《找规律》说课稿资料(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上找规律说课稿单位：云南省保山市实验小学 姓名：董学江各位尊敬的专家、评委、老师们，大家好！我是保山市实验小学的老师董学江，我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、目标定位、教学准备、教法运用、教学过程、教学效果及反思几方面来进行说明：教材分析：找规律是根据数学课程标准改革理念新增设的内容，主要是对学生进行数学思想方法的教学。本课时是找规律这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。 学情分析：对于活泼好动的一年

2、级孩子来说，规律这种现象他们有一定的生活体验，同时，一年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对图形的形状、颜色的视角刺激来寻找规律。有了以上的认识，我将本节课的教学目标拟定为：目标定位：1、 知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出图形简单的排列规律。 2、能力目标：培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。教学准备：教具（教师准备例1彩旗、彩花和彩灯图片条）、课件学具（每人各种形状学具或图片若干）、水彩笔、硬纸板 教法运用：课程标准指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，采用“动

3、手实践、自主探索、合作交流”的方式，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。本节课我以这一理念为指导，根据低年级学生好动的特征，从学生的实际出发，主要采用了游戏导入、情境创设、动手实践等方法配合现代教学手段，努力为学生营造一个生动活泼的学习氛围，让学生始终处于探索问题的积极状态，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆等一系列活动感知规律、认识规律、创造规律，让学生真正成为学习的主人。 教学过程：一、 游戏引入，感知规律在课的开始，我设计了一个猜珠子颜色的游戏。“同学们，数学小精灵托老师给大家带来了两份礼物，想知道是什么吗？”边说边拿出两个袋子，此时，全体学生的注意力都吸引到老师手中的袋子上

4、，在学生期待的眼神中，我打开了第一个袋子，逐一抽出4个珠子后，让学生猜下一颗珠子的颜色，学生猜不出来；紧接着我打开第二个袋子又逐一抽出4个珠子，再让学生猜，学生猜得很准，越猜越带劲儿，最大限度地调动了学生学习的热情。此时，我见机问：“为什么前一串珠子的颜色大家猜不出来，而后一串珠子大家又猜得这么准呢？”引导学生思考像这样一个红一个绿反复出现，就有了规律。这样的事物还有很多很多，今天我们就一起来找规律。这样很自然地把学生引入新课的学习中，让学生在不知不觉中初步体验了“规律”的含义，为下一个环节探究规律指明了方向。二、 创设情境，发现规律导入课题后，我利用教材中的一幅主题图创设了故事情境把学生带到

5、六一联欢会的教室 ，引导学生观察“教室里都挂了些什么？它们的排列有什么特点？”先让学生独立思考，再在同桌之间进行交流，从而发现彩旗、灯笼、花以及小朋友们的排列规律。在学生找出小朋友排列规律的基础上，我又让一个小组的同学像主题图中的小朋友那样到讲台上排一排。引导学生思考：“除了按这样的规律排列外，你还可以排出什么有规律的队形？”此时学生在老师的引导下想出了各种有规律的队形。这样安排遵循了学生认知由易到难的过程，不但面向了全体学生，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，排出不同规律队形的要求。在这之后，我利用例2的摆一摆、例3的涂一涂及时加以巩固，并在此基础上引导学生发现这些图形不仅在形状的排列上

6、有规律，而且颜色也有一定的规律。三、 动手实践，创造规律针对学生的年龄特点，在这一过程我设计了三个环节：第一环节：涂一涂。让学生独立完成课本第89页“做一做”，引导学生根据颜色交替规律，用彩笔给图形涂颜色，并进行展示，请个别同学说说“自己是按什么规律涂的？”第二环节：摆一摆。请学生发挥想象，利用学具摆出一组有规律的图案，并与同桌说一说是按什么规律摆的，然后将摆好的作品展示给大家看。教学中我发现学生特别乐意把自己摆的作品拿上台展示。学生通过这样的活动，亲身感知数学美，很自然地实现了教学中的情感目标。第三环节：我让学生跟老师一起做有规律的动作和声音，让他们发现这其中也存在着规律，并自己创造出有规律

7、的动作和声音。课前，我担心这一环节对学生来说可能有些难度，但实践证明我的担心是多余的。他们相当活跃，在跟着我做了有规律的动作后，很快就自己创造出其它有规律的动作，并迫不及待的想上台表演。有的同学竟然设计出了把声音和动作结合在一起的规律，这些都是我课前没有预想到的。四、联系生活，寻找规律这一环节，我先安排了让学生欣赏日常生活中有规律的图片，紧接着请学生列举“生活中还有哪些有规律的事物？”让学生感受到数学与生活的密切联系。课的尾声，布置学生回家后，继续观察我们周围有规律的事物，把它讲给爸爸妈妈听。这样设计引导学生把本节课的学习兴趣带到课外，继续寻找各种有趣的规律。 评价反思：学习就是生活，课堂生活

8、应该是快乐的，和谐的，充实的。在教学时，我创设了让学生猜的环节，给学生提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，这就是以情促思，以情导学。课程标准注重强调学生身临其境的去进行全方位体验。本节课，我充分调动学生的多种感官，让他们动口、动手、动脑，在猜一猜，找一找，说一说，涂一涂，摆一摆等一系列活动中，多数同学都能充分发挥自己的想象。通过精心设计，学生始终处于一种积极的学习状态中，真正体现了以积极的情感投入，极大的调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。找规律板书设计：找规律课堂教学实录、评价及思考执教：云南省保山市实验小学 董学江 指导教师：云南省保山市实验小学 段继周课 堂 实

9、 录评 价 和 思 考师：同学们，数学小精灵托老师给大家带来了两份礼物，想知道用学生喜爱的游戏引入极大地激起了学生的积极性，使学生一开始便以一种轻松、愉悦地状态投入到整堂课的学习当中。 是什么吗？（师边说边拿出两个袋子）生：想（当学生看到袋子后，特别期待）师：我们一起打开看看吧！（打开第一个袋子，逐一抽出4个珠子后让学生猜下一颗珠子的颜色，没有学生猜准）（打开第二个袋子，逐一抽出4个珠子后让学生猜下一颗珠子的颜色，此时学生都猜对了，而且兴致很高）师：同学们猜得真准！为什么前一串珠子的颜色大家猜不出来，而且意见也很多，后一串珠子大家又猜得这么准呢？生1：因为前一串珠子颜色排得有些乱。生2：因为后

10、一串珠子是一个红一个绿这样排的，所以我们能猜到师：对了！因为前一串珠子的颜色排列得杂乱无章，没有规律，而后一串珠子是按照红、绿、红、绿这样的规律不断重复出现的，所以能很快猜出下一颗珠子的颜色，我们把这样的排列称为有规律。 今天这节课我们就一起来找规律。（板书：找规律）师：六一儿童节就快到了，一些小朋友正忙着布置教室呢。我们一情境的创设，体现了新课程标准情境教学的理念。创设一个与学生生活相联系的情境，不仅能让他们很快地融入其中，而且提高了学生的学习积极性，自主性，由以往的要我学转变为我想学、我要学。起去看看吧！（课件出示教室装饰图）师：他们都在教室里挂了些什么？生1：挂了彩旗生2：彩灯生3：彩花

11、（学生边说教师边贴出相应的图片条）师：这些彩旗、彩灯、小花可不是乱摆乱挂的，你能找出它们是怎么排的吗？和你的同桌互相说一说。（学生活动）通过交流，人人都有了表达的机会，使教育真正面向了全体学生。师：谁愿意告诉大家彩旗的排列规律是什么？生：小旗是按照一面红色一面黄色一面红色一面黄色这样排的。师：如果让你接着往后挂，下一面应该是什么颜色的？谁愿意来挂一挂（生板演）师：彩旗的规律我们已经找到了，那么小花的排列又有什么规律呢？下一朵小花会是什么颜色？生：我发现小花是按一朵绿色一朵紫色排的，所以下一朵小花是绿课 堂 实 录评 价 和 思 考色。让学生通过排一排的游戏体验规律的多样性，初步培养学生的创造意

12、识。（说完后让学生贴出）师：最后谁愿意来接着帮老师挂一挂灯笼，并说一说为什么这么挂？（生挂）师：看到教室布置得这么漂亮，小朋友们可高兴了，他们围成一圈跳起舞来。请你看看他们的排列有什么规律？（课件出示跳舞图）为了让大家看得更清楚，老师已经让他们站成一排了（课件出示）请仔细观察，想一想下一个小朋友是男孩还是女孩呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（同桌交流）师：谁愿意告诉大家你是怎么想的？生：一女一男这样排列的（生汇报完后，师紧接着让一组同学到讲台上按一女一男的规律排一排）师：除了按这样的规律排列外，我们还可以按什么规律来排队呢？生1：男女男女生2：一男二女生3：二男一女（学生边说边排）师：同学们

13、真了不起，能排出这么多有规律的队形来。 请你看看这些物体是按什么规律摆的（课件逐一出示）针对学生的年龄特点，在应用规律这一环节我组织了涂一涂、摆一摆等活动，使枯燥的练习更具挑战性和趣味性。生：一个 一个 一个 一个 师：接下来应摆什么？为什么？（指名回答）师：再看看下面的图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？生1：他的规律是一个 一个 一个 ，接下来摆 、 生2：它是一个红一个黄一个绿这样摆的，所以接下来摆一个黄色的，一个绿色的（师课件出示例3第一组图）师：后面涂什么颜色，为什么？（指名回答）（师课件出示例3第二组图）师：后面应涂什么颜色，为什么？（指名回答）师：请翻到课本89页中间

14、的“做一做”，请你涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？（学生动手涂一涂）师：谁愿意来展示你涂的成果？（生在实物投影仪上展示）师：我们已经认识了一些规律，同学们能不能自己创造新的规律课 堂 实 录评 价 和 思 考呢？请选择老师为你准备好的学具摆出有规律的图案来，看谁通过欣赏别人的作品学会称赞他人，取人之长补己之短。同时培养学生的审美意识。设计的图案最漂亮！（学生动手操作）师：谁愿意把你的作品与大家一起分享？（请学生在实物投影仪上展示作品，自己向同学们提问：“我是按什么规律摆的?” ）师：用两三种学具就能创造出这么多规律，你们真是小小发明家！其实动作和声音也能创造出不同的规律呢！请仔细听拓宽了

15、学生的知识面，并使课堂教学得到了延伸。（师演示：“喵、喵喵，喵、喵喵，喵、喵喵” ）你能用声音创造出这样的规律吗？生1：汪、汪汪汪，汪、汪汪汪，汪、汪汪汪，生2：叽、叽、叽叽叽，叽、叽、叽叽叽，师：你还能用动作创造出规律吗？（学生表演）师：在我们的生活中，也有许多有规律的排列，我们一起来欣赏吧！让学生感受到数学与生活的密切联系。（师出示课件与学生一起欣赏）师：你还能说一说生活中哪些物体的排列是有规律的？生1：马路上的斑马线是有规律的。生2：我身上的衣服是一条红一条蓝这样排列的。生3：教室桌凳的摆放是有规律的，一排桌子一排凳子。师：我相信，只要同学们多观察，多动脑筋，一定能发现更多生活引导学生把本节课的学习兴趣带到课外，继续寻找各种有趣的规律。中的规律。专心-专注-专业