2022年最新初中音乐课题开题报告范文.docx

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1、2022年最新初中音乐课题开题报告范文 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。下面是学习啦我为大家整理的最新初中音乐课题开题报告范文，欢迎阅读。 最新初中音乐课题开题报告范文篇1 【探讨目标】 音乐教学是培育少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不行缺少的美育教化。不抓美育教化就不是完全的教化，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。 本课题的探讨，志在探究小学现有各种条件中(包括硬件和软件)、让学生对音乐课产生真正意义上的爱好：也就是让学生主动参加到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到肯定的音乐学问。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧

2、面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜爱的 音乐课 ，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教化课程。 【探讨内容】 本课题围绕爱好这一中心内容有以下几点： 音乐教化与爱好培育的基本问题探讨 音乐教化渗透美育的探讨 唱歌教学与爱好培育的探讨 【过程】 打算阶段(20xx.520xx.7)：对学生对音乐课的爱好进行调查，制定课题探讨安排 实施阶段(20xx.820xx.3)：主要开展如何激发学生学习音乐的爱好的课堂教学探讨。 总结阶段(20xx.420xx.5)：结合探讨过程，撰写相关论文，提升对课题的相识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程探讨的总目标。

3、【方法设计】 实践法：集体备课，然后上好试验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生爱好的教学方法，如让学生在律动、嬉戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。 调查法：采纳不同规模、方法的调查法。课题探讨前提，针对学生对音乐课的爱好进行调查。探讨中期，主要调查学生对试验课的反应，调查学生喜爱什么类型的音乐课。 个案探讨法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行视察，谈话调查，探讨归因，探究如何上好音乐课的有效对策。 文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生爱好的方法，进行研讨总结，然后运用于试验课教学中，提高学生对音乐课的爱好。为探讨供应了理论基础和后盾武器。 完成本课题

4、探讨任务的保障措施 时间保证：课题探讨者，长期从事一线的音乐教化教学工作，能够确保课题探讨融入自己的教化教学中，保证高效精确的完成该课题的探讨任务。 参与学校支配的各类相关培训，提高自身探讨水平。多与外界加强协作沟通，取长补短，提高自身素养与探讨水平。 应用现代教化技术，媒体设备，创设良好的课题探讨氛围。 课题探讨的预期成果 课题的探讨报告 专题论文 特性化课堂教学活动特色方案集 个案分析汇编 课题提出的背景 弘扬新课程理念，发挥 合作学习 优势。 新课程提倡的 合作式学习 一改往日的观念，强调合作、互动，提倡学生的独立思索，自主学习，合作探究，具有明显的互动性，对促进学生形成健全的人生观及身

5、心全面发展具有不行替代的作用，体现了显明的时代特征。 实践证明，合作式学习带来的不仅是课堂组织形式的改变，而且彻底变更了解决问题的方式，是一场学习方式的革命。在学习过程中，以学生个体主动探究为基础，重点强调学生集体的合作互动，广泛合作，力图引起学生思维上的共鸣。它为学生供应了一个自由发挥的 合作学习组 ，每个学生可以在自觉、自主的互动过程中，主动主动进行认知、统筹、扩充、完备，从而获得学问阅历、情感积累、智力沉淀、特性发展，同时激发学生诚信、竞争、团队意识、合作实力、交往水平、创新思维等潜能的发掘。 音乐教化的特点是强调学生的民主和开放意识、参加和自办法识，应当让每一位学生用音乐的方式进行自我

6、表现，在宽松的气氛中自由地参加，这既能激发学生学习音乐的爱好，又能提高学生创建思维的实力。音乐须要合作，而学生本身就是一种很好的教学资源，因此音乐课堂上的生生合作常见不鲜。每个学生获得受教化的机会多、渠道广，他们身上都具有肯定的信息，我们老师应很好地利用这种财宝、才智、资源，创设相互启发、相互帮助、相互沟通、共同进步的气氛，共同完成音乐实践活动，从而促进学生间的合作学习。 遵循课程标准，避开合作学习的低效 初中音乐课程标准的基本理念强调音乐实践，激励音乐创建。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，主动引导学生参加演唱、演奏、倾听、综合性艺术表演和即兴编创

7、等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增加学生音乐表现的自信念，培育学生良好的合作意识和团队精神。课程目标中过程与方法强调合作，在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分、亲密合作，不断增加集体意识和协作实力 但是在实际操作中音乐课堂在进行合作学习时表现出一些低效的现象，主要表现为：一是学生方面，存在一些 合而不作 合而滥作 的低效现象，合作小组在接到合作学习任务后，不探讨、不商议。每个小组成员都是单独完成，小组成员之间很少沟通，有时甚至是根本没有进行沟通，基本上只停留在独立学习的层次上，没有真正的探讨和合作，没有充分发

8、挥小组合作的优势。有的学生性格内向，习惯于讲座式课堂教学，不擅长在人前发表看法，多数时候在合作中默默无语。有的学生学习程度好，擅长沟通自己的成果。这样往往使优秀学生的成果代替了整个小组的合作沟通得出的成果。合作学习流于形式，也就达不到预期效果。二是老师方面，不能够给自己在合作学习时的角色定位，学生在开展合作学习的时候，老师 袖手旁观 ，不能建立一种很好的新型教学合作关系;在布置任务时，部分老师布置的问题挑战性不够或者难度过大，造成学生失去合作的爱好，教学时间大量奢侈，教学效率事倍功半,学习效果达也不到预期目标。也有的老师只重视形式，而忽视了选择恰当的合作学习时机和缺乏对合作学习的有效指导与评价

9、。不合时宜的进行合作，重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，重视对合作成果的评价，忽视对合作过程的评价等。 鉴于以上背景和相识，确定了 中学音乐课堂合作学习有效性探讨 这一课题 。 本课题要解决的主要问题 本课题要解决的主要问题是：一是在探讨中加强学生之间的合作学习习惯的培育，重点实践探讨中学音乐课堂合作学习的有效性。在课堂教学中引导学生自主、合作、探究学习，老师要多动脑筋、多想方法，合理创设教学情境，引导和帮助学生检省和反思自我，明确自己想学习什么、想获得什么;引导和帮助学生找寻和利用学习资源;引导和帮助学生设计恰当的学习活动;引导和帮助学生发觉所学东西的意义;引导和帮助学生营造和维持学习

10、过程中民主、互动、主动、和谐的氛围;引导和帮助学生对学习过程和结果进行恰当的评价，并促进评价的内化。只有这样，才能提高我们课堂有效教学效果。二是探寻新型合作教学关系的建立，力求解决如何明确合作学习的任务，要求学生在合作学习中相互支持、协作、沟通、互动，对个人完成的任务进行小组的集体加工，并对共同活动的成效做出评估。三是在探讨中探究学生有效合作学习的时机。在课堂教学探讨中老师要把握住合作学习的有效时机，让学生在合作学习中动脑思索、动口表达、动手制作。培育他们思维的流畅性、独创性和变通性，使他们具有更丰富的联想和想象力，更强的新奇心和进取心，更好的创新求异思维品质。四是在课堂教学探讨中加强学生合作

11、学习方法的指导。在课堂教学探讨中为学生供应沟通与争鸣的机会，在学生探究的过程中，为学生解疑释难，引导学生归纳总结。培育学生创建性思维与创建性特性心理品质。 本课题国内外探讨现状述评及预料的突破 本课题国外探讨现状 在西方，早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生可以从互教中受益，1806年合作学习小组的观念从英国传到美国，受到美国教化家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最最终20世纪70年头初在美国兴起了现代合作学习理论。并在70年头中期至80年头中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成果，促进学生形成良好的非认知品

12、质等方面实效显著，受到世界各国的广泛关注。合作学习虽然在国外有着几十年的开发和探讨，但是国外丰富的探讨成果中也存在着不足：一是合作学习在课堂教学中的适用前提没有很好的界定;二是缺乏对合作学习的系统化的评价体系。 本课题国内探讨现状 世纪90年头以来，我国的一些中学主动参加小组合作学习的探讨与实践，有效地推动了中学教学领域的改革。新中国建立以后20世纪90年头以前，我国教化界没有明确系统的关于合作学习的探讨与试验;直到20世纪90年头以后，尤其国务院颁布中国教化改革和发展纲要之后，我国教化界关于合作学习的探讨和试验逐步推动;本世纪初在新一轮基础教化课程改革启动后，对合作学习的探讨进入了一个高度旺

13、盛的时期。 国务院关于基础教化课程改革与发展的确定 激励合作学习，促进学生之间的相互沟通、共同发展，促进师生教学相长。 数学课程标准 大力提倡 动手实践、自主探究、合作沟通 的学习方式 。语文课程标准 主动提倡自主、合作、探究的学习方式 。我国教化界进行合作学习有关的教学试验许多，主要有杭州高校教化系的 特性优化教化的探究 、山东教科所的 合作教学探讨与试验 、湖南师大教化系的 协同教学试验 以及北京师大教化系 少年儿童主体性发展试验 等。在此基础上，随着新一轮新课改的稳步推动，全国掀起了探讨合作学习的探讨和试验热潮。这些试验和探讨不仅引进、介绍了国外有关探讨成果，对小组合作学习的理论基础、特

14、点和环节作了阐释，而且将 合作 概念引进课堂教学创设了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革供应了新的途径。如北京师范高校教科所裴娣娜 合作学习的教学策略 发展性教学试验室探讨报告之二学科教化 2022年第2期。从浙江杭州高校教化系的合作学习小组教学试验，到90年头中期山东教化科学探讨所开展的合作教学探讨与试验，以及近年来主体性教化试验对小组合作的探讨，这一系列的教化科学探讨和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。但存在的问题也渐渐暴漏：一是合作学习的目的不够明确;二是老师对合作学习的指导方法和力度尚待提高。 最新初中音乐课题开题报告范文篇2 音乐毕业

15、设计(论文)开题报告 课题名称： 浅论音乐表演中的情感体验 学生姓名： 系 别： 音 乐 系 专 业： 音 乐 学 指导老师： 年 月 日 综述国内外对本课题的探讨动态，说明选题的依据和意义： 音乐表演是音乐存在的活化机制，无论在任何音乐行为方式中，音乐表演都使整个音乐活动处于激活状态。表演可使作品得到介绍、传播、完善、获得许久的生命力。音乐表演的目的不是引起有声调声觉的声波运动，而是通过内在的情感动态形式的注入，引起深层心理体验，给予无生命的形式以生命的活力，给人以人性的体验。音乐表演的二度创建，就是通过表演者对音乐的理解、投入感情，再次给予音响的动态结构以生命的形式，即充溢着丰富情态意味的

16、音乐运动。 探讨的基本内容，拟解决的主要问题： 主要内容： 音乐是一种表演艺术，在表现方式上与非表演艺术很不相同。而音乐表演艺术则不同，他必需通过表演这个环节，才能把艺术作品传达给观赏者，实现艺术作品的审美价值。而音乐表演中依据艺术表现的须要，使表演者的对于投入的情感能做到呼之即出，挥之即去，达到挥洒自如、改变有序的境界，真正成为音乐表演所须要的情感。他有表演的真实情感作为种子，同时它又是经过提炼，升华了的与音乐中的情感内涵融为一体的。应当说，只有这种艺术化了的情感，才是音乐表演所须要的。 主要问题： 什么是音乐表演艺术及意义。 音乐的表现与精神性内涵。 音乐表演的二度创建本质 情感体验。 音

17、乐表演的情感体验 投情。 音乐表演 给予情感以生命。 音乐表演中审美情感的体验。 对于音乐表演者的技巧与表现统一的要求。 探讨的步骤、方法、措施及进度支配： 步骤： 大量阅读古筝方面的文献和著作; 找出有价值的课题; 论文撰写; 在老师的知道下进行修改; 定稿并打算论文答辩。 措施： 请教知道老师，与同学沟通探讨本论题。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页