怎样培养小学生数学学习习惯.docx

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1、怎样培养小学生数学学习习惯 在数学教学中，如何扎实有效地造就学生良好的学习习惯呢我在教学实践中着重抓了以下几点： 一、 谨慎听讲的习惯 听讲是课堂上承受信息的第一道大门。学生听讲实力强弱与否，是确定承受信息多寡的首要因素。课上我要求学生聚精会神地听讲，主要采纳正面引导的方法，看到某某学生听讲特殊谨慎，我就适时的表扬。如，伊镇滔听讲多谨慎呀，有的小挚友真应当向他学习。而看到个别不谨慎听讲的学生，老师可用目光加以示意。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。 一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以

2、吸引学生的留意力，采纳多种嬉戏的方式进展练习，这样学生在课上就不简单走神，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就简单形成上课谨慎听讲的良好习惯。 二、 踊跃思索的习惯 数学是思维的体操，假如不踊跃动脑思索就不行能学好数学。在详细的教学过程中，我不是单纯地教学问，而是通过引导协助学生去做、去想学问。如在学习10的分与合时，在复习铺垫的根底上，提问：10可以分成几和几呢引导学生一边分计算棒一边思索，从而自己得出结论。多问几个为什么比干脆告知学生是这样的要好得多。 另外，学生原有学问水平参差不齐的状况也应引起我们的留意。如在进展十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、

3、12-9=3、 13-9=4千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生那么一窍不通。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清楚，有的那么仅是形式上会背出答案而已，而对于详细的思索过程、计算方法等并不是很清晰。于是我问那些能说出答案的学生：你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4你能当小教师说给其他同学听听吗这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何说明，从而重新思索关于十几减9的相关学问。而对那些还不会计算十几减9的学生我那么引导：同学们，其他小挚友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶快

4、想方法试试看。这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小教师说说自己的算理、算法，其他同学进展验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了学问，获得了踊跃的胜利体验。 三、 大胆发言的习惯 发言须要学生将自己的思索过程用言语的形式表达出来，要把内部的学问转化为外部的语言，必需表达清晰，使别人能听懂，因此自己内部的思维必需清楚才行，所以发言可以熬炼学生的思维和表达实力。我在课上尽量缔造更多让学生发言的时机，留意学生表达的精确性与严谨性。但一节课让学生们发言的时机终归有限。有的学生按捺不住，提看法：教师，怎么不喊我呢我向孩子们说明：一节课教师不行能让全班全部的小挚友都起来回答下

5、列问题，但敢于举手的小挚友都是爱学习的英勇的孩子，教师都望见了，这节课教师喊不到你，以后的课教师会尽量喊你。上课的时候假如你来不及跟教师说你的想法，下课还可以告知教师呀。于是，一些课上没有来得及回答下列问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满足足。另外我也留意利用同位相互说说、小组内大家探讨探讨、和你的好挚友商议商议等形式，让学生有更多表达自己见解的时机。 学生在回答下列问题时假如正确且清楚，那是再好不过了。假如学生答复错了，说明他们对学问还没有真正理解透彻，而他们的错误答复往往能代表一局部学生在学习中存在的问题与漏洞，假如我们能很好地加以引导，就有助于学生真正驾驭

6、学问。如有一次遇到这样一道题目：小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法，他答道：小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应当是8个人。我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最终都明白应当是9个人。想想一些高年级的学生不喜爱回答下列问题，唯恐就是因为怕答复出错挨指责。你的答复错了，坐下，听别人怎么说的。不对，你也好好想想再举手呀。诸如此类生硬的指责话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应当慎重一些。 四、 养成动手操作的习惯 动手操作是儿童相识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得干脆经历，在做中想，想

7、中学。我深信：只有学生确有感受，才能真正理解。 为了让一年级学生易于理解和驾驭抽象的数学学问，教材支配了分一分摆一摆画一画圈一圈数一数等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的关键经历，而这些经历是无法教会的，必需由学生自己体验。例如，在教学分与合时，老师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个;一盘放2个，另一盘也放2个;一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽象的过渡。 五、谨慎作业的习惯 小学数学大纲明确指出：对作业要严格要求。作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，稳固课堂学

8、到的学问，加深对课本学问理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好时机。我在教学中要求学生做到： (1) 谨慎审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目详细有几个确定条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析比照的方法。 (2)标准书写。教给学生写作业方法，从写数字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意奢侈时间。和时间竞赛的结果会鼓舞激发学生的踊跃性。 (3) 细心演算。演算是小学生数学学习中最根本的技能。我们训练学生镇静、冷静的学习看法。计算必需慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要谨慎对待。对谨慎演算有进步的同学赐予鼓舞表扬，树典范。 (4)检验改错。在数学学问的探究中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再谨慎检查，发觉并改正错误。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页