2022年物理调研报告.docx

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1、2022年物理调研报告物理调研报告我们眼下的社会，我们都不行避开地要接触到报告，写报告的时候要留意内容的完整。一听到写报告立刻头昏脑涨？以下是我细心整理的物理调研报告，希望能够帮助到大家。物理调研报告1中学生物理学习现状调查的探讨报告为制定今后的物理教学策略供应依据。以下是我整理的中学生物理学科调研报告范文，供大家参考和阅读。希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!本次调研历时一个月，共走了7所学校，听课21节，评课指导21节，导课5节，参与教研活动6次，在十五中亲自上研讨课1节。重点了解了九年级课堂教学现状，调研了常规教学、有效教学策略探讨和三级教研打算状况，详细关注和指导了学案探讨、有

2、效训练、有效备课、教研组建设四个方面。详细调研状况如下：一、老师发展状况物理学科现有老师48人，其中在职老师40人，在职老师中有11名高级老师。在私立学校任教的8人，在这8人中有退休老师3人。近两年来，在学科有效教研的组织和引领下，老师的业务素养明显提高。1、骨干老师都已经处于教学探讨的创新期，表现为课堂教学水平稳步提高，教学探讨专心主动，富于钻研精神，在学科老师中起到了引领和辐射作用。例如：15中学的鹿玉琴、赵丹、吴彩凤和陈洪峻;23中的尹建光、王明丽和佟莉;26中的张霞;25中李杰; 59中的张玉芹、长春学校的杨晶梅等。2、青年老师发展快速，新老师投入课堂教学的主动性高。在骨干老师的帮带下

3、，素养较好的青年老师成长起来，例如长春学校的何静今年上了省课;25中的姜华本学期上了市观摩课;玉成中学朱斌、赵薇等青年老师也被学校重用，担当了九年级毕业班的教学，他们虚心好学，主动性很高，课堂效果也很好。还有佳化学校的朱麟、长春学校于海洋、26中陈婷婷等，平常他们主动参与教研活动，备课专心，上课用心，他们的发展潜力很大，后劲也很足。3、两位新老师已经进入角色，她们是26中毕月和25中牟萍。由于她们起点高，有深厚的学科学问基础，所以能很快适应学科教学，本学期他们主动要求在全区上研讨课。借此机会我分别为她们支配了指导老师，并把她们结成帮带的对子，希望她们在骨干老师的帮带下，在学科教研的氛围中尽快成

4、长起来。总之，物理老师队伍形成了良好的发展梯队，整体上有了较大的发展和进步。无论在教学水平，还是在中考成果上都有了明显体现。二、在常规教学中，集体备课实效性凸显，真正实现了有效备课1、集体备课的重心是备学案。学案的大面积推广，让老师在备课时有了抓手，组内提前进行了分工，一名老师先备学案初稿，备课时和全体老师进行研讨，最终集中大家的才智形成成稿。这样的做法变更了以往一名老师一言堂的局面，使备课研讨更具有针对性。老师在备学案时重点研讨了问题设计、情境设计、活动设计、任务设计、习题设计、以及引言的设计等，使学案的设计更具有内涵，更具有可操作性，学案导学作用也越来越显著。15中学依旧走在学案设计与运用

5、的前头，26中学案也形成了自己的特色。2、集体备课解决了老师的困惑问题。老师在教学中总能遇到一些一个人解决不了的问题，或是突破教学的难点的方法，或是对某个教学资源的深化挖掘，或是如何改进试验或补充溢验等，在详细备课中寻求他人的帮助，解决问题的同事，实现了共同提高。3、集体备课中把对教材的挖掘变为详细问题。新教材运用已经有了8个年头，20xx年的时候我们针对如何运用新教材开展了全区的集体备课活动，在新旧教材的对比过程中，熟识了新教材，很好地融合了新旧教材。如今，老师的对教材的理解越来越深课，对于教材资源的挖掘越来越深化，在集体备课中老师能够做到对教材的某个资源进行再相识、再分析、再加工，充分挖掘

6、了教材资源的内涵，使探讨变得更加理性，使思维变得更加广袤，这方面做得好的学校尤其以15中学为典型，他们老师整体素养高，实力强，为教学探讨的开展奠定了基础。三、在课堂教学中，学案导学分组联动自主学习有效训练，构建了有效课堂教学新模式1、区内有几所学校在学凤城六中分组联动教学模式，在物理课堂中，这种模式的最显著特征就是学生分组学习，组内合作，组外竞争。组内合作适合物理学科的问题探讨和科学探究，由于要与组外竞争，组内合作就形成了生教生的可喜局面，促进了自主学习、合作学习的学习效果。我认为在学习凤城六中阅历的基础上，长春学校的课堂已经形成了自己的特色教学模式：学案导学分组联动自主学习有效训练。26中学

7、的课堂分组竞争的特点并不明显，他们课前展示做得还可以，能够结合学习的重点内容，进行复习和预习，发挥了学生自主学习的主动性，这也是不小的进步。2、全区全部物理课堂教学都在运用学案，老师对学案的作用相识得越来越深化，有的老师已经不习惯没有学案的课堂教学。学案让有阅历的老师教学思路更清楚，让没备课的老师也能上课，让不会上课的新老师有了依据。学案的运用，使老师的阅历很好地融合和整合，使老师的才智发挥得更加彻底，学案的运用使老师有精力关注预设，更有精力关注了生成。教学中学案的引导、引领作用发挥得最明显，课堂教学的效率也因学案的运用而大大提高。3、在有效课堂教学策略探讨的指导下，有效训练变得更加有效。无论

8、在九年级课堂，还是在八年级课堂，老师都能针对考点设置教学目标，并依据教学目标设计教学过程，最终依据考点设计反馈训练。纵观物理课堂的反馈训练，体现如下五个方面的特点，实现了有效训练。针对性，老师能够针对考点设计练习题;方向性，老师能够选择中考真题进行训练;应用性，练习题的选择重点体现了与实际生活的联系;生成性，在反馈训练的过程中除了评价学生的对与错，还关注了学生的共性问题，反思教学的不足;方法意识，在解题训练的过程中，留意了方法和规律的点拨。四、关注教研组建设，发挥二级教研的中坚作用，为顺当实施三级教研做了充分打算1、骨干老师和中心组老师的核心作用明显。骨干老师是教研的核心力气，他们能自觉地在平

9、常的教学中开展探讨，不断地反思、改进自己的教学，是集体备课和教研活动的主力军，他们的阅历成为教学的珍贵资源。骨干老师资源利用得好，能极大地促进老师群体的发展。其次，骨干老师能够自觉地帮带青年老师，为青年老师成进步步做了示范、榜样!骨干老师还能自觉地进行专题探讨，主动上研讨课，引领一个教研组、一个老师群体开展探讨。2、和气和谐的探讨氛围，为开展二级教研做好了打算。多数学校的教研组人际关系和谐，探讨意识增加，探讨的问题越来越有价值。如15中、23中、25中、26中物理组，这些学校相对来说老师队伍实力较强，教研组长和骨干老师人品好、业务强，他们勇于担当，擅长探讨，带领教研组开展了卓有成效的探讨活动，

10、自身发展的同时也带动了全体的共同进步。这几个物理组完全有实力独立担当探讨任务和开展探讨活动。3、学科探讨专题树已经勾画出雏形，为开展三级教研供应了探讨专题。几年来，本着从教学中遇到的问题为探讨对象，树立问题即课题的理念，物理学科已经探讨了许多专题，积累了许多探讨成果和阅历，在有效教学策略探讨课题的指导下，学科构建了探讨专题树，使探讨从实践层面上升到理论高度，从详细探讨向理性整合发展，探讨的方向越来越明晰，探讨的重点越来越突出，我们将适时地开展三级教研，力争使探讨成果有所突破。五、存在问题分析与思索1、个别学校集体备课随意性明显，集体备课的制度监督不够有力。分析缘由，老师工作量较大，对集体备课的

11、相识不深刻，惰性较强;学校检查不刚好。但是，不集中不代表不备课，老师的探讨还是能够随时随地的!2、备课中忽视了备学情。备课时多数老师只考虑自己要教给学生什么，不考虑学生基础，学生的须要，这样设计的教学往往是教学目标高于学生基础，认为地增加了课程的难度，使学生达不到，学不会，认为物理很难学。尤其以农村学校、薄弱学校表现明显。3、个别学校对于学案的作用相识不到位，老师认为写学案是负担，不愿备学案。4、老师发展不均衡，个别农村老师发展滞后，表现为教学理念陈旧，教学方式陈旧。六、下一步的教化工作准备1、对于课堂教学中存在的问题，在实践探讨的基础上，指导老师相识和改进。详细在10月11月开展四节研讨课观

12、摩活动，组织老师听课、评课，详细指导老师备课时如何挖掘教材资源，用好教材资源;指导老师学会评课。2、开展关于如何设计学案的其次次阶段性总结，在20xx年第一次阶段总结时，我们给出了三种课型的学案的建议，运用学案两年后，我们对于设计学案又有了新的相识，有必要和老师一起沟通和探讨，形成新的设计学案的阅历。安排本学期末进行一次学案设计竞赛，促进学案探讨更上一层楼。3、尝试开展三级教研活动。首先从一级教研起先，组织学科中心组，探讨如何命题;二级教研组织东西片教研组开展教学研讨课活动;三级教研的专题初步确定为学案设计与运用。三级教研是一个新生事物，须要一个相识、尝试、实践、探讨、总结的过程，我们须要在实

13、践中不断探究，不断总结阅历，不断反思校正，而后才能有所发觉、发展。4、骨干老师培训的专题是如何说课。以省里说课大赛为契机，以自己的说课阅历为基础，对骨干老师进行一次实践培训，力争变更以往的过于理论的陈述，而是多谈自己的阅历和理解。物理调研报告2一、课题的现实背景及意义在中学物理教学中，模型始终占有重要的地位，物理学科的探讨对象是自然界物质的结构和最普遍的运动形式，对于那些纷繁困难事物的探讨，首先就须要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的志向化的“模型”，这种以模型概括困难事物的方法，是对困难事物的合理的简化。对模型进行深刻的探讨和分析，驾驭模型的基本规律后，就相当于

14、驾驭了一个模块，利用一个一个这样的模块，就可以构建困难的物理问题，反之，困难的物理问题也可以由此得解。因此，无论问题情景多么新奇多变、或是与日常生活亲密联系的实际问题，都可以归结为学生熟识的物理模型。比如：运动员的跳水问题是一个“竖直上抛”运动的物理模型；人体心脏收缩使血液在血管中流淌可简化为一个“做功”的模型等等。由于物理模型是同类通性问题的本质体现和核心归整，长期以来，建立物理模型的方法始终是中学物理教学的重要内容之一，它对提高课堂效率、培育学生实力起到肯定的作用。教学改革是一个不断推陈出新的过程，随着形势的发展，旧的冲突解决了，新的冲突又会产生。新的课程标准指出，中学物理课程旨在进一步提

15、高学生的科学素养，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面培育学生，为学生终身发展、应对现代社会和将来发展的挑战奠定基础，其重点之一就是促进学生学习方式的变革。因此，中学物理教学中要实施新课程理念，必需在思想上树立“以人为本”的观念，课堂教学应当做到“化学问为德性，化理论为方法”。在新课程视野下，物理模型的教学的内容和功能也应有相应的的调整，它不能仅仅是一个传授物理学问的简洁过程，更应当是一个贯穿物理思想方法的过程，教材中蕴涵的丰富的模型依旧是对学生进行物理思想方法教化合适的载体，我们要重新谛视物理模型的功能，开发物理模型新的功能及在新课程中的应用。目前，在中学物理课堂教学中虽已重视

16、了物理模型的教学作用，但很多老师还只停留在单纯地利用物理模型进行物理学问和技能的训练层面上，典型的教学模式往往是先由老师总结归纳出一些物理模型呈现给学生，让学生跟着老师的思路去理解，并辅以大量机械性训练。这样的课堂教学完全由老师主宰，忽视了学生的认知主体作用。学生往往只会识别已接触过的模型，不会辨别未遇到过的情景，更不会自己建立模型、解决问题。这造成了学生不重视构建物理模型的过程，更多的是运用形象思维方式，只记住物理模型的静态结论，生搬硬套。本课题探讨的主要现实意义就是：变更物理模型脱离学生认知规律和新课程要求的状况，把物理模型放在问题中，放到现实中，放到肯定的情景中，由学生感知、体验模型的建

17、立过程，使物理模型在课堂中灵动起来，为学生供应探究物理规律并解决物理问题的有效途径。“模型教学”是本课题组成员在多年的教学实践中总结、创立的教学式样，是在物理课堂教学中以典型物理模型的引入、构建、应用串联中学物理主要课程内容的教学模式，它具有以下特点：打破了原先以书本学问单一线索发展的学习模式，在“物理模型”的平台上有机地综合了新课程理念下的“引导探究驾驭”、“自主学习法”、“探讨性学习”、“合作学习”、“试验探究”、“综合实践活动”等教学方法，通过这种综合，使物理教学凸现实力的培育、创新精神的培育，突出了物理学习中应有的体验与感悟过程，可以大大提高教学的效率。“模型教学”还有助于学生体会众多

18、像“简谐运动”这样简洁、和谐、统一、对称的，充溢美的物理模型，可以激发学生的学习爱好，加深对物理学问的理解和物理内涵的领悟。二、国内外关于同类课题的探讨综述1、物理“模型教学”的理论基础在国际教化改革的探究中，建构主义的理论越来越受到重视。它是认知主义中学习理论的一个重要分支，是在认知主义基础上发展而来，同时又汲取了人本主义的一些要素，成为后现代思潮中教化理论和实际教学的指导性理论，物理“模型教学”正是在建构主义理论的指导下形成的。建构主义学习理论认为，学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景下，借助于其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。基

19、于建构主义的“模型教学”对教和学提出了一些新的要求，例如：一是要求学生由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者；二是要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；三是要求教学过程运用全新的教化思想、教学模式、教学方法、教学设计等。为了发挥学生的主动性、主动性，相应的教学设计主要围绕“学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心通过各种学习策略激发学生去主动建构物理模型；后者则是注意模型建立的过程，强调模型的立风光，旨在提高学生的科学素养，驾驭物理学主要思想方法，为学生终身学习打下基础。2、国内同类课题探讨现状现

20、在国内有关物理模型的探讨范畴和着眼点更多地局限于单一学问板块，如发表在中学物理教学参考上的论文“子弹打击木块的模型及其应用”、“两个模型同一规律”、“汽车启动两个模型刍议”等等，这类探讨已涉及到众多模型的建立与应用，被很多一线物理老师用来整合学科学问，大大提高了学生解决问题的效率，但各物理模型呈现出无序状态，没有形成系统，学生只是照着老师的模型去简洁套用，以致出现条件一旦有所改变时无法识别模型。在总结与对比的过程中，我们渐渐确立了在他人探讨的基础上完善物理模型在教学中的应用探讨，建立一种扬长避短的模式物理“模型教学”，努力做到既能发挥老师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既留意老师的

21、教，又留意学生的学，把老师和学生两方面的主动性和主动性都调动起来，优化教学过程和学习效果，依据物理学科的教学任务、内容、学生的详细状况，运用典型的物理模型串联教学全过程，引导学生主动学习，培育学生创新实力。三、课题探讨的预期目标和内容（一）探讨目标1、在已结题的20xx年 市重点规划课题“用物理模型链接物理学问、规律和实力”探讨基础上，构建串联整个中学物理的系列典型模型。2、寻求在新课程理论指导下，运用物理“模型教学”提高物理学科教学质量，培育学生创新实力的途径和方法，总结出一套行之有效的教学模式、学习模式，为传统的课堂教学注入新的活力，培育出具有较强建模实力、创新实力、物理学习成果优良的学生

22、群体。3、为青年老师供应教学实践和科研的机会，培育提高年青老师教学业务实力。4、取得一些有价值的教科研成果，包括老师论文、中学物理模型素材、试验探讨报告等。（二）探讨的内容1、收集大量有关的素材，为模型教学设计基本能覆盖中学物理课本的课堂教学案例。选取20xx级高一年级的部分班级作为试验班，有安排、有步骤地将模型贯穿于课堂教学。做好试验前的调查探讨工作，积累试验过程的各种资料及总结。2、构建“建立基本模型重组模型创新模型”三个教学层次，形成一套操作性较强的实践体系。物理建模活动本身就是一项创建性的思维活动，加强对常规模型的分析、探讨和挖掘是培育学生创新实力的根本，而创建性地进行“物理模型”的迁

23、移和应用，不断激发灵感、探究方法，是创新实力的特质；升华、建立新的模型是“模型教学”的最高目标指向。当然，在中学物理教学阶段，受学生学问和实力、身心发展的限制，课堂教学活动主要围绕前两个层次进行，对于第三个层次“创新模型”，我们会支配足够的课外活动、爱好小组、综合实践活动加以实践。3、挖掘物理模型的综合功能物理“模型教学”中隐藏着丰富的学科教学资源、物理思想和方法，通过实践开发以物理模型为平台的探究性学习、自主学习、小组合作学习等等新的学习及体验方式，为学生生动主动地学习、创新实力的培育供应良好的氛围环境。例如：在“单摆”的教学中，老师先用“引导探究总结”方式引导学生对影响单摆物理过程的诸多因

24、素进行分析，总结出单摆的结构特征、动力学特征、运动学特征和能量特征，建立起常用的基本模型。这个过程要组织学生对基本模型所涉及到的物理量、物理过程、物理规律、物理方法深化探讨，加深学生对牛顿其次定律、机械能守恒定律等学问及规律的相识，同时也再次应用了圆周运动的模型。在后面的教学中通过“探讨性学习”辨别单摆模型在各种情景中的详细表现，使学生对此模型建立起更丰富的感性相识，对头脑中的物理模型不断进行修正和建构，使这一模型不断充溢、发展和完善，从而培育学生思维的正确性和深刻性。当然，对学生这种实力的要求并非一朝一夕就能培育出来的，“模型教学”正是把这种建模意识贯穿在教学的始终，重视思维程序的建立和训练

25、，按部就班地启发引导学生，使学生逐步熟识并驾驭“物理模型”这种科学探讨的思维方法，养成良好的思维品质，才能使构建物理模型的意识成为学生思索问题的方法与习惯，让学生在建立模型的过程中完成学问和实力的自洽。4、利用物理模型开发课程的隐性功能科学对真理的追求同时也是对美和善的追求，所以物理课程也就有肯定的拓展功能。利用物理模型教学可使学生在学习物理学问的同时自然而然地渗透了美育与德育。物理之美特别抽象，当我们在构建物理模型的时候，就使学生在头脑里构画了漂亮的物理图景，而借助计算机模拟可以将物理模型描绘得更加直观这些图形本身就具有极高的美学价值，将这些物理之美呈现在课堂教学中就能帮助学生去发觉美，观赏

26、美，进而去酷爱美、追求美。四、实施方法1、学习法新一轮中学新课程改革即将来临，作为老师，必需与时俱进，学习新的教化思想、转变观念、主动探究新的教化教学规律。2、调查法调查探讨学生的完成初中学业后，对物理基础学问及基本方法（思维方法、探讨方法、数学方法）驾驭到何种程度，评估学生抽象思维的发展状况及学生建立物理模型的实力。3、试验法本课题在调查探讨的基础上以试验法为主，探究实践有效的教学方法。五、探讨的操作步骤及人员分工1、打算阶段（20xx年7月9月）（1）召开相关老师座谈会，确定课题探讨方向（2）查找相关资料，收集各种信息，为课题探讨供应理论依据（3）请专家论证本课题的可行性，起草本课题的试验

27、方案，申报课题2、实施阶段（20xx年9月20xx年7月）（1）按安排实施本课题探讨方案，边实施，边探讨、边小结、边调整（2）走出去、请进来，不断学习、取经，请专家指导，使本课题探讨顺当进行（3）定期开设观摩研讨课，推广总结本课题的阅历及反思（4）积累相关素材及资料，包括典型教学设计、优秀课堂教学录像、多媒体课件等3、总结阶段（年7月10月）（1）整理归类相关资料（2）撰写探讨报告或论文（3）邀请专家鉴定探讨成果4、人员分工：丁萍：中学物理高级老师主持本课题的探讨制定探讨方案校长助理兼教科室主任负责试验班试验任务王莉红：中学物理二级老师担当物理模型的整理和完善工作负责物理模型课件制作王慧萍：中

28、学物理二级老师负责资料的收集及整理六、课题探讨的条件分析1、初期探讨成果本课题负责人于 年进行了市重点教化规划课题“用物理模型链接学问、规律和实力”的探讨并取得了肯定的成果， 年顺当结题并获奖。在此课题中我们已调查、积累和总结学生学习过程中常遇到的问题和易错处，依据各个阶段学生的学问背景建立一系列对应的物理模型，在课题组主要成员多年教学积累的基础上系统地整理、编写出物理模型讲义一册，并在教学实践中加以应用。由于用物理模型贯穿中学物理教学全过程，链接各学问点、规律及实力，将物理学问及实力形成了一个网络，避开了以往教学中学生学习象猴子掰玉米，掰一个，掉一个，有效地帮助学生驾驭了解题策略，提高了学习

29、爱好，培育了学生思维的实力，提高了教学的效率。2、本课题成员是“用物理模型链接学问、规律和实力”课题的原班人马，使得本课题探讨能顺当与前期探讨对接，使课题探讨快速进入正轨。3、学校重视教科研工作，为省、市立项教科研课题供应肯定的探讨经费，保证课题探讨的实施。物理调研报告3一、前言为了更好地了解中学物理课程改革的状况，我们小组于20xx年5月6日至5月10日到XXXX中学进行调研。从听课入手，开展到小组评课，和老师面对面对话，驾驭了第一手材料，对初中物理教学现状有了一个初步的了解。二、探讨方法: 视察法访谈调查法我们知道，物理学是在培育学生相识客观世界运动规律的实力，培育学生实事求是的科学看法，

30、培育学生的创新思想、创新实力、创新精神，即培育科学素养方面具有强大功能。本次物理课程改革的基本理念之一是“注意科学探究，提倡学习方式多样化”,课程目标包括三个维度：学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观。课程改革的目的是使人适应社会，融入社会，进而推动社会的发展。所以无论是从课程自身的发展，还是从人才的培育动身，都要求课程“与时俱进”，要不断调整一成不变的学科本位观念。在新课程的改革下，还要充分发挥物理学的以试验为基础的特征，要挖掘物理学亲密联系生活、生产、技术，联系其他自然学科的特征，充分发挥物理学全面体现“三维课程目标”的教化功能。于是我们在教材编写中，强调情境创设，重视试验探究，注意从

31、整体上突出物理学的特征，体现物理学在物质、运动与相互作用、能量三个一级主题下的物理学三大功能，提出了能量为主线的教材体系，事实上是突出物理学的本质特征。三、探讨设计过程与结果显示及分析同该校一些老师的对话中，了解到科技中学的物理教学现状：（1）师资现状1、老师数该校现有物理专任老师7人，其中男老师6人，女老师1人。老师的数量基本满意教学需求，但青年老师居多，学科骨干很少，学科带头人少。（2）教学现状1、大部分老师能够适应新课程的教学要求通过对话了解到，75%左右的老师适应新课程改革要求；50%左右的老师认为能较好把握、驾驭、运用新教材。说明该校大多数物理老师基本能胜任初中物理教学。2、教学观念

32、发生转变，课堂教学行为发生改变平常听课结果显示广阔老师的课堂教学组织形式发生改变。该校100%的物理老师能运用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理老师特别注意学生的主体地位，在质疑、对话、沟通、试验、探究的学习方式上运用得比较突出，老师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数老师对教材有新的相识和理解，对提高学生的实力与考试成果有了正确的相识；50%老师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。教学形式多样化，教学内容丰富多彩。满堂灌的教学现象削减，探究性学习过程得以增加。3、课堂形式的改变平常听课时视察到学生课堂的座位发生了改变。新课程改革学生的座位以小

33、组形式围成一圈，六个人一组，课堂上便利学生进行小组探讨，探究性学习得以体现。（3）存在问题1、老师队伍素养从老师处得知，物理学科骨干老师缺乏，学科带头人少。物理专业老师占75%，专业理论整体水平偏低。从听课结果显示，该校物理老师的课堂教学水平也相对较低，教学阅历、教学方法，教改教研工作也相对欠缺。2、试验教学薄弱学校试验器材有限，但大多能满意试验教学须要。学校试验设备较好，但缺乏专人管理。试验教学不能刚好进行。部分老师课堂演示试验草草结束，忽视试验探讨的过程和方法，达不到试验的目的。3、教化观念较为陈旧受应试教化的影响，部分老师的教化观念没有得到有效的转变，教学方式较为陈旧，教学方式较为单一、

34、机械、被动。仍有部分老师上课出现一言堂的现象，重讲解、轻引导，教学过程中忽视了物理概念、公式的形成过程，只注意公式的运用，没有让学生通过一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等相识活动。4、教学探讨意识不高。该校的物理老师没有开展有针对性的课题探讨，没有主动主动探究教学实践中遇到的问题和困惑；广阔老师教研意识较弱，参与教研活动很少，没有养成课后反思和良好的教研习惯。5、教学协助资料不足。物理学科是一门试验学科，概念抽象，而与新教材配套的教学辅导用书、挂图、音像、阅读材料相对贫乏。给老师备课讲课、练习设计、点拨辅导等带来很大困难，影响老师备课水平和上课效果。四、探讨主题的绽开与

35、探讨（1）、物理教学活动形式的多样化。1、大力开展物理实践活动。将物理学问与生活实际相结合，尽可能让学生接触生活学问，接触社会，使学习到的物理理论学问应用到社会实际当中处 。2、要求学生写课外物理学问爱好调查报告，物理探究性学习笔记，心得体会。这样可以加强物理理论学问的理解，加深了学生与学生，学生与老提倡学师的思维方式的沟通，从而更好变更教学方法去引导学生学问的成长。3、学生搞小制做，搞小独创，小创建，科技手抄报。这些培育学生的激情，爱好，培育他们动手动脑学习物理创新实力和动手实力。4、每周开展一次物理科普学问讲座，使学生进一步了解物理科学，相识物理科学的奇妙，使他们树立了远大的志向，雄伟的目

36、标，为物理事业作贡献，成为社会主义的接班人。5、对学生学习物理学问随时开放物理试验室。让学生自主动手做试验，自我设计试验，培育学生发觉问题和分析问题的实力及解决问题得实力，培育他们对物理探究问题的新奇心，进一步加强对物理学问的理解和运用。（2）老师在教学过程中的改变。1、老师在教学设计过程充分考虑到学生学习和驾驭科学探究的物理方法，同时留意培育学生良好情感看法和价值观，在教学设计时刻体现物理探究性学习教学精神。2、老师的教学方法注意新意，注意新旧学问章节的内容的联系和沟通;注意教学的过程中学生和老师之间的互动，同等参加的生动局面；注意学生和老师之间语言亲和感,使学生在学习上消退了以往的心理障碍

37、.。老师常常性开展备课，讲课，评课，相互沟通，取长补短，借鉴他山之石，培育我校共同探究，团结协作的精神。3、老师把先进的教学设备带入课堂,把一些抽象的物理学问，通过机械设备播放展示，让学生干脆去感知,从而培育学生抽象思维。(3)学生的学习状况发生巨大的改变。1、学生的学习主动性比以往主动很多 ，由被动变成了主动，由不主动变成非常主动。2、在物理课上的学习氛围，由死气沉沉变成了激情高涨，学习的效率有明显的提高，认为物理教学课是一种真正教学享受课。3、学生的流失有了明显的削减，“差生”学习过去非常“厌烦”的物理有了较大爱好，举动向老师问的问题越来越多了。五、调研的结论（1）学生学习物理的方法有了明

38、显的改变，学习方法多样化逐步形成。（2）大多数物理老师的行为正主动的朝课改要求方向转变。课堂教学开放性、师生关系民主性、教学模式多样化、教学手段现代化等正成为老师的共识，但少数中老年老师存在消极抵触状态，老师培训形式单一等问题也同时存在。（3）学生对物理的学习爱好有所提高，对物理的学习主动性也有所改进。（4）建议：1、要进一步探讨物理探究性教学好的方法。建议老师从新课的课题引入做起，创设富有启发问题情景，激励学生主动去探究，注意学生的学习有成就感，有信念，在注意获学问的同时，获得学问的思维方法。2、教研组的集体备课还要加强深度力度。集体备课，不能只是统一进度，统一选题，统一内容，应当在物理探究

39、教法上进行研讨，同时留意对学生学法的指导。还要写教后感和教学反思，札记并老师之间相互沟通，取百家之长。3、注意课堂教学过程中的刚好反馈，更多关注基础较差的学生，不仅要发觉问题刚好订正，要多给他们展示的机会，使他们树立信念。4、加强对青年老师的培育，使青年老师把握物理探究教学学问体系，仔细学习教材，尽快把握常规教学的要求，建议对青年老师的备课，有肯定硬性要求比如说肯定要对每节课写出教学反思，典型课写出细案，以克服课堂教学的随意性，盲目性。5、加强培训，提高老师综合实力。老师的教学实力是老师必需具备的基本素养是老师业务实力的综合表现。目前，在我校物理老师的教化教学水平不高的状况下，开展培训是加强老

40、师队伍、是促进老师不断提高专业水平、老师教化教学综合实力的有效途径。从科技中学初中物理的教学现状来看，此次课程改革还是相对胜利的。这场课程改革既是每一个老师面临的严峻挑战，也是遇到的一个历史性发展机遇，希望每个老师要主动地、主动地迎接这一挑战，抓住机遇，提高自己水平。困难是客观的、也是共同的，为了素养教化宏大目标的实现，时代要求我们团结一样，激昂精神去主动迎接这一场划时代的挑战。六、参考资料1廖伯琴，张大昌，物理课程标准解读2李新乡，物理教学论物理调研报告4i、概述11、建筑物环境照明建筑物的夜景照明，最常用的有泛光照明、轮廓照明、内透光照明等。 建筑立面的泛光照明就是用投光(泛光)灯按设计计

41、算的肯定角度干脆照耀建筑物立面，重塑建筑物的夜间的形象。其效果不仅能显现建筑物的全貌，而且能将建筑物的造型，立体感，饰石材料和材料质感，乃至装饰细部处理都能有效地表现出来。泛光照明：泛光照明不是简洁地重现建筑物的白天形象，而是利用投光照明的光、色、影的手段，重塑建筑物在夜间更加动人、俏丽、宏伟壮丽的形象。 轮廓照明：建筑轮廓照明就是用线光源(串灯、霓虹灯、美耐灯、导光管、led光条、通体发光光纤等)干脆勾画建筑轮廓。用窄光束光照耀建筑物边缘也可起到勾画轮廓的作用。内透光照明：内透光照明就是利用室内光或装置在特别位置的灯具从建筑物内部向外透射光线，形成玲珑剔透的夜景照明效果。1.2、道路桥梁照明

42、现代的大桥多系现代化的钢索斜拉桥，有双塔斜拉、单塔斜拉。斜拉桥的外形特色在于拉索。大桥的照明将以重点突出这一特色为主，用不同的灯具及匠心独具的艺术手法，一架硕大的竖琴矗立在大江、大河之上。为了烘托大桥的节日气氛的整体效果，在桥上两旁沿公路，每4-5米可以放置1个艺术灯具，使之链成一条闪光的珍宝项链。武汉长江大桥武汉长江二桥1.3、新型照明技术目前，新型照明技术主要包括led光源，半导体光源等新型、节能灯具的照明。在照明效果，节能等方面拥有明显的优势。ii、实例分析1、武汉楚河汉街建筑物环境照明建筑物立面泛光照明是运用投光器等照耀到建筑物的立面，使其亮度大于四周环境亮度，以充分显示建筑特色的一种

43、照明方式，简称泛光照明或立面照明。大型公共建筑纪念碑、门、塔、大桥等均可依靠于泛光照明来塑造它们的夜间彤象。泛光照明艺术效果奇妙，它一般可比传统的彩色灯串节电约50上。搞好建筑物泛光照明，不仅可美化夜景，且能促进经济发展，旺盛旅游事业。一般来说，建筑夜景照明中运用的光色可分为白光和彩光（色光），其中白光又包括6000k左右的冷白色调的光（如日光色荧光灯、高压汞灯等发出的光），4000k左右的暖白色调的光（如金卤灯等发出的光）和20xx3000k的暖黄色调的光（如白炽灯、高压钠灯等发出的光）；彩色光则包括通过运用彩色光源或彩色滤光片而获得的各种色相的彩色光。通过对武汉楚河汉街建筑的调研及相关资料

44、的整理发觉，建筑物泛光立面照明的设计应当遵循以下几点：、体现建筑物功能胜利的投光照明在肯定程度上取决于对环境场所与被照物的特征探讨。要懂得“藏拙”，将有缺陷处尽可任其黑暗而不露。选用白光还是彩光，采纳白光中的高色温还是低色温，通常要考虑到周边环境乃至城市夜景的大效果。白色光具有相当强的表现力，能够有效的提示建筑物的形象特点，表现建筑物自身的风格。对于商场、步行街、游乐场等商业或文化消遣建筑往往运用彩光或局部彩光照明来创建繁华、活跃、喧闹、兴奋的色调氛围，充分吸引人们的留意力。例如汉街的各商业门面房，多采纳高色温的彩色光营造旺盛的商业气息，体现武汉中心文化区的内涵所在。这两栋商业建筑采纳彩色的泛光照明技，不仅体现了独有的建筑风格，从肯定程度上突出了自己的特色却又避开了立面上的施工缺陷（如图1）。在氛围上，与周边的商业环境相辅相成，将游客的眼光充分的集中到自己的身上。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页