小学语文素养大赛试题及答案.doc

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1、- -课堂成了“自由市场你怎样对待这种现象？问题分析及对策王桂梅：首先，我认为安排这个环节，必须做到“活而不乱，才能取得效果，学生有学习内容，有学习目的，活不要紧，但不要乱，要有秩序。这种环节的设计适合小班额班级，如果整个班级大班额的话，就会出现“滥竽充数的学生，达不到要求的学习效果，如果课堂成为自由市场，我觉得看热闹的学生会很多的。所以我在大班额的教学中很少安排这样的环节，我可以让他们在小组内进展学习，在汇报时，选择一样的段落的同学可以相互补充。鞠鲲：这一教学现象从外表上看热热闹闹，自由XX，但应看一看自由组合后不同程度的学生在一起学习的效果怎样，是否是形式上的学习，我个人认为每篇文章都有它

2、的精华局部，而在小学阶段，学生自主学习能力不够，这就要求教师起到一个引导作用，在教师引导下理解课文，即使是安排小组学习，小组内的成员搭配也应有讲究，安排有组织能力的学生组织调动，带动学习。我个人认为这种方法可改在第二课时，转变为：同学们喜欢哪段就读哪段，读出你的感受。另外，如果用原来的学习方法，教师应教给学生学习自然段的方法步骤，而不是盲目的组合学习。徐英鸽：阅读教学中，这样安排，表达了教师想要创设自由XX和谐的课堂气氛，但课堂四十分钟，应有效利用，讲XX效性。这样安排，首先一点是浪费时间，其次这种看似热热闹闹的空繁荣下，学生真正地合作交流的又有多少是有效的，令人质疑，再者一样爱好的坐在一起听

3、到的只是一样的语言，不如就近分组，学生高谈阔论，所以“他山之石更有利于学生理解表达。阅读教学的重点是感受、理解、品评的能力，学习小组应分期轮换，强弱搭配，合作交流中不仅重视成果，还注重合作者的团队精神、态度，真正落实三维目标。赵冰媛：给学生权利尊重学生的人格，教学过程中，平等对待学生重视各自不同的体验，这是无可厚非的。为学生营造轻松愉悦的学习气氛，也是我们竭力倡导的，但轻松绝不是放松，更不是放任，让学生选择喜欢的段落去学，绝不是不喜欢的就不学，而是要引导学生学习那些不太喜欢，但却非常有价值的内容。如果是我，我会说：“同学们把自己最喜欢的段落仔细、认真地学一学，然后跟同组的同学交流一下，把你的感

4、受和所得告诉给他们。纪鸿霞：这种现象确实非常的普遍。外表上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于局部教师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，无视了教师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在教师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。王岚：引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些根底上，学生可以有自己的学习习惯。对于

5、课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。吴淑华：我不认同这种教学方式。因为我觉得教师在教育教学过程中是一位引导者，而让学生自由选择自己喜欢的内容学习，那不喜欢的内容怎么办？如果放弃，那对于文章的整体感知、领悟必然做不到。况且小孩子还会有很多根本不会选择，他是看人家选什么就选什么，结果根本也达不到自主学习的目的。我认为教师在执教的过程中就应起到引导的作用，引导学生学习，重点、难点局部就应该重点去学。朱玉：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。时下，许多课堂由学生自主选择学习内容，合作

6、学习，充分表达了新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，发挥了学生的主体作用，但我认为这种方法要慎用，小学课本所选文章俱是文质兼美的佳作，有些文章如叙事文，写人文不应用，否那么文章支离破碎，事件的顺序、因果、整体都会有不良影响，对学生理解、感悟能力的开展不利，自由选内容我认为适合某篇中一局部，而且这局部各自然构造、内容类似。王光裕：我认为课标提倡尊重学生的主体地位，提倡让学生主动学习，要求珍视学生的独特感受，所以出现了这种“自由市场式的课堂。但这样的课堂只是外表的热闹，学生没有明确的学习目标，也就不会取得实质的学习效果。课标指出，教师是课堂教学的组织者、引导者，就是要求教师帮助学生明确学

7、习任务，帮助学生选择恰当的学习方式，在这个前提下让学生自由XX地学习，才是有效的精彩的课堂。所以在营造自由XX的学习气氛的同时，教师要有严密的组织恰当的引导。姜桂玲：现在的语文教学课标虽然倡导自主、合作、探究式学习方法。但是课堂上要有一定的度。这个度既要把握好自主合作学习，也不能放任学生。要根据所学内容选择恰当的合作方式。而不是交换位置，使课堂成了“自由市场，自主合作学习的方式很多，可以选择同桌，前后桌合作，这样做比拟有秩序，也到达了合作的效果。李红东：我觉得这一教学现象表达了教学XX，但如果教师调控得不好，那么课堂就会没有实效性。作为教师，应该对不同教学内容采取不同的教学方法，如果遇上构造大

8、体一样的段落课文，可以采取这种教学方法，但教师应做好调控工作，让学生的“学落到实处，反之，不适合采用这种教学方法，这样才能充分发挥教学XX。孙海莲：这种课堂教学现状比拟普遍，注重花架子，华而不实，为了衬托气氛，课堂变成了菜市场，阅读课时，及时把学生随意组织到一起，学生也是你读你的，我读我的，没有到达实效性，课堂上还是乱哄哄的。胡元平：这一教学现象外表上看是热热闹闹，自由XX，但实际上却让学生形成一个误区，自主学习就是自由选择，课堂成为“市场。自主学习应该是在教师有组织、有秩序地进展，对于课文当中有争议的问题或看法，可以提出来，前后桌的学生组成一个学习小组，把自己的想法或看法，和同组的学生交流，

9、在交流的过程，提升自己对问题的认识，这样才能促进学生学习能力的提高。陈玉清：我觉得这种做法并不可取，这完全淡化了教师的主导作用，看似XX，而这种XX往往不利于学生能力的培养，一篇文章有完整的构造，有清晰的思路，如果让学生这样想学哪段就学哪段，就会破坏文章完整构造，不利于学生主动投入到学习中，甚而至于浑水摸鱼。作为一名教师，应正确理解XX的含义，在教师组织引导下以平等的对话方式进展课堂教学，至于采取怎样的教学方式应依据文章内容及学情而定。有人说探究学习解放了学生的思维,承受学习限制了学生的思维。你是怎样对待这个问题的？探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的

10、发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。所以、这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否认承受学习，因为承受学习包括主动承受和被动承受，如果是主动承受还是有利于学生思维开展的。比方某些生字的书写，某些词的意思就需要承受性学习。课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法 少指导是必然的，不指导是不可能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供

11、有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由开展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地开展 论述题 在课程改革中，有一些教师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法“情感态度与价值观，那就是意味着“知识与能力不重要了。答： 在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与开展中在这三个维度中，知识和能

12、力是根底，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力假设把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座 有一那么外国笑话： 爸爸问儿子：“你为什么想到中国求学？ “到那里求学可以发财！ “噢？ “我读过许多中国孩子的作文，他们中的多数人都捡到过钱包！ 这那么笑话给我们的习作教学怎样的启示？答： 其实，这不是笑话，清楚是挖苦，是黑色幽默。然而，对于中小学作文教学来说，却又是一语中的-学生作文确实普遍存在着编造的现象。写作教学应贴近学生

13、实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。论述题 有这样一首诗，题目是?可不可以说?： 可不可以说/一枚白菜/一块鸡蛋/一只葱/一个胡椒粉？/可不可以说/一架飞鸟/一管椰子树/一顶太阳/一巴斗骤雨？/可不可以说/一株柠檬茶/一双大力水手/一顿雪糕苏打/一亩阿华田/可不可以说/一朵雨伞/一束雪花/一瓶银河/一葫芦宇宙？/可不可以说/一位蚂蚁/一名甲虫/一家猪猡/一窝英雄/可不可以说/一只七省巡按/一匹将军/一尾皇帝？/可不可以说/龙眼桔祥/龙须糖万岁万岁万万岁？ 有人说，这是童心的飞扬，XX的闪光，是汉语魅力的展示；也有人说，这是对语言规X性的亵渎，对平等对话的

14、曲解。终究孰是孰非？请谈谈你的观点。 答：汉语言文字是规X的，有着一定的语法规那么，词性的。如果用词不准确，滥用两词就不能准确的的表达思想情感，表达不了汉语的魅力。论述题 在充分生成的课堂上，可能出现一些让教师为难甚至难堪的局面。如学习?鸬鹚?一课时多数学生认为鸬鹚捕鱼的场面活泼欢快，也有学生提出渔民用铁环套住鸬鹚的脖子不让它吞下大鱼的做法十分残忍；阅读?小珊迪?时有学生提出小珊迪人都快死了还念念不忘归还几个便士，这不过是编出来的故事等等。 面对学生的这些突发性问题和不同见解，教师应该怎么处理？你觉得生成性的课堂教学对教师提出了哪些新的要求？ 答：当出现不同的见解是，首先保护学生的学习积极性，

15、然后因势利导，树立正确的观点，澄清学生的偏误。在日常工作中做到：1、 努力丰富、提高自身素养 2、透彻理解、把握新课程目标的内涵 3、充分备好每一堂课 4、在实践和反思中提升教育智慧六、论述题 有人认为，小学阶段不能高要求地组织合作学习，只要围绕一个问题共同讨论就可以了；而有的人认为，只要是合作学习，就应该有明确的共同的任务，必须有明确的责任分工，就必须防止组长单干、组员旁观、急于表现、突出自我、你推我让、拈轻怕重等等现象。 你更倾向于哪种观点呢？结合实际工作说说你的看法。 答： 我倾向后者，合作学习不仅仅是一种学习方式，更重要的是强调学生是学习和开展的主体，引导学生积极参与主动学习，鼓励学生

16、有独到的见解，敢于提出自己的看法，在合作中要有学习目标，有分工、有合作。六、论述题 在课堂上，我们经常发现学生才初读了一遍课文，教师就让学生说说喜欢哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解决的问题是什么。教师在课堂上往往让学生选择喜爱的句段、喜爱的内容来读，教师认为这照顾了学生的个性和兴趣。 你怎样评价这样的做法？ 答：这种做法看上去很人性化，让学生读自己喜欢的文段，其实这样做不符合教学规律，对课文还没有深入的理解。应按照教学规律循序渐进，有目的、有层次的阅读，每一次阅读都要带着任务去读。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。这句话说明了语文教育的什么特点？因地制宜 因材施教小学语文教师在教学中如

17、何适应这一特点组织教学？“有一千个读者就有一千个哈姆雷特这句话描述了阅读中的一种现实即对同一文本的阅读读者的阅读结果各不一样。从阅读结果的角度讲这一句话非常正确。因为读者的内因和外因各不一样所以不同的读者得到的阅读结果必须不相。但是不要把它当成了一种放之于阅读的任何阶段都正确的绝对真理全国小语会理事长X峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展。请你谈谈对这一提法的理解和看法。答：使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正表达高效低耗。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点，请你谈谈对这根本性质的理解，以及如何在语文教学中表达这一性质特点。答：“工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。“工具性除了“最重要的交际工具外，还应包括是收集、处理信息的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其具体的X畴。应是“字、词、句、篇等语文知识和“听、说、读、写等语文能力。“人文性，就是说语文教学不能只是纯粹的语文知识的传授，我们可以从语文课程的特点出发，通过对字、词、句、段、篇的充分挖掘，找出课文中蕴含的人文价值，引导学生对其正确感受和思考，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，开展安康个性。- - word.zl-