2022威尼斯小艇教学反思.docx

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1、2022威尼斯小艇教学反思威尼斯小艇教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的威尼斯小艇教学反思，欢迎阅读与保藏。威尼斯小艇教学反思1威尼斯小艇是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。以形神兼备、敏捷多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。文章层次清楚、重点突出。对于本课的教学，即威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必

2、要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。1、用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学时，播放ppt让学生绽开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，大家都想说、情愿说，在沟通的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也熬炼了学生的口语表达实力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。2、珍视体验，启动情感。在最终一段的教学中，注意情境的

3、创设，课堂上呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如安静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把“大大小小的船都停岸在码头上。”“清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感

4、情地试读。朗读的过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。威尼斯小艇教学反思2一、教材分析威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。依据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：1基本技能目标：在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的

5、方法。2基础学问目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。二、教学设计说明教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写详细作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级探讨沟通，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。教学前的打算：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。教学中的支配：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性

6、相识，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇究竟是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生细致视察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发觉小艇奇妙的外型和敏捷的行动这一独特风景，落实训练点。1学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比方表现特点的独到之处；然后引导依据小艇模型有感情地背诵，从中观赏作者描绘的精彩。2教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”部分，利用活动化教学

7、，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。让学生内化课文语言、积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去，培育了学生处理信息的实力。通过游客现场问答，让学生体会船夫驾驶技术的超群。3教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从观赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快敏捷的小艇，美美地领会威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生立刻读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人亲密的关系，并让学生绽开想象

8、，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。在感悟威尼斯白天的热闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的沟通探讨，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说观赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品尝作者的精彩描述，最终总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。三：教学胜利之处1、课件展示，激发情感。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要

9、先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了 “动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“船夫技术特殊好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生扮

10、演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际实力，增加了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，主动开动脑筋，参加探讨沟通。船夫叫卖后，游客与船夫之间开呈现场问答，课堂气氛达到小高潮，热情而和谐。学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊羡的语气。3、珍视体验，启动情感。在最终一段的教学中，注意情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如安静、古老、

11、浪漫、温馨、沉醉等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把 “大大小小的船都停岸在码头上。”“清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯

12、夜景段落时入情入境，感悟较好。4、课外延长，探究迁移。完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的留意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“依据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较胜利，迁移训练效果很好。四：几点缺憾：1、在学生体会小艇跟威尼斯人的亲密关系时，原来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生绽开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体

13、会小艇的作用不够深刻。2、在利用活动学习船夫驾驶技术一段时，扮演船夫的学生利用课文语言不够，其他扮演游客的学生也不擅长利用课文内容提问，除了普遍关切的平安问题，其他提问有点漫无边际。因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来叫卖，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运用出来。3、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。学生仿写作品例一：长炼的面的车 邵阳在油城长炼，交通比较发达，人们最离不开的要算面的车了。长炼的面的车总的看来，像个面包

14、，非常常见的要数红色的了。不管白天晚上，要到厂里稍远一点的地方去，只要招一下手，或喊一声“出租车”，面的车就会在你的面前停下来，送你去要去的地方。司机的驾驶技术特殊好，开得很快，还能做个360度大转弯；遇到堵车时，也能左拐右拐地挤出去；遇到超窄的地方，也能钻过去，好象有缩骨功一样。司机开得很敏捷，车跑起来就像鱼在水里游动。到了晚上，出租车就像一条漂亮的风景线。晚上，在五山包的出租车会聚在一起，等着客人来。当客一满，出租车就像吃饱了似的，一下子就把客人送到了目的地。长炼的面的车 陈宇遥，威尼斯的小艇教学反思我们生活在长炼，这儿公路纵横，于是面的车便成为了又快捷又便利的交通工具。面的车有两到三米长

15、，又宽又大，有三排座位，两边分别有一扇门。面的车的速度快，而且特别敏捷。我们坐在座位上，软软的像沙发一样。面的穿过一条条公路，我们透过窗户看着商店、酒店等建筑，仿佛正在阅读炼城的一个个和谐音符。司机的驾驶技术很好，来往的车辆许多，可是他仍旧敏捷地转动方向盘；速度极快，有时差点撞上，可又一个急转弯躲了过去。你或许会出一身冷汗，但他们仍旧操纵自如，一点也不惊慌。坐在车里，有的家庭主妇去购物，有的叔叔阿姨去上班，还有一些学生坐着面的踏入新的一天的学习。半夜，人们都睡觉了，只有月亮还挂在天涯。颜色各异的面的车整齐地停在停车场里，这座炼城又沉沉地入睡了。长炼的面的车 黄霆轩在长炼的大街上，你会见到很多白

16、、红、蓝的汽车在飞奔，这就是长炼的面的车。长炼的面的车大约有两至三米长，又宽又矮，有点像一块面包。司机的驾驶技术特殊好。行车的速度特别快，来往的车辆许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。两边的建筑飞一般地往后倒退。商人夹了大包的货物，匆忙走下车子，沿着大街做生意。很多孩子由父母伴着，坐着车到郊外去呼吸簇新空气。夜晚，电影院散场了，人们走上各自拦的面的车，不大会儿，车子消逝在弯曲的大街上。街上慢慢寂静，清寂覆盖着整座长岭，喧闹的油城又沉沉地入睡了。长炼的小汽车 方婷在小小的长岭炼油厂，住着千百户人家，一件生活中不行缺少的东西经常可以在大街小巷看到，它就是汽车。我们把汽车叫为面的。面的是个长方体，像个大

17、面包。它行动轻快敏捷，仿佛水池里的小鱼。面的最少能坐七人，最多能坐八至九人。它的平安性能很好，司机们的驾驶技术也一流。假如有急转弯，司机们就会把方向盘向里面转，一个急转弯就过去了，就似乎弄杂技一样，而且速度特别快。窗外的景物像在奔跑似的往后倒退。很多人坐着面的去岳阳小区、南胡、火车站。有人在车里唱歌，有人在车里听mp3，有人在车里说说笑笑。小车里的喧闹气氛是不会轻易休息的。晚上，公路上慢慢宁静，再也听不到车子的动静了。威尼斯小艇教学反思3威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。对

18、于威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏。上课时，先介绍了威尼斯城市的特点：它是一座水上城市，没有街道、红绿灯、汽车、自行车等，只有犬牙交错的水道，水道相当于我们这里的街道；小艇等于我们这里的汽车。对于这些学生比较感爱好，个个听得兴致勃勃。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。例如在教学中提出“威尼斯小艇有什么特点”这个问题，学生踊跃回答问题，并让学生通过品读其次段文字，用简要的

19、词语概括出威尼斯小艇的特点。并相识到作者用了生动形象的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过比较两段意思一样的话，体会原句的精妙之处。学生通过视察比较，用自己的才智解决了问题，提高了分析问题的实力。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。 “练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。虽然落实了训练点，即让学生

20、在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。威尼斯小艇教学反思4以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在教化教学中的广泛运用，对于深化基础教化改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课标又明确指出：“要敬重学生在学习过程中的独特体验”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明白方向。基于网络环境下学生自主阅读实力的培育，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培育学生自主获得

21、学问为目的，以解决问题为中心，着重培育学生自主独立钻研的精神以及创建实力。威尼斯的小艇是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言美丽，内简单懂。笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。一、依托数字网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识。培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰

22、富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，老师依托网络优势，由苏州这座著名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清楚的讲解，孩子们深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着老师引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。老师在学生阅读资料的基础上，引发他们自主质疑。然后老师依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个

23、主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？最终请学生选择自己感爱好的问题进行探讨。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力。建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把学问搬到记忆中，而是以已有的阅历为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”为了培育学生自主探究的实力，我们在数字

24、网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击“帮助”按钮，就可获得丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到老师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比方，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“假如你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”这些提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，学生沟通一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇别出心裁的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来敏捷轻快。学生沟通二：假如我坐在小艇里

25、，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生沟通三：我会在小艇里闭上眼观赏音乐，美美地休息，那肯定很满意。学生沟通四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老漂亮的城市恒久地留在我脑海里。学生沟通五：我会在小艇里喝喝茶，聊闲聊，那真有乐趣！学生在探讨其次个问题时，老师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真实感受到船夫那超群的驾驶技术。沟通时，老师适时播放相应的录像，引发了学生的心情，他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，老师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，

26、假如没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的漂亮。”“了不得的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的傲慢！”这些发自学生内心由衷的赞美，表明白他们对课文内容的正确理解。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力。“大语文教化”观念下的语文教化，它要求师生从语文学问的微观教学中解脱出来，升华为语文实力、思维发展、创建力的

27、培育以及人格完善的教化。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广袤的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展须要的土地上。学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样亲密：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，喧闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着独特的情趣。在温柔的乐曲声中，老师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”阅读有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最终把对威尼斯的真实感受、想法写下来。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具

28、。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”；“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东部的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培育学生搜集处理信息、相识世界、发展思维的实力”。学生在实践中，发觉苏州也是一座古老而充溢人文气息的城市，历代遗留的古迹许多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特殊苏州园林，结构精致独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩著名

29、。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增加了写作实力，提高了语文综合素养，培育了创建实力。威尼斯小艇教学反思5威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大胜利。一是让学生领会水城的风情。在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”

30、、“桥城”之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过美丽的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了深厚的探究爱好，形成了剧烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。二是学习作者细致视察，擅长抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的外观特点这一段时作者恰当的运用了3个比方，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快敏捷的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比方，使之更生动、形象。小艇与人们生活的亲密关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合

31、起来，景物人相互联系，使文章充溢了生气。三是读写结合，写好小练笔。“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。”从练笔看，学生写的事物比较多：有写田野的，有写火炉山的，有写B26车站的大部分学生能注意人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。威尼斯小艇教学反思6威尼斯的小艇通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的其次课时，课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的缘由是什么

32、呢?我经过反复思索，最终找出了缘由，是我没有把学生当作学习的主子。备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在老师教的角度去考虑，而未站在“学”的角度去思索。尤其是在详细教学活动时的问题的设计不够奇妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?结果起先学生还能参加到教学中来，后来就成了老师手中“牵着的羊了”。这次为了避开上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的爱好。多彩的画面、激烈人心的背景乐曲和精确精炼的文字介绍，使

33、学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深化理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领悟作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录：师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢?请你带着这个问题，默读课文25自然段，边读边思索并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行探讨。生：课文围绕威尼斯的小艇先写了小艇的样子。我是从其次自然段知道的。师：你能读一读这一自然段吗?其他同学仔细听，边听边画出描写小艇样子的词。(生读。)师：谁来依据你画的词

34、说说威尼斯的小艇是什么样的呢?生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再观赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。(课件出示小艇。)师：威尼斯的小艇的确别出心裁，在这一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。师：你读了后有什么感受?生：威尼斯的小艇 很特殊，行动起来，轻快，敏捷。师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出敏捷。(学生自由练读体会。)师：谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，敏捷的特点。(学生纷纷举手，师指名读。)师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕威尼斯的小艇还

35、写了哪些内容呢?生：还写了人们坐上去的感觉。师：坐上去什么感觉?生：坐上小艇特别满意，看景色特别美丽。生：怪有意思的。师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说?生：还可以说“很有意思的”。生：挺有意思的。生：蛮有意思的。生：特殊有意思。生：真有意思。生：特别有意思。生：真是有意思极了。生：蛮有情趣的。师：你们的语言太丰富了!同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。生：我最想在船上睡大觉。师：噢，你是有点累了。生：我真想现在就去威尼斯看看。师：真想去?生：想。师：真想坐威尼斯的小艇吗?生：想。师：那就

36、美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。生：自由读。师：(播放威尼斯小艇的配乐视频)同学们，让我们一起，随着美丽的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情师：观赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕威尼斯的小艇还写了哪些内容呢?生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的亲密关系。师：你很会读书而且擅长总结，这是一种特别好的学习习惯!师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的亲密关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢?生：师：今日这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓

37、住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今日的学习你有什么想法?生：我今日突然相识到课题的重要性了。生：在今后的阅读中，我要留意体会课题的意义。生：我想，我们写作文命题肯定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。师：说得特别好!这说明你会活学活用。我认为这个案例的教学比较胜利的地方是：一、问题设计得比较奇妙老师从题目着眼设计问题，紧紧围绕“作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢?你从哪儿读懂的”这一问题，引导学生阅读，激发了学生对本文的爱好，充分调动了学生思索的主动性。因此，当老师提出问题后他们会急迫地研读课文找答案。通过自主阅读，相互探讨沟通，在老师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特

38、点、作用及船夫的驾驶技术高，领悟了作者抓住特点和人的活动同事物、风情结合起来描写的发表达方法。这样就省去了很多繁琐的教学环节。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统一。这样学生既获得了学问，又发展了实力，同时情感得以升华。而且，课堂教学并未停留在对这一课的学习，而是通过“对今日的学习你有什么想法?”这一问题，引导学生拓宽思维，举一反三。由此看出，老师在组织课堂教学时，问题设计得好，引得奇妙，就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋，从而把学生的兴奋点引向教学主题，还会引导学生一步步走向深化，激发学生进行有效参加。二、给了学生一个“充溢活力的课堂”老师注意在课堂上吊起学生的“胃口”，

39、如播放威尼斯的录像短片，引发了学生的爱好，调动了学生学习的心情。所以，他们一起先就想学、愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，老师用真诚的语言、亲切的语调、温柔的表情、宽容的看法来调控教学过程，并为学生创建了自由自在、自由畅达的空间，而且老师设计的问题是站在学生“学”的角度去思索的。因此，整个课堂充溢了活力，学生在民主自由、和谐的课堂中主动学习、主动参加，学生真正成为了学习的主子。威尼斯小艇教学反思7小学课堂每一节课40分时间，如何在40分钟的教学时间里，达成预定的教学目标，完成的质量，完成是否有效率等这一系列的问题，也是始终让我考虑、深思的问题。本星期上四威尼斯的小艇第一课时，课前，我并没有留

40、意定教学目标与教学效率之间的关系，拿出相关参考资料，取舍其中一些细微环节，如：学习3个生字时，我预定几分钟的时间，笔画不多的字，只要提点一下，就可以节约一些时间出来。参考资料列出中的目标，如“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”我认为可以采纳，第一课时的教学目标就这样定出来了。教学中，先引导学生留意“预习”那一段写关于威尼斯是一座水上城市的文字，希望学生从中获得一些与“小艇”有关的信息，还带着“预习”所提出的问题学习。我提出学生自己选择喜爱朗读的方式，并把描写小艇样子的文段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并依据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说

41、一说自己是依据那些关键词画出来的。设计这个环节，其实是评价学生读明白了没有？读细了没有？一名学生自告奋勇地走上来，还一再说明自己曾经到过威尼斯巡游。其间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉？” 很快，这名学生把小艇的样子画出来。这时，我留意看这幅画，“小艇”艇身中间特殊画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生作了说明：那些小圆圈是表示小艇雕刻非常精致，那个小人站在那么高的船头上，他站得很稳，有时船夫还唱起歌呢。原来他是亲眼看到的，亲耳听过的。这些“信息”不正是我们老师引导学生，平常要留意视察身边的事与物吗？老师的刚好点拨太重要了。可是，我忽视了船身

42、“长、窄、深”几个关键字的理解，对后面要理解“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”又挤压新问题。由此，我思索这样的问题：定教学目标的适度与教学目标的落实有关吗？经过此课时的实践，我得出的答案是有着亲密的关系：第一，定教学目标要考虑40分钟的时间，通过什么教学手段达成教学目标。像简笔画这种教学手段是最能体现学生读通读透的教学方法。其次，定教学目标要考虑更详细的定位，不要模糊。假如要落实学生通过此课时理解并会运用词语的，就详细列在其目标之上。例如前面列举的“了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”是模糊的目标，应清晰地定位在“初步解威尼斯独特的地理风貌、

43、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系”，而了解小艇的样子更重要，为下文了解船夫的驾驶技术作铺垫。第三，定的教学目标不相宜过多，围绕本单元达成的阅读实力作为基本目标，至于如何落实，要对本单元支配的教材作详细的安排。如草原一文相宜做绽开画面想象而细心设计提高学问技能的小练习；而威尼斯的小艇相宜支配对话练习。威尼斯小艇教学反思8威尼斯的小艇是一篇游记，文字简洁，笔调轻愉快泼。字里行间无不透露着作者的观赏与喜悦。表面看来，作者好像只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不行复制的“名片”。通过小艇，作者奇妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获得这些学问

44、，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）小艇是威尼斯的？（文本的拓展）小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教化又有了新的相识。通过本课的教学，反思如下：1、一个优秀的语文老师应当具备广袤的学问视野和深厚的人文根基。老师自身学问的储备确定对教材有无深化的、有创建性的理解。有了丰厚的学问积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。2、老师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践才智。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我

45、的内心、我的头脑中，有某种东西正渐渐的清楚，我信任，不久的将来，我肯定能识得它的“庐山真面目”。）3、老师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个老师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。威尼斯的小艇一文，我认为最大的胜利就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的相识。4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题解决问题的。老师只是在关键处奇妙的起到了穿针引线的作用。当然，语文课堂从来都是带有缺憾的。威尼斯的小艇一文在教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在文章最

46、终的提升部分，老师显得有些急噪了，使学生的主体性有所减弱。老师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于老师心中的脉络还不够清楚，显得有些顾此失彼。威尼斯小艇教学反思9威尼斯的小艇是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。教学本文时，要想让学生对威尼斯的小艇有更深化的了解，首先要让学生对威尼斯这座水上城市能有所了解。因为我们这里的学生生活在中国的

47、北方，通过调查了解，他们对水上的活动不够了解，而且许多学生没有到过南方，对水上交通工具缺乏相识。因此，我首先让同学们搜集资料，并且给同学们播放威尼斯的图片以及视频，让学生能够体会威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我们这里的汽车、电动车、自行车一样。有了这样的基本相识，学生再来学习本篇课文就简单多了。课文的其次、三自然段时，首先，我让学生通过阅读了解威尼斯小艇的特点，让学生充分阅读，然后同位沟通，最终再集体沟通，这样做的目的是充分发挥学生的自主、合作、探究性学习的实力。通过沟通，学生能够通过语言文字了解到作者抓住了小艇的长度、深浅、形态等特点进行描写，文章并且运用了比方的修辞手法来写了小艇的样子“船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月。”学生边读边想象小艇的样子，体会到作者语言的美丽。不足之处，本课课后练习第四题是背诵课文的四至六自然段，由于课上理解课文重要的语句用时较多，因此，在处理背诵的时候有所欠缺，没有将每段的重点进行圈画，今后要合理支配