教科版小学科学六年级上全册教案.doc
《教科版小学科学六年级上全册教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学科学六年级上全册教案.doc(48页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、- -教科版小学科学六年级上册教案第一单元?工具和机械?教学设计第一课 使用工具【教学目标】科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题如拔图钉、铁钉和木螺钉,发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。【教学重点难点】选用不同工具解决问题【教学准备】记录表学生;常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳教师;钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺
2、丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能帮助我们做哪些事情?二、我们用过什么工具1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具。2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格。比一比,哪些同学想地更多。3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报: 请一个小组上台来介绍,并且可以使用教师讲台上的工具做示。5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比拟熟悉,并且能运用到现实生活
3、中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。三、选用什么工具好1、教师这里有钉有一些钉子的木板出示木板,1如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比拟适宜?2请小组的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具? 3说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料,组织小组成员开展实验 3、全班交流:说说你们刚刚选择的工具是最适宜的吗?四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。 2、教师小结:有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能让我们做的更好。五、全
4、课总结:对于简单机械,我们还有什么问题想研究?第二课 杠杆的研究【教学目标】科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。【教学重点难点】对杠杆尺进展研究【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸学生;杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学过程】一、导入新课活动:请问我们班有没有“大力士,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件
5、事?二、认识杠杆1、今天,教师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。什么是杠杆?在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆。2、示用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个局部名称和定义。 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克制阻力的位置叫阻力点。4、出示P4的两图片:压水井、跷跷板。请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进展反应交流。6、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具,说说哪些是杠杆,
6、哪些不是杠杆?并说明理由找一找三点三、研究杠杆的秘密1、 刚刚我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?2、 对杠杆尺的构造进展介绍和使用方法3、 教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?4、 教师刚刚是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?5、 请大家在小组合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格。完成实验之后再把实验数据进展统计:省力情况有 种,费力情况有 种;不省力也不费力情况有 种。6、 对所有的数据进展观察和分析
7、。1 在什么情况下,杠杆省力?2 在什么情况下,杠杆费力?3 在什么情况下杠杆不省力也不费力?7、 教师进展总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比拟和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?五、全课小结第三课 杠杆类工具的研究【教学目标】科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重点难点】对不同杠杆的比拟和分析【教学准备】杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊
8、子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。【教学过程】一、趣味引入游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具翻开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比,哪个同学完成地快,请其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比拟 1、刚刚三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具适宜吗?2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?请几位同学进展判断,并说说理由3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?4、请同学们在教师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
9、5、然后在小组讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?6、在全班进展交流反应;并对学生的画图进展展示交流。重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端,阻力点在中间;镊子支点在末端,用力点在中间7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。2、学生各自作图、填表。3、汇报交流请学生到展台下进展展示交流4、思考:我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚刚我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?四
10、、小杆秤的研究1、俗话说:“称砣虽小,能压千斤,今天教师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住这么重的重物。2、今天教师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。五、课后思考题出示教师用的杆秤进展示,用不同的2跟提绳分别进展称重时,杆秤会发生什么变化?第四课 轮轴的秘密【教学目标】科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。过程与方法:通过在大小差异更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力。情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用,开展研究简单机械的兴趣。【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学
11、准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴简易机械盒【教学过程】一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头; 出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。二、轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢? 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作:1把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽装上棉线,把钩
12、码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?2学生分组实验并做好实验记录书本P10。4、小组成员汇报数据,并进展交流和思考,发现了什么规律?挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力5、轮轴作用的运用小游戏:猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进展游戏。一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、 刚刚我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比拟省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?2、 示操作实验:把更大的轮和轴不变固定在一起,先在轴的棉线上挂35个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、 在小组开展实验活动
13、,用不同大小的轮和轴进展实验,并请学生记录实验数据,填入书本P11的表格。4、 交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进展收集数据的?你发现了什么规律?按轮从小到大或从大到小的顺序进展实验,然后进展比照;发现轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律四、稳固与应用1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。第五课 定滑轮和动滑轮【教学目标】科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定,可以随着重
14、物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不一样。过程与方法:通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,开展探究简单机械的兴趣。【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验方案表【教学过程】一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升
15、重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?2、根据学生答复进展引导“定滑轮是否具有省力作用一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。提供实验设计方案表要研究的问题定滑轮是否能省力预测是 否 要改变的条件不要改变的条件实验设计可附图4、小组合作进展实验,并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班进展交流汇报。 小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。三、会移动的轮子1、 出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮吗?2、 认识动滑轮的定义。3、 请学生通过小组合作,安装一个动
16、滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?4、 在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进展稳固练习,拉出3N、5N的力。2教师示用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数15个的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格。并比拟表数据,发现了什么?4全班进展交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?四、比拟定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想: 定滑轮和动滑轮的
17、作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?第六课 滑轮组【教学目标】科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。过程与方法:结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。【教学重点难点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导入新课提问导入:不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?二、研究滑轮组的作用1、 滑轮组的
18、定义引入原来,起重机发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。2、 实验探讨简单滑轮组的作用。a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?请学生猜测,c) 学生分组实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量学生自己定的重物,并和直接吊起该重物的力比拟,能发现什么?实验要求:1、明确分工。2、拟定实验方案草案后实行。3、进展实验并作好实验记录。d汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。在这里可能会出现重物比拟轻的时候省力效果不明显,但随着重物的增加,省力效果越明显,越趋向于省一半的力3、实验探讨有2
19、个动滑轮的滑轮组的作用。1提出疑问:如果增加滑轮组的数量,用力大小会怎么变化?2用与前面实验一样的方法进展实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。三、游戏体验小个子战胜大力士:游戏规那么见教材P151出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。2要求没有直接参加游戏的同学对数据进展记录,寻找其中的规律。3、说出自己的发现学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。第七课 斜面的作用【教学目标】科学知识:认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。过程与方法:制订一个简单的研究方案并用实验的数据来说明斜面的省
20、力规律。情感态度价值观:积极参与科学实验,愿意与同学进展合作交流。【教学重点难点】认识斜面是如如何省力的。【教学准备】1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品橡皮等、钩码、测力计、实验方案表。【教学过程】一、结合影视导入新课出示盘山公路的图片。提问:“山上的公路和平地上的公路有什么区别?为什么要这样修建?二、探究斜面有什么作用1、 提出一个简单任务:教师要把这个大木桶搬到讲台上来,有什么好方法?今天教师就介绍一个更简单的机械叫斜面。示用木板把木桶滚上讲台2、 斜面概念引入:像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械,叫做斜面。3、 跟据教师提出的情境得出的问题:斜面能省力吗?4、 分组研究斜面是
21、否能够省力。实验要求:1、指导如何用测力计测斜面上的拉力。当测力计处于匀速运动时,读出其读数2、小组讨论设计实验方案;反应交流实验方案。3、分工提升不同的物体4、在操作员操作的时候,其他同学注意观察,并取其正确的值,做好记录。斜面的状况提升不同的物体我们的发现ABCD直接提升物体的力沿斜面提升物体的力5、 对研究结果作出分析,发现其中的规律。发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,所以斜面可以省力三、研究不同坡度的斜面1、提问:刚刚我们在实验过程中,和其他组的数据相比拟,你还发现了什么?发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同,这是因为有的小组坡度高,有的小组坡度低。那
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版 小学 科学 六年级 上全册 教案
限制150内