏，假象逃脱不过学生光明的眼睛。老师只有以自己言行统一、表里一样的美妙品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教化效果，使他们在对真理的信奉中也对老师产生仰慕之情。闻名教化家陶行知先生也曾说过：“老师个人一举一动，一言一行，都要修养到不愧人师的地步。”德高为师，身正为范，老师只有完善自身素养，才能让学生从高尚的人格

28、魅力中吸取有益的养分。“小事”做好了，就能拓展教化空间，缩短师生距离，赢得学生的信任，对学生的知、情、意、行等方面将起到潜移默化的教化作用。在我的身边，很多老师敬业爱生的事迹经常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特别变故的学生，简单形成特殊性格，这就要求老师真诚相待、热忱激励、耐性帮助，用师爱的温情去溶化他们“心中的坚冰”，让他们在开心的情感体验中接受教化。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们

29、却可以象母鸡爱惜小鸡一样，关爱自己的每一个学生。随着时代变迁，学生的视野开阔了，思维活跃了，主体意识增加了。我们教化者要适应这种改变，不断加强师德修养，培育高尚人格，强化内在素养，这样才能点燃青少年心中奋勉向上的火种。新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而敬重学生，同等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的敬重，这是一种心理上的需求，但敬重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被同等对待是一大愿望，能得到老师的敬重对学生是极大的精神激励。敬重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特特性

30、特长、有自我情感的生命个体，从敬重学生动身，建立新型的现代师生关系，老师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威历中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会观赏，懂得赞美，擅长沟通，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和激励者，成为“孩子们的同志和挚友”。现时期我国中小学老师职业道德规范基本内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。爱岗敬业是调整老师与老师职业之间相互关系的道德规范。人民老师必定酷爱自己的教化事业，这是做好教化工作和履行其他老师道德规范的思想前提。它要求每个教化工作者酷爱教化、酷爱学校、尽职尽责、教书育人，不敷

31、衍塞责，不传播有害于学生身心健康的思想。酷爱学生是调整老师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是老师在工作中所面临的主要人际关系。假如一个老师仅仅酷爱教化，那么它只能是一个好老师假如一个老师能够关切爱惜全体学生、敬重学生、公正地对待学生、爱护学生合法权益，把酷爱事业与酷爱学生相结合，他就是个好老师。为人师表是教化活动对老师个人言行提出的一条重要的老师职业道德规范。老师言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教化力气。老师要模范遵守社会以德，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，留意自省、自察、自纠。我们作为老师其身肯定要“正”，这样才能担

32、负起未成年人心灵成长的“引路人”。总之，师德建设不仅是国家对老师个体的要求和群体的规约，也是老师自我成长的内在须要。老师职业道德的修养须要职业道德规范来引导和规约，须要制度保障和正义的舆论，须要全社会的支持和呵护。老师师德师风心得体会6老师是常识的化身，是才智的灵泉，是品德的模范，是品行的典范，是学子们人生牢靠的引路人。换而言之，老师是学生夸姣心灵的刻画者。因而，我时刻以德高为师，身正为范这八个字提示自己。忘我贡献、以德立教、以身示教，用崇高的品行为每颗纯真心灵的刻画而尽心竭力。一、建立作业心，增加职责感酷爱教化作业。教化是手法，育人是意图。因而，咱们老师在任何时分都不能忘掉，自己不单单是为教

33、化而教化的“教化匠”，而应是一个教化家，是人类魂灵的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲热关切；以身演示，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的崇高情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其间。教化是爱的共识，是心和心的照应。老师只要酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大极限的效果。能够说，酷爱学生是老师作业品德的底子。对学生冷酷，缺少热心，决不是一个有杰出师德的好老师。老师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的牢靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多苦难，历来纨绔少伟男”。所

34、以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，便是对学生要关切、爱护、宽恕、敬重。充足鼓舞学生的自负和自傲，关切学生的学习和生长行进，使学生全面开展。老师要与学生相等共处，敬重学生、信任学生、爱护学生、爱护学生。老师对学生的爱，便是敬业精力的中心，又是老师崇高品德的自我体现，既是育人的意图，又是老师教化这个作业的详细体现。二、用无限的师爱，放开每个学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只要爱孩子的人，才能教化孩子。”师爱是老师有必要具有的美德，也是老师的本分。无限的师爱，能够放开每个学生的心灵。因而，在教化作业中，我把信任和等待的目光洒向每个学生，倾听学生的定见和呼声，和学生

35、发生思维和情感上的共识，让悉数学生的心灵都感受到师爱的暖和。三、用标准的言行，净化每个学生的心灵。“无德无认为师。”真实优异的老师。必定是一马当先、领先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对作业和将来的爱，都体现在他对自己的高标准要求的执行上。领先垂范便是对学生真实的担当，便是潜够默化、影响深远的教化。作为小学老师的咱们，肩负着培育教化下一代，为祖国的将来夯实根底的重担。这就要求咱们自身要有必定的品行魅力，而这种品行魅力体现为老师有必要要有敬业精力，有必要具有健康的价值观和崇高的品德情趣。四、用贡献的品行，刻画每个学生的心灵。没有忘我贡献、爱岗敬业的精力，就不或许成为一名好老师，也决不或许为公

36、民的教化作业独创成果，作出贡献。老师是园丁，学生是花朵，只要靠园丁勤劳忘我的浇灌，花朵才能强壮生长，芳香国际。还有人将老师比作蜡烛，焚烧了自己，照亮了他人，静静地献身了自己，却给人类带来了光亮，因而老师应当是忘我的。身为老师，咱们不能把教化育人降低到只教授常识的层面上。咱们有职责、有义务从现在做起，从自身做起，经过学习不断地在思维上、政治上、文明上充分自己，努力进步自己的从教本质。以忘我贡献的精力去感染学生，以广博的常识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真挚的爱心去暖和学生，以崇高的师德去影响学生，用健全的品行刻画悉数学生的夸姣心灵，影响一代又一代的学生，真实成为一名优异的公民老师。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页