现代教育技术应用全书课件完整版ppt全套教学教程最全电子教案电子讲义(最新).pptx

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1、 1 技术活 2 技术活PPT模板下载： 3 3 1.1 教育技术与教育技术学 4 1.1.1 教育技术1、技术一方面认为技术包括有形的物质设备、工具手段（物化技术）另一方面认为技术包括无形的、非物质的观念形态方面的方法与技能（智能技术） 5 1.1.1 教育技术2、教育技术包括有形（物化形态）的技术和无形（观念形态）的技术两方面： 有形的技术包括在教与学的活动中所采用的各种教学媒体，如各种设备、器材、软硬件工具等；无形的技术包括各种教学方法、策略、技巧等 6 1.1.2 教育技术学当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学教育技术学。 AECT94定义：教育技术是

2、关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 7 1.1.2 教育技术学教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 学习过程是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作步骤和方法学习资源是指在学习过程中可以被学习者利用的一切要素 8 8 1.2 教育技术发展历史 9 1.2.1 国外教育技术的产生和发展1、起步阶段（20世纪20年代）：以幻灯教育、无声电影、广播教育的出现为标志2、初期发展阶段（20世纪30-40年代）：以有声电影、录音教学的出现为标志3、迅速发展阶段（20世纪50-60年代）： 以电视、程序教学机及CAI的出现为标志4、系统发展阶段（20世纪70-80年代）：

3、以各种系统媒体的出现为标志。5、网络发展阶段（20世纪90年代以后）：使用多媒体系统、计算机网络优化教育教学效果 10 阶阶 段段时时 间间新媒体的介入新媒体的介入新理论的引入新理论的引入命命 名名萌芽萌芽19C90年代年代幻灯幻灯夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论直观教育直观教育起步起步20C20年代年代无声电影无声电影(美美)、播、播音音(英英)学校中的视觉教育学校中的视觉教育视觉教育视觉教育扩音教育扩音教育初期发展初期发展3040年代年代有声电影、录音有声电影、录音戴尔戴尔经验之塔经验之塔视听教育视听教育迅速发展迅速发展5060年代年代电视、计算机电视、计算机行为主义学习理论行为主义学习理

4、论教育传播教育传播学学/工艺学工艺学系统发展系统发展7080年代年代闭路电视系统、闭路电视系统、卫星广播电视卫星广播电视系统、信息、控制论系统、信息、控制论教育传播教育传播与技术与技术网络发展网络发展90年代以后年代以后多媒体、网络多媒体、网络建构主义学习理论建构主义学习理论教育技术教育技术 11 1.2.2 我国教育技术的发展 12 12 1.3 学习理论 13 学习理论是教育心理学中最重要的理论。 学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。学习理论对现代教育技术的实施具有重

5、要的指导意义。 14 1.3.1 行为主义学习理论斯金纳“刺激反应强化”的学习模式行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。斯金纳的这种程序教学原理已广泛运用于当今的计算机辅助教学。 根据行为主义学习理论，现代教育技术在教育教学过程中的作用在于：通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，以引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。 15 1.3.1 行为主义学习理论斯金纳“刺激反应强化”的学习模式行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。斯金纳的

6、这种程序教学原理已广泛运用于当今的计算机辅助教学。 根据行为主义学习理论，现代教育技术在教育教学过程中的作用在于：通过多种教学媒体为学生提供引起必要反应和形成强化刺激的材料及条件，以引起学生的多种反应，使学生建立起刺激与反应间的牢固联结，并培养学生的多向思维和发散思维。 16 1.3.1 行为主义学习理论行为主义的不足之处：行为主义学习理论在研究中只强调行为，不考虑人们的意识问题 17 1.3.2 认知主义学习理论认知主义学习理论强调学习是认知结构的建立和组织的过程，重视整体性与发现式学习。 认知主义学习理论学派认为学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程，并认为

7、学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用（同化），从而形成新的认知结构的过程。 18 1.3.2 认知主义学习理论 世纪 年代末至 年代初，认知主义学习理论开始占据统治地位，在计算机辅助教育中其理论基础也由行为主义学习理论转向认知学习理论。 在 课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应，而是把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。 19 1.3.3 客观主义学习理论教师是知识的掌握者，

8、因而教师应该处于中心地位。客观主义学习理论的显著特点是：它把教学看成是具有同一起点、经历同一历程、达到同一目标的过程。 基于客观主义学习理论的教学模式：（）清楚地陈述具体的学习目标。（）由低层次知识技能到高层次知识技能，按顺序进行教学。（）强调个人独立学习（在班级教学或个别化学习环境中）。（）采用传统的教学和评价方法（如班级课堂讲授、讨论、书面作业、测验等）。 20 1.3.4 建构主义学习理论建构主义的学习理论强调“知识建构” 21 1.3.4 建构主义学习理论建构主义学习理论的主要观点：（）学习不应被看成是对教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动建构活动，即学

9、生能主动积极地构造意义。 （）学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程。（）学生的学习活动主要是在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。 22 1.3.5各种学习理论对教育技术领域的影响 23 23 1.4 视听教育理论 24 触觉触觉1.5%1.5%味觉味觉1%听觉听觉11%嗅觉嗅觉3.5%视觉视觉83.5%人类获取信息的主要途径：83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。 25 1.4.1 “经验之塔”理论的基本思想戴尔的戴尔的“经验之塔经验之塔”“ 经验之塔”是视听教学理论的核心。它是戴尔提出的。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二

10、是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。“ 经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。直接有目的的经验设计的经验演戏的经验学习旅行电视参观展览 电影静止画面广播录音视觉符号符号言语“抽象”的经验“观察”的经验“做”的经验 26 1.4.2 “经验之塔”理论的要点“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。 位于塔中部的广播、录音、照片、幻灯、电影、电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借

11、助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。 因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。 27 27 1.5 传播理论 28 教育也是一种传播活动，它是按照确定的教育目标，通过教育媒体，将相应的教育内容传递给特定的教育对象。 教育传播与大众传播有许多共同之处，两者关系密切，可以把传播理论的研究成果应用到现代媒体教育中，提高教育质量和效率。 因此，传播理论也是现代教育技术的基础理论之一。 29 1.5.1 传播的概念和类型广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭

12、义的传播主要指人所进行的信息传播，又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。 30 1.5.1 传播的概念和类型人际传播组织传播大众传播教育传播网络传播 31 1.5.2 传播模式拉斯威尔的传播理论模式 32 1.5.2 传播模式香农韦弗传播理论模式 33 1.5.2 传播模式奥斯古德施拉姆的传播理论模式 34 1.5.2 传播模式韦斯特莱的传播理论模式x1、X2 、X3 、X4 周围信息；周围信息；信息来源，即编制者；信息来源，即编制者；信息传播线路上的把关人，信息传播线路上的把关人，即传者；即传者；接受者，即受者接受者，即受者；BA接受者向编制者反馈；接受者向编制者反馈；BC接受者

13、向把关人反馈；接受者向把关人反馈；CA 把关人向编制者反馈。把关人向编制者反馈。 35 35 1.6 教育技术的发展趋势 36 现代教育技术作为交叉学科的特点将日益突出现代教育技术将日益重视实践性和支持性研究现代教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究现代教育技术的手段将日益网络化和多媒体化 37 37 1.7 师范生学习教育技术的必要性 38 1.7.1 信息时代教育面临的挑战 在当今的信息时代，教育正逐步走向多元化、终身化、全民化，受此影响，教育教学也越来越体现出信息化、多媒化、网络化等特点，推进教育改革，就是要改变传统的教学模式，切实提高教育教学质量，实现综合素质教育，使学生掌握基本理

14、论知识和实践应用技能。 技术的发展影响着教育的发展，反过来教育的进步又推动着技术的革新。 39 1.7.2 现代教育技术在教育改革中的作用现代教育技术是教育改革的突破口现代教育技术可以促进教育教学模式的改革现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 40 1.7.3 师范生学习现代教育技术的基本内容教育技术理论与方法现代教学设计理论与方法以信息技术为核心的媒体应用技术教学软件的开发制作技术利用教育技术进行信息技术与学科课程整合的技术 41 1.7.4 师范生学习现代教育技术的要求转变教育教学观念，正确认识教育媒体重视教育技术，努力创造良好条件注重实际应用能力，加强教育技术技能培养根据专业不同，

15、学习内容有所区别和侧重 42 Education Technology 43 本章结束 44 技术活PPT模板下载： 45 45 2.1 教学设计概述 46 2.1.1 教学设计的概念和特点什么是教学设计 以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程或程序。 47 2.1.1 教学设计的概念和特点教学设计的特点（）教学设计运用的是系统的观点和方法（）教学设计是以教学理论为基础的（）教学设计强调建立可操作的具体教学目标（）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需

16、求（）教学设计注重效果评价和反馈环节 48 2.1.2 教学设计的产生与发展最早提出教学设计构想的先驱是桑代克（美国哲学家、教育家杜威和美国心理学家、测量学家）20世纪50年代中期-60年代初期：教学设计思想和理论的形成阶段60年代后期：许多教育家和心理学家通过众多的教学试验，明确决定教学效果的变量是极其复杂的70年代以来：教学设计的研究已经形成一个专门的领域我国自80年代中期以来，也在积极地开展教学设计的理论研究，并致力于把教学设计理论与我国教育、教学实践相结合。 49 49 2.2 教学设计的基本过程 50 51 2.2.1 前期分析教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、教学内容分析、学

17、习者分析。学习需要分析是指通过系统的分析，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性的调查研究过程。教学内容分析教学内容分析是指学生从起始能力，转化为教学目标所规定的终点能力，所需学习的从属先决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。学习者分析进行学习者分析，目的是了解学生的学习准备、学习风格、学习动机，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。 52 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标概述教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的，可见行为的具体的、明确的表述。 53 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标分类理论）布鲁姆

18、的教学目标分类理论）加涅的学习结果分类理论 54 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标的编写方法（）编写教学目标的基本要求。（）教学目标的具体编写方法 。 55 2.2.3 教学策略的制订教学活动程序教学方法教学组织形式教学媒体的选择与运用 56 2.2.4 教学设计成果的评价（）制订必要的评价计划（）选定必要的评价工具（）教学设计产品的试用（）收集教学活动的信息（）归纳和分析评价信息（）报告评价结果 57 57 2.3 教学设计举例 58 教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环

19、节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程或程序。 59 关于教学设计模式，目前有诸多不同类型的理论，但各类教学设计模式中都包含以下核心要素：（）分析教学对象；（）制订教学目标；（）选用教学方法；（）实施教学评价。 完整的教学设计过程是在这四个基本要素的架构上建立的。 60 教学设计应具备以下特点：（）教学设计运用的是系统的观点和方法；（）教学设计是以教学理论为基础的；（）教学设计强调建立可操作的具体教学目标。 （）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需求；（）教学设计注重效果评价和反馈环节。 61 本章结束 62 技术活PPT模板下载： 63 63 2.1 教学设计概述 64 2.1

20、.1 教学设计的概念和特点什么是教学设计 以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程或程序。 65 2.1.1 教学设计的概念和特点教学设计的特点（）教学设计运用的是系统的观点和方法（）教学设计是以教学理论为基础的（）教学设计强调建立可操作的具体教学目标（）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需求（）教学设计注重效果评价和反馈环节 66 2.1.2 教学设计的产生与发展最早提出教学设计构想的先驱是桑代克（美国哲学家、教育家杜威和美国心理学家、测量学家）20

21、世纪50年代中期-60年代初期：教学设计思想和理论的形成阶段60年代后期：许多教育家和心理学家通过众多的教学试验，明确决定教学效果的变量是极其复杂的70年代以来：教学设计的研究已经形成一个专门的领域我国自80年代中期以来，也在积极地开展教学设计的理论研究，并致力于把教学设计理论与我国教育、教学实践相结合。 67 67 2.2 教学设计的基本过程 68 69 2.2.1 前期分析教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析。学习需要分析是指通过系统的分析，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性的调查研究过程。教学内容分析教学

22、内容分析是指学生从起始能力，转化为教学目标所规定的终点能力，所需学习的从属先决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。学习者分析进行学习者分析，目的是了解学生的学习准备、学习风格、学习动机，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。 70 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标概述教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的，可见行为的具体的、明确的表述。 71 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标分类理论）布鲁姆的教学目标分类理论）加涅的学习结果分类理论 72 2.2.2 教学目标的分析与设计教学目标的编写方法（）编写教学目标的基本要求。（）教学目标的具体编写方法 。 73

23、 2.2.3 教学策略的制订教学活动程序教学方法教学组织形式教学媒体的选择与运用 74 2.2.4 教学设计成果的评价（）制订必要的评价计划（）选定必要的评价工具（）教学设计产品的试用（）收集教学活动的信息（）归纳和分析评价信息（）报告评价结果 75 75 2.3 教学设计举例 76 教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程或程序。 77 关于教学设计模式，目前有诸多不同类型的理论，但各类教学设计模式中都包含以下核心要素：（）分析教学对象；（）

24、制订教学目标；（）选用教学方法；（）实施教学评价。 完整的教学设计过程是在这四个基本要素的架构上建立的。 78 教学设计应具备以下特点：（）教学设计运用的是系统的观点和方法；（）教学设计是以教学理论为基础的；（）教学设计强调建立可操作的具体教学目标。 （）教学设计强调对教学对象的了解，正确分析其学习需求；（）教学设计注重效果评价和反馈环节。 79 本章结束 80 技术活PPT模板下载： 81 81 3.1 计算机辅助教学概述 82 计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机

25、投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 83 多媒体计算机辅助教学系统是一套复杂的计算机应用系统：硬件平台：包括多媒体计算机、扫描仪、数码相机、数码摄像机、移动硬盘和 盘等设备。软件平台：包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。课程软件：指教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。 84 计算机辅助教学具有的优点：）多重感官刺激）信息量大）操作方便、易学易用）交互性强）利于调动学生的学习积极性）便于实现因材施教 85 85 3.2 多媒体课件概述 86 3.2.1 多媒体课件的主要类型教

26、学演示型课件个别引导型课件练习测试型课件教学模拟型课件协作学习型课件资料工具型课件教学游戏型课件 87 3.2.2 多媒体课件的基本构成（）封面：运行多媒体 课件时出现的第一幅框面，一般呈现了制作单位的名称或课件的总名称（如普通物理等），常以几秒钟的视频动画形式表现。（）扉页：封面后的下一个框面，常呈现课件的名称（如力的三要素），一般由一个框面组成。（）菜单：就像一本书的目录，供学习者选择学习内容时使用（）内容：这是课件的主要框面部分，呈现教学内容。（）说明（帮助）：为了帮助使用者使用课件，课件中应该设计一些提供如何使用课件的帮助信息的框面。（）封底：制作课件的人员名单框面。 88 3.2.3

27、 多媒体课件设计与开发过程计划）确定教学目标和内容）分析教学对象）了解运行环境）明确课件组成 89 3.2.3 多媒体课件设计与开发过程设计）课件的教学设计）软件的系统设计 开发工具的选择 封面的设计 建立清晰的层次结构 确定教学单元的超链接 课件脚本设计 90 3.2.3 多媒体课件设计与开发过程开发）素材的准备 素材的准备工作主要包括文本的录入，图形、图像的制作与处理，动画的编制和视频的采集等。）课件的制作 制作出的作品，既要实用、符合脚本设计的要求，并且还要易操作，交互性强，同一课件在交互方式、版面布局上要尽量统一。 91 3.2.3 多媒体课件设计与开发过程测试并发布课件首先要检查是否

28、符合课件脚本的要求，是否实现了脚本中的全部内容和要求；其次发现课件中的错误，文字、声音、图片能不能正常显示，链接、交互是否正常；最后要在不同配置的机器上调试运行，看课件对环境的适应性。 92 3.2.4 常见的多媒体课件素材 多媒体课件素材的类型一般包括文本、图形图像、音频、视频、动画等，它们是多媒体课件不可缺少的组成部分。 正是由于丰富的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的效果，大大调动了学生学习的积极性，让学生在身心上有更形象生动的体验，更好地开展情境教学、体验教学。 93 3.2.5 多媒体CAI课件制作工具1. 2. 3. 4. 5. 几何画板 94 本章结束 95 技术

29、活PPT模板下载： 96 u图像素材概述u使用Phtoshop绘制图形u使用Phtoshop加工图像 97 4.1 图像素材概述4.1.1颜色的基本属性1、色相 98 2、明度 99 3、饱和度 100 4.1.2 色彩模式（1）RGB模式由红（R）、绿（G）和蓝（B）三种原色组合而成，然后由这三种原色混合产生出成千上万种颜色RGB模式产生颜色的方法又被称为色光加色法（2）CMYK模式是一种印刷模式，其中4个字母分别指青（Cyan）、洋红（Magenta）、黄（Yellow）、黑（Black），在印刷中代表4种颜色的油墨CMYK模式产生颜色的方法又被称为色光减色法 101 （3）位图模式位图模

30、式用黑白两种颜色来表示图像中的像素（4）灰度模式灰度图像的每个像素由一个0（黑色）255（白色）之间的亮度值（5）索引颜色模式索引颜色模式在印刷中很少使用，但在制作多媒体或网页上却十分实用 102 4.1.3 数字图像的概念 1 位图图像与矢量图形（1）位图图像 位图图像使用图片元素的矩形网格（像素）表现图像，可以更有效地表现阴影和颜色的细微层次 位图图像与分辨率有关 位图图像有时需要占用大量的存储空间 位图的格式有BMP、JPG、GIF、PSD、TIF、PNG等 103 （2）矢量图形 矢量图形是由称作矢量的数学对象定义的直线和曲线构成的 矢量图形与分辨率无关 矢量图可以作为图像元素导人Ph

31、otoshop里使用，它会很好地适应于导入图像的分辨率 在Photoshop里的一些矢量工具，比如：钢笔（路径）、文字、形状等在图像处理和创意中都发挥着重要的作用 104 4.1.4 像素与分辨率 （1）像素 像素（Pixel）是用来计算数字图像的一种单位 单位面积内的像素越多，分辨率越高，图像的效果就越好（2）分辨率 分辨率是度量位图图像数据量多少的一个参数，通常表示为像素/英寸（PPI） 图像分辨率越高，像素就多，图像包含的数据就越多，因而文件的体量就越大 105 4.1.5 常用的图像文件格式 1PSD/PSB格式 2BMP格式 3GIF格式 4JPG格式 5TIF格式 106 技术活P

32、PT模板下载： 107 107 5.1 初识 Flash CS 108 Flash是一款多媒体交互动画工具软件，具有简单易学、操作方便及适用于网络等优点，被广泛用于多媒体课件制作等领域。 Flash软件能将矢量图、位图、音频、动画和深层的交互动作有机地、灵活地结合在一起，创建美观、新奇、交互性强的动画作品，并且可以在Dreamweaer 以及Powerpoint 等其他课件制作软件中被调用，这一兼容性也大大增强了Flash 动画在多媒体课件制作中的适用性。 掌握 Flash的使用方法及制作动画的基本原理，能方便快捷地制作出符合自己需求的动画媒材。 109 5.1.1 Flash软件的基本界面

33、110 5.1.1 Flash软件的基本界面 111 5.1.1 Flash软件的基本界面 112 5.1.1 Flash软件的基本界面时间轴面板分为左边的图层面板和右边的帧面板两部分。 113 5.1.1 Flash软件的基本界面舞台是创建 Flash文档时放置图形内容的矩形区域，用户可以直接在舞台中绘制图形、导入图形或其他媒体文件等。 舞台 114 5.1.1 Flash软件的基本界面面板组是用于管理 Flash的 面板，它将所有面板都嵌入到同一个面板中。 可以通过“窗口”菜单，显示或隐藏任何一个面板。默认情况下，“属性”面板显示在界面右侧，这是 Flash中最重要的面板之一。 “属性”面

34、板会根据用户当前所选工具及进行的不同操作动态地改变。 115 5.1.2 Flash文档的基本操作新建 文档打开文档保存文档 116 116 5.2 Flash基本工具介绍 117 绘图和着色工具的使用线条工具：绘制各种直线最常用的工具。 铅笔工具：用于绘制线条。 椭圆工具：绘制椭圆形、圆形等基本图形。多角星形工具：在椭圆工具组中，这是一个复合工具，可以通过“属性”面板中的“选项”按钮，选择绘制多边形或星形。刷子工具：绘制色块。颜料桶工具：改变图形的内部填充。 118 选择和调整工具选择工具：用于选择对象、移动对象、改变对象轮廓。部分选取工具：移动或编辑单个的锚点或切线，也可移动单个对象。任意

35、变形工具：可以改变图形的基本形状。渐变变形工具：用于调整渐变色、填充物和位图填充物的尺寸、角度和中心点。套索工具：一种选取工具，主要用于处理位图。 119 编辑文本工具 120 120 5.3 Flash 课件中逐帧动画的制作 121 Flash中的帧按照功能的不同可以分为三种：关键帧、空白关键帧和普通帧。关键帧：关键帧定义了动画的变化属性，逐帧动画中的每一帧都是关键帧，补间动画在动画的重要点上创建关键帧，再由 程序创建关键帧之间的内容。 实心圆点是有内容的关键帧，而无内容的关键帧则用空心圆点表示，即空白关键帧。普通帧：普通帧显示为一个一个的单元格，无内容的帧是空白的单元格，有内容的帧则显示某

36、种颜色。 5.3.1 帧和关键帧 122 帧的基本操作）选择帧和帧列）插入帧）复制、粘贴与移动单帧）删除帧）翻转帧5.3.1 帧和关键帧 123 逐帧动画是指每一帧都是关键帧的动画。5.3.2 逐帧动画实例演示 124 124 5.4 Flash 课件中补间动画的制作 125 元件和实例概述元件是一个可以重复使用的图像、动画或按钮。 实例是将元件从库中拖到舞台上使用。当“元件”从“库”面板中进入“舞台”就被称为该“元件”的“实例”。）元件的类型：图形元件、按钮元件、影片剪辑元件）创建元件的方法：执行“插入”“新建元件”命令5.4.1 动作补间动画 126 动作补间动画动作补间动画也称动画补间动

37、画，它可以用于补间实例、组和类型的位置、大小、旋转和倾斜，以及表现颜色、渐变颜色切换或淡入淡出效果。建议先将运动的对象制作为元件5.4.1 传统补间动画 127 在 Flash CS 的版本中出现了“传统补间”和 “补间动画”两种动画补间动画5.4.1 动作补间动画）传统补间：传统补间是指一个对象，必须是元件或群组对象，在两个关键帧上设置不同的属性（如大小、位置等），然后在两个关键帧之间创建传统补间的动画。设置了动作补间动画之后，选中创建动作补间动画的任意一帧，然后在“属性”面板中设置补间的属性，如旋转或缓动（设置变速运动）。实例演示 128 5.4.1 传统补间动画）补间动画补间动画是另一种

38、动作补间动画。 创建补间动画时，在舞台上拖入或创建一个元件后，不需要在时间轴的其他位置再插入关键帧，而是直接在层上选择补间动画，此时这一层变为蓝色，然后将播放头放置到在需要加关键帧的位置，再直接拖动舞台上的元件，就自动形成补间动画了。实例演示u思考“传统补间”和 “补间动画”两种动画补间的区别。 129 形状补间动画是指一个对象，必须是离散状态，在两个关键帧上设置不同的属性（如大小、形状等），然后在两个关键帧之间创建的动画。 5.4.2 形状补间动画实例演示l 在定位的补间上，可在“属性”面板设置形状补间的属性“缓动”、“混合” l 利用形状提示可以控制更为复杂和不规则形状的变化，“形状提示”

39、可以帮助建立原形状与新形状各个部分之间的对应关系。 130 130 5.5 Flash 课件中图层动画的制作 131 在 Flash 的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果，可以在遮罩层上创建一个任意形状的“窗口”，遮罩层下方的对象可以通过该“窗口”显示出来，而“窗口”之外的对象将不会显示。5.5.1 遮罩层动画实例演示“遮罩”主要有两种用途：一种是用在整个场景或一个特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见；另一种是用来遮罩住某一元件的一部分，从而实现一些特殊的效果。 132 将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式被称为引导层动画或引

40、导路径动画。 这种动画可以使一个或多个元件完成曲线或不规则运动。5.5.2 引导层动画实例演示在制作引导层动画时，必须要创建引导层，引导层是 中的一种特殊图层，在影片中起到辅助作用，引导层不会导出，因此不会显示在发布的 格式文件中，即引导层上的内容不会显示在发布文件中。 133 133 5.5 Flash 课件中的交互设计 134 Flash 中的交互效果主要是通过 ActionScript语言来实现的。它是 Flash强大的交互功能的灵魂，通过它可以给帧、影片剪辑实例和按钮赋予动作，从而实现对动画的控制。5.6.1 交互设计基础知识Flash中的动作脚本编辑通过“动作 帧”面板实现，执行“窗

41、口”菜单“动作”命令，或者右击需要添加脚本语言的对象如关键帧、按钮等，在弹出的快捷菜单中选择“动作”，都会将“动作 帧”面板显示出来。 135 5.6.1 交互设计基础知识“动作 帧”面板 136 执行“插入”“新建元件”命令，在打开的对话框中选择“类型”为“按钮”，单击“确定”按钮，进入按钮的编辑区5.6.2 按钮元件的创建和使用 137 弹起：指按钮的常态，即鼠标指针未进入按钮响应区时按钮的状态。指针：指鼠标移动到按钮的响应区上，但未按下鼠标时，按钮的状态。按下：指鼠标按下时按钮的状态。点击：设置按钮的响应区域，该帧上图形的大小决定了按钮响应区的范围大小。5.6.2 按钮元件的创建和使用

42、138 在“窗口”公用库中可找到系统自带的按钮元件5.6.2 按钮元件的创建和使用实例演示 139 本章结束 140 音视频媒材的获取与加工第6章 141 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频常见属性1、采样频率音频采样率是指录音设备在一秒钟内对声音信号的采样次数，采样频率越高，声音的还原就越真实越自然，获得的声音文件质量也就越好，当然，其文件占用的存储空间也就越大。 142 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频常见属性1、采样频率采样率采样率应用范围应用范围8000Hz电话所用采样率，能听到人的说话。11025Hz获得的声音称为电话音质，基本上能分辨出通话

43、人的声音。22050Hz无线电广播所用采样率，广播音质。44100Hz音频CD，也常用于MPEG-1音频（VCD，SVCD，MP3）所用采样率。48000HzMini DV、数字电视、DVD、DAT、电影和专业音频所用的数字声音所用采样率。96000Hz或192000HzDVD-Audio、一些LPCMDVD音轨、BD-ROM（蓝光盘）音轨、和HD-DVD（高清晰度DVD）音轨所用采样率。 143 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频常见属性2、采样精度也叫位深度（bit-depth），它决定数字音频的动态范围，也就是音频系数记录与重放时最大不失真信号与系统本底噪声之比的对数

44、值，单位是分贝（dB）。我们常见的采样精度为16比特（bit），可以记录大概96分贝的动态范围。 144 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频格式1、CD.cda标准的格式采用44.1kHz采样频率和16Bits采样精度，88k/s速率，CD音轨可以说是近似无损的。我们在电脑上看到的CD文件是“.cda”的文件，其大小都是44字节长，这只是一个索引文件，不能直接的复制“.cda”文件到硬盘上播放，需要使用像EAC这样的抓音轨软件把CD格式的文件转换成WAV，但其抓取之后的音频质量取决于设备和抓取参数设置。 145 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频格式2、

45、WAV格式.wav44.1kHz的采样频率、88k/s速率、16位采样精度，因此，WAV格式的声音文件质量和CD相差无几。也是电脑上普遍使用的一种无损的声音文件格式，几乎所有的音频编辑软件都支持WAV文件的编辑。 146 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频格式3、MP3格式.mp3具有10:112:1的高压缩率，这种压缩是一种有损压缩，同样长度的声音文件，用MP3格式存放一般只有WAV格式的1/10.但是由于MP3格式文件占存储空间小，音质又较好，使其成为网络上绝对的主流音频格式。 147 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频格式4、WMA格式.wmaWM

46、A也是一种有损压缩音频格式，但由于WMA在压缩比和音质方面都超过了MP3，更是远胜于RA(Real Audio)，即使在较低的采样频率下也能产生较好的音质。 148 6.1声音和视频素材概述 6.1.1 声音素材概述音频格式5、MIDI格式.midMusical Instrument Digital Interface，乐器数字接口，作曲家最爱的一种音乐格式。MIDI传输的不是声音信号，而是音符、控制参数等指令，它指示MIDI设备要做什么？怎么做？如演奏那个音符，多大音量等。其最大用处是在电脑作曲领域 149 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频属性1、扫描传送视频可以用逐行

47、扫描或隔行扫描来传送，p来代表逐行扫描，所以我们平时经常看到的1080p指该视频使用逐行扫描方式传送，其垂直方向有1080条横向扫描线。 150 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频属性2、分辨率各种电视规格分辨率比较视频的画面大小称为“分辨率”。数位视频以像素为度量单位。新的高清电视（HDTV）分辨率可达19201080p60，即每条水平扫描线有1920个像素，每个画面有1080条扫描线，以每秒钟60张画面的速度播放。 151 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频属性3、长宽比例长宽比是用来描述视频画面与画面元素的比例，传统的电视屏幕长宽比为4:3，HDT

48、V的长宽比为16:9 。 152 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频格式1、AVI格式.avi音频视频交错格式。所谓“音频视频交错”，就是可以将视频和音频交织在一起进行同步播放。这种视频格式的优点是图像质量好，可以跨多个平台使用，其缺点是体积过于庞大，而且更加糟糕的是压缩标准不统一，当然可以通过下载相应的解码器来解决。 153 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频格式2、MPEG格式.mpeg运动图像专家组格式，家里常看的VCD、DVD就是这种格式。目前MPEG格式有三个压缩标准，分别是MPEG1、MPEG2、和MPEG4，另外，MPEG-7与MPEG-2

49、1仍处在研发阶段。 154 6.1声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频格式3、RMVB格式.rmvb前身为RM格式。根据不同的网络传输速率，而制定出不同的压缩比率，从而实现在低速率的网络上进行影像数据实时传送和播放，具有体积小，画质也还不错的优点。 155 6.1 声音和视频素材概述 6.1.2 视频素材概述视频格式4、FLV格式.flv流媒体格式是一种新的视频格式。由于它形成的文件极小、加载速度极快，使得网络观看视频文件能非常的流畅，它的出现有效地解决了视频文件导入Flash后，使导出的SWF文件体积庞大，不能在网络上很好的使用等缺点。 156 6.2 声音素材的采集与处理 6.

50、2.1 声音素材的采集1. 网上下载声音素材在互联网时代，从网上下载一切所需要的素材成为了我们最常用的一种素材获取途径，音频素材也不例外，只是由于版权问题，部分素材无法从网上获得。 157 6.2 声音素材的采集与处理 6.2.1 声音素材的采集2. CD中抓取音频素材【例6-2】从CD光盘中提取音频文件。 158 6.2 声音素材的采集与处理 6.2.1 声音素材的采集3. 录制声音素材有些声音素材需要我们自己通过录音设备录入电脑中，在录制声音素材之前，需要准备音频输入设备话筒，以及找到合适的录音软件，本书就以系统自带的录音机为例来讲解录制音频的方法。 159 6.2 声音素材的采集与处理