2022年校本教研工作计划模板五篇.docx

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1、2022年校本教研工作计划模板五篇校本教研工作安排模板五篇时间飞逝，时间在渐渐推演，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，现在的你想必不是在做安排，就是在打算做安排吧。安排怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我收集整理的校本教研工作安排5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。校本教研工作安排 篇1本学期，围绕学校提出的“聚焦课堂，关注质量;张扬特性，凸显特色;规范管理，促进发展”教学工作重点，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进老师群体专业化水平的提高为目标，深化教学一线，为老师和学生服务。圆满地完成了本学期的教务任务，为总结阅历，吸取教训，力

2、争以后取得更好成果，现将学校教务工作总结一、主要工作与成果：规范课程设置，深化课程改革。严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职老师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。有实力的老师跨学科教学，同一学科由多位老师兼任。要求全体老师必需自觉遵守，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学安排把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。2、完善管理制度，强化教学管理。落实常规检查工作。在以往教学常规检查的基础上，结合市“教学四项规范达标”要求，教育处在开学初制定了教学常规检查方

3、案，就安排与备课、上课、作业布置与批改、质量测评以及教研活动等五方面作了明确规定，以量分形式在全体老师中进一步加强教学“五仔细”检查，并把它作为我校规范教学行为，提高教学质量的一项重点工作来抓。各科以优化课堂教学，规范作业的布置与批改为着力点，细心备课，抓住重点，突破难点，设计自主的学习方式，构建开放的学习环境，注意特性教学设计形成。每次检查都仔细组织，具体布置，并按要求填写相关的书面检查状况表，以供老师有针对性地改正，作为今后“五仔细”努力的方向。本学期经过三次检查，评比出语文组2位、数学组2位教学优秀老师，其他老师也在检查中有了不同程度的提高。接着加强教研组建设。各教研组能仔细制订学期教研

4、安排，明确探讨重点任务，主动开展教学探讨活动。一如既往地利用每周一次固定的时间开展集体备课、研讨课、理论学习等多种形式的教研活动。在活动中切磋教法学法，上好课改示范课，新老师展示课，主动开展评课沟通，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导老师自觉学习教化刊物教改阅历，指导课堂教学，关切新老师成长，形成良好的学习氛围，增加争先创优意识。3.立足教学实践，提升教学水平搭建平台，呈现教学风采。本学期我校与桥下一小学结对帮扶活动在本校实行，给年轻老师搭建一个学习教学新理念的平台，受到了老师们一样好评。5月份在市、县随班就读指导中心组织下，我校与温州xx小学、县岭头小学实行随班就读“课堂有效教

5、学”联谊教学活动，陈xx、柯xx俩位老师主动展示我校课堂教学风采。青年老师在一次次上课、反思、研讨过程中渐渐走向成熟，教学业务实力大大得到了提高。主动参赛，凸现教学实效。本学期我校新老师柯xx主动参与新苗评比，她在此次活动中脱颖而出，3人次参与优秀论文评比，全获县级一、二等奖。4.推崇务实求真，提升教学质量教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成果，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素养发展。开学初，结合本校教学规范管理相关要求，我要求每个班级建设后进生档案，针对后20%学生的详细状况制定切实可行的后进生帮扶安排

6、，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教育处在对全部班级进行调研，刚好汇总相关数据，确定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。二、存在问题与不足本人工作千头万绪，再加上我兼任两门主课，工作有时无法兼顾，一些工作不能刚好完成，某种程度上影响学校工作的开展。1、教研活动形式几年来一成不变，没有创新，又缺少专家的引领，活动效果不明显。2、随着老师的“老龄化”，老师参与教研活动的主动性不高。3、综合实践活动已有开展，但落实不够到位。总之，本学期，在校长的悉心领导下，在同事的支持帮助下，我们的工作取得了肯定的成果，但也存在着种种不足。我将力图变革，为山区教化事业作出贡献!校本教研工作安排 篇2第一部

7、分 学科校本教研的保障措施组长：xxxx副组长： xxxx成员：xxxxxx1刚好对教研组成员提出可行性的激励目标，把握好活动契机，常常进行形成性评价，激发教研活力。2激励老师撰写教学案例和阅历总结，并建立老师成长档案袋。其次部分 学科校本教研制度实施方案学科校本教研在我国是指学校从发展的实际须要动身，就教化教学所存在的实际问题，以一线教化工作者为主体，通过肯定的教研程序，取得探讨成果，并干脆用于学校教化教学，从而提中学学教学质量以及老师专业化水平的教研活动。强调将教学探讨的重心下移到学校，这是促进老师专业发展的必定要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为老师不断学习、成长、提高的学习型

8、组织。为了进一步贯彻执行巨教办字17号文件精神，更好地发挥“巨野县以校为本教研基地学校”作用，加强我校学科校本教研制度的建设，引导我校老师主动参与校本教学探讨，结合我校的实际状况，特制定我校校本教研活动的实施方案。一、指导思想立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际动身，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的老师，我们的学生也不同于别的学生，我们的体制也不是别校的

9、体制，许很多多的不同给我们供应了丰富的探讨资源，更供应了独特的探讨视角。忽视了我校的详细状况，再好的教化政策也只是一纸空文，再好的教化主见都只能是游离于我们学校之外。2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发觉问题、阅历、反思教学、探究规律、削减评价式听课，增加指导性听课，解放思想，减轻心理压力。呈现人文化、科学化的教研氛围，使全科老师都在探讨的状态下投入自己的本职工作。3、实行“走出去，请进来”的方法使老师与外界保持常常性的沟通联系，建立信息沟通平台，把最新的教改信息、教化资源供应给本科老师并刚好把老师的阶段性成果（小

10、至典型案例）推向全县，铸造我校的品牌老师，以此提高老师教化教学探讨水平，促使老师由“教书匠”向“专家型”转变。4、学科校本教研的主体应当是本学科全体老师。 校本教研应当遵循肯定的程序，具备三个方面的特征：明确目的；规范的过程；适当的方法。二、学科校本教研基本理念学科校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中老师面对的各种问题为对象，以老师作为教研的主体，以课程改革为重心任务，强调理论指导下的实践性探讨。探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和老师专业化成长，努力把本学科教研组建设成为学习型组织，推动课程改革目

11、标的全面落实。三、学科校本教研总体要求学科校本教研的目的是推动新课程试验的实施及提高老师素养。因此，学科校本教研的点必需放在教学和课程改革试验中所遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必需放在促进学生发展和老师自我提升上，推动新课程实施，加强对新课程试验教学探讨，建立全员参加的教学探讨管理与活动机制，确保学科校本教研工作落到实处。四、学科校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、听课、

12、评课、课改沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为本科老师参加学科校本教研创设平台、创建条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式，以“问题安排行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。老师的自我对话，对自己行为进行思索、谛视、分析。结合老师专业发展须要，自定专业提高学习、个人教研学习安排，并依据学校校本培训安排内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以课题组为互助载体，促进本科老师与同伴的对话。注意“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，激励老师大胆评点，各

13、抒已见。以老师或学生成长的问题为探讨内容，将问题入组，以组为单位制定安排开展探讨。3、专业引领。一方面聘请上级教化教学探讨专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡老师从本学科的闻名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教化思想引进学校，促进我校本科老师的素养提高。五、教研活动支配月序教研活动探讨主题主持暑假9月联系全县初中生物教研组打印通讯录、形成教研网络xxxx10月建立生物教研群收集生物教学常规问题、看法和建议xxxx11月确定各校教研课题各校自主研讨、开发课题xxxx12月各生物教研组课题开发汇报阅历沟通、相互促进xxxx寒假2月成立初中生物学科命题组提高老师命

14、题实力xxxx3月收集试题，试题审核、定型，建立题库建立题库，以备抽查考试xxxx4月各生物教研组制定复习安排，因校制宜沟通复习方案，提升老师学问整合实力xxxx5月研发初一、初二综合测试题及会考模拟题迎接会考xxxx6月初中会考试题及成果分析注意学问点的分布、得分点和失分点的分析xxxx校本教研工作安排 篇3一、指导思想坚持以发展为主题，以学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以老师为探讨的主体，转变老师的教学观念，提高教研潜力，依靠教研解决在教化教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动学校教化教学工作的可持续发展。特制定本学期学校校本

15、教研工作安排如下：二、总体目标(一)透过开展校本教学探讨，解决我校教化教学实际问题，教科研活动与实际教学活动亲密结合，强化教研组备课组校本教研的有效性专心开展教研活动，组织各教研组每学期开学初，系统地进行教材探讨，以年级组为单位的备课组一学期进行四次以上有效率的群众备课。仔细完成备课组内的备课任务，仔细打算并在教研组、备课组探讨时专心发言;仔细参与听课、评课活动，构建“合作备课+相互观课+反思型说课+参加式议课+领导评课”的教研模式。从而增加校本教研的实效性，提高校本教研的层次和水平。在教学实践的同时，要熟识课程标准、教科书及必要的教参资料，仔细制定好一学期的授课安排;切实落实好常规教学，仔细

16、做好对学生的学业评价。接着开展听评课活动每位老师每学期制定一个教学探讨主题;围绕教学主题每学期至少要组织好一次以上有质量、有效率的公开课。公开课，课前要群众备课，课后要仔细评议、总结、反思，以此来促进老师课堂教学水平的提高，推动老师驾驭课堂的潜力，使公开课真正起到教学探讨的作用。(二)透过开展校本教学探讨，改善我校教化教学实践，提高教学质量，促进老师和学生的共同发展，共同成长，加强老师个人校本教研工作潜力。进行有安排的教化教学理论学习，将先进的阅历引入自己的教学之中。每学期教研组内组织两次专题学习探讨，把要求学生“学会学习”与老师“学会教学”统一齐来，老师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教

17、学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行专心、主动地安排、检查、评价、反思、限制和调整。三、校本教研要求过程完整，环节齐全在开展校本教研活动时经验以下几个基本过程。教学问题教学设计教学行动教学总结和反思根据“问题设计行动反思”模式开展校本教研活动，要求老师在教学活动中发觉和提出教学实践中的问题并把它转化为探讨的课题，设计操作方法，并在实践中实施操作。同时加强教学中的反思，要更加醒悟的相识自身教学行为的当与不当，进一步清理自身教学行为变革的方向。以此构成了我校校本教学探讨相对完整的一个体系，构成特色。四、校本教研的主要措施(一)强化组织和管理，校长为校本教研的第一职责人，是校本教研的身体力行

18、者。骨干老师为教研龙头力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。(二)加强学习和培训，提高全体老师的科研素养。1、接着挖掘自身资源。2、发挥现代远程教化的优势，狠抓现代教化技术的培训。校本教研工作安排 篇4校本教研工作在我校开展已经一年半了，积累了一点阅历，初步理清了一些头绪，更发觉了不少问题。本学期，我校将在原有基础上，解决难题，创建学习性组织，以新课改为导向，致力于提高老师教化教学水平。树立良好的师德师风，使老师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，提倡团体合作，形成终身学习的实力。总体内容：以个人反思学习为基础，讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。操作思路：以老

19、师专业化水平提高为主线；以教学观念与教学行为的转变为切入点；以老师课堂教学实力、教研实力、科研实力的提高为途径；理论联系实践，学习后沟通，在沟通中学习；以考核评价学习，在考核中深化学习；点上突破与面上推动相结合。工作方向：针对我校语文教学相对薄弱的状况，本学期将把提高语文教学质量作为重点来抓，侧重于老师语文教学实力、探讨实力培训、考察，坚守课堂教学主阵地，以观念促行动，从而有效提高学生的阅读及写作实力。详细活动内容:1.从实际动身，定时、不定时组织研讨、互助，做到有问题刚好解决，有阅历刚好传递，使教研深化教学一线，干脆服务于教学，帮助老师排忧解难，分析缘由，达到提高老师专业水平的目的。2.于日

20、常管理要成效。指导老师树立良好的师德师风，转变观念，形成课程仪式。要求老师深钻教材，搜集资料，细心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的特性和特长都融入到课堂。发挥主任、教研组长的引领作用，在老师备课的过程中给以指导；学校领导深化课堂，取得第一手资料，刚好精确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课老师同等沟通，在探讨中给以有针对性的指导。进一步深化语文教学的改革，在求变中求新、求质，组织老师探究阅读教学和作文教学的规律，探讨教学方法，提高我校老师语文教学的实力。3.三点一线活动。将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推动，螺旋上升。以教学反思、沟通研讨、写作解决、

21、教学指导、课堂评析、教材分析设计等为我校教研的基本形式，通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体回等活动，为老师搭建参加教研的平台。五、活动方式：1.每周二校本教研一次，开设研讨课、组织教学研讨、进行教学反思与沟通，促进老师专业化成长（1）、开设研讨课，重点培育骨干老师，带动全体老师进步。 一人讲课，众人评论，不仅益于讲课老师查找自己的不足，也可以将好的观念与详细做法较为形象、详细的传达给其他老师，干脆服务于教学。（2）、领导听课与评课要具有时效性和指导性。定期、不定期听课、听推门课（侧重于语文课），要刚好指出讲课老师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。组织老师听课，要有

22、沟通反思、内化感悟，使课堂教学产生质的改变。（3）、进行些反思的阅历沟通，展示优秀反思，提高老师深化思索的实力。（4）、组织老师研讨活动。梳理问题采集表，把普遍性的问题拿出来（侧重于阅读教学和作文教学），研讨解决，形成一样观点，在教学实践中检验，摸索出适合自己的有效教学方法。2、开展丰富的活动，展示老师，增加 品牌意识。（1）、人人一节最佳课活动。号召老师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。（2）、展示备课本、业务本，促进老师业务学习的深度、广度。（3）、阅读教学成果展。（4）、作文教学成果展。3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，激励上传下载，与高端对话。4、创建机会组织老师外

23、出学习，邀请专业人士来校指导教学。 校本教研不是目的，而是在活动中促进老师专业化水平的发展，养成反思的习惯，形成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的老师队伍，不断推动我乡教化事业的发展。 以上安排，如无变故，将如期进行，在实施过程中请总校给以监督和指导。*小学20xx-2-23校本教研工作安排 篇5以基础教化课程改革纲要（试行）为标记，我国进入了教化大变革的时期，也宣告了以校为本的到来。20xx年9月，我区起先了新课程改革试验，以校为本的各种发展策略渐渐出现。伴随着课程改革，以学校为核心、以学校人力资源的整合以及社区资源的运用为主要手段的校本教研在我区各校随之绽开。回顾四年来我区的校本

24、教研，我们有行动，也有思索：一、我区校本教研的行动方式校本教研是一种融学习、工作和探讨于一体的学校活动和老师行为。目的在于探讨和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学阅历，促进学生的发展和新课程的推动，建设学习型的学校，营造探讨氛围和创新文化。校本教研是一种实践活动，这种实践活动最终体现在以老师为主体的探讨活动之中。校本教研的基地是学校，真正意义上的校本教研，必需以各学校扎实有效的活动为基础。几年来，我们在继承传统教研方法的基础上，探究运用了“课例分析”、“案例调查”、“联校沟通”、“网络互动”等多种教研方式，努力提高教学探讨的针对性和有效性。我们的校本教研方式主要有：1、以培育老师团队精神

25、为目标的“合作教学研讨式”。“合作教学研讨式”是以老师“自主钻研、共同设计、分工行动（上课、说课、评课）、集体评议”为流程的教学研讨方式。这种合作教研，打破了老师各自为阵、孤立无援的局面，有利于老师间的互动、互助、互通，也有助于学科间的整合和交融。如，雨花台中学广泛开展的推磨听课和评价沟通活动，由于这种教学探讨是集体式的，一人上课，不仅代表个人，而且备课组老师的设计水平；一人说课，不仅说个人思路，而且要说合作群体的设计策略；一人评课，不仅发表自己的观点，而且还要综合整组老师的观点。这样的一种看似个体，实为群体，看似分工，实为合作的教研方式，有利于老师走出狭窄的自我天地，学会与同事共同探讨教材，

26、共同设计教学，共同反思得失，从而达到增加团队意识、培育团队精神、促进共同提高的目的。2、以改进课堂教学实践为目标的“课例教学探讨式”。校本教研以新课程实施中所面临的各种详细问题为探讨对象，宗旨在于改进老师的教学行为，促进学生的发展。“课例教学探讨式”以“教学问题”为核心，“自主设计”为基础，“教学行动”和“沟通反思”为重点，围绕一个个的课堂教学实例绽开反思性探讨。这些教研课例，课前带着须要探讨的问题进行教学设计，课中针对提出的问题探求策略和方法，课后围绕教学问题反思提高。如，小行小学的课堂教学研讨，始终突出小学生学习问题的探讨这个主题，一段时间围绕一个问题绽开探讨，这些问题都不是空想出来的，而

27、是从真实的教学情境中筛选出来并迫切须要解决的问题。学校组织老师结合课例、围绕问题撰写教学日志，利用学校博客开展沟通，还组织老师与专家、教研员进行参加式对话，形成课例教研侧记，从而促成了老师教学观念的更新和教学行为的变更，有力地促进了老师的专业成长。20xx年8月，小行小学方玉春老师在区教研室指导下撰写的地铁中的数学问题教学发表在小学教学设计第7-8期上。3、以谛视教学行为、分析教学缺憾为目标的“教学案例反思式”。教学是一门恒久有缺憾的艺术，老师的教学闪光和教学缺憾影响着老师生活的华蜜。由于老师生活的绝大部分时间是教学生活，老师是唯一真正与人打交道的职业，因此，老师生活是否华蜜很大程度上取决于教

28、学生活是否华蜜，取决于师生交往是否开心。校本教研引导老师以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决教学实践中遇到的问题，把教学生活中的闪光和缺憾用“教学叙事故事”、“教学片段实录和反思”、“教学随笔”等形式记录下来，留下探讨痕迹，可以帮助老师获得胜利，并由此感受华蜜。如，雨花实小针对新老师的课堂教学常规问题，开展课堂观测反思活动：组织学校骨干老师上示范课，制作成教学录像，利用周三业务学习时间，学校教学委员会成员、教研组长和新老师们一道看录像，观测教学过程中师生的教学状态，并围绕教学常规进行沙龙式研讨。无论是上课老师还是观课老师，既讲胜利的地方，也讲教学的缺憾，使案例反思真正落在了实处，使新老师找到了

29、问题所在和解决方法，同时也感受到同伴互助的欢乐与华蜜。4、以解决教学中的真实问题为目标的“深度对话会谈式”。老师的实践反思是校本教研的前提条件，假如没有横向的沟通和纵向的专业引领，那么就很可能造成低水平的重复。所以一段时间针对老师近期教化教学问题开展的深度对话或会谈式评议是必要的。“深度对话会谈式”校本教研，一般有专家、教学顾问或有阅历的老师等参与，采纳“问答、商讨、会谈”等形式促使合作团队和全体老师的对话，共同找寻解决问题的方法。对话的方式可以是面对面的，也可以是网上互动。如，板桥中学开展的“三种对话”活动，即：老师与自我的对话-自我反思，老师与同行的对话-同伴互动，实践与理论的对话专业引导

30、，促进了老师的专业成长。再如，共青团路小学多年来聘请特级老师詹明道老师为学校的数学导师，每学期到学校对老师进行新课程专题讲座，和老师们面对面深度对话。春江学校本学期聘请了原市教研员韩素珍、孔祥鸿两位老师做学校的教学顾问，帮助学校培育青年老师，帮助老师解决教学中的详细问题。通过特级老师和专家的不定期地与老师的会谈，缩短了老师成才的时间，提升了老师的教学素养。二、我区校本教研的互动形式1、名校辐射带动以课例教研观摩活动为抓手，共同提高。我区的中小学近三分之二是省级试验学校。在这些省级试验学校中，区课改学科教学探讨基地学校是学科教学探讨的领头羊，这些名校主动开放自己的教研活动，随时接受区内学校老师的

31、“推门听课”。教研部门每学期都要组织基地学校开展“课例教研观摩”活动，充分发挥基地校的示范、辐射、指导的作用。如雨中、共中、西中、实小、共小、行小、铁小、等学校多次向区内学校开放“合作教学”、“有效教学”、“课例教研”、“专家讲学”、“联片研讨”等校本教研活动，主动通知区内周边学校参加，创设了共同提高的良好氛围。2、名师引领驱动以师徒老师结对子为形式，携手同行。我区有一批名师，也有众多的市、区学科带头人和优秀青年老师，虽然他们分散在不同的学校，但是他们都能在各自的岗位上发挥着主动的作用。名师们不仅向区、校老师做公开课或做专题讲座，还与年轻老师结成师徒对子，常常深化到徒弟老师课堂进行指导，帮助老

32、师进步。同时，徒弟可以随时听名师上课，请教教学问题，探讨解决问题的策略。3、骨干带头促动以主动参加校本教研为标记，切磋技艺。校本教研中的专业引领不能缺少“外援式”的“洋专家”，也不能缺少自己培植的“土专家”。因为这些“土专家”式的教学骨干长期战斗在教学一线，与老师更贴近，也就更能理解老师的困惑和须要。他们不仅把先进的教学理念落实在自己的教学实践中，还和名师一道担当起引导青年老师学会听课、说课、评课的任务，并能在校本教研活动中，主动发表自己的见解，大胆切磋、商讨、协作。三、我区校本教研存在的问题和对策1、我区校本教研存在的主要问题：（1）校本教研缺乏深化相识，缺少理论指导。（2）校本教研缺乏专家

33、引领，缺少课题引路。（3）校本教研缺乏制度保障，缺少推动思路。（4）校本教研缺乏合作机制，缺少互助热忱。（5）校本教研缺乏学校特色，缺少互动平台。2、对我区校本教研的思索。（1）提升校长校本教研的实力。校长是校本教研的第一责任人。一个学者型的校长才能带出一支探讨型的老师队伍，建设一个学习型的团队。校长要为老师、教研员和专家的沟通和联系常常性地创建良好环境和条件，使老师们的困惑能够刚好得到回应。同时，校长在校本教研活动中，要学会倾听、学会思索、学会表达，给老师予人文关怀和专业支持，敬重老师的专业选择。并主动创设学校的学术探讨氛围，构建学校教研成果嘉奖机制，在校本教研活动中领先垂范。（2）打造校本

34、教研的骨干队伍。校本教研的骨干队伍出名师、学科带头人、“土专家”，还有教科研人员。校本教研的主力军在学校，解决学校发展中的问题靠学校的骨干队伍。我们不能忽视教研部门专业服务和支持协作，要重视教科研人员对校本教研的指导、引领和提升的作用，教研员的专业引领是实践和理论的对话，有利于学校校本教研相识理论的升华。（3）加快校本教研的制度建设。课程改革，“改到深处是制度”。科学的、切实可行的校本教研制度是校本教研有效推动的保障。随着课改向纵深发展，校本教研就更加须要有清楚的推动思路、健全的组织机构、可行的运作策略和一系列保障激励制度。要让校本教研制度“从档案袋里走出来，从墙上走下来”，关键就要看它能否成为校长的管理行为和老师的探讨行动。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页