小学语文教学方法.doc

《小学语文教学方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学方法.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、- -小学语文教学方法语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)； (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法照相机、幻灯机、投影机、录音机、播送、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体 (六)研究法问题解决式；课题探究式；实验论证式 (七自学法自学辅导式卢仲衡、书生 (八其他教育教学的方法举隅： 1、语感教学法 洪镇涛、王尚文 2、思路教学法 3、情感教学法 于漪 4、案例教学法 根舍因、克拉夫基 5

2、、点拨教学法 蔡澄清 6、情境教学法 7、导读教学法 钱梦龙 8、目标教学法布卢姆 9、反应教学法显国 10、问题教学法杜威、马赫穆多夫 11、欣赏教学法 12、活动教学法 杜威 13、点面教学法 14、愉快教学法 一师附小等 15、成功教学法 闸北八中 16、整体教学法 查有梁 17、合作教学法 美国的斯莱文、前联阿莫纳什维利 18、启发式教学法 ?学记?、柏尝试教学法拉图邱学华 19、设计教学法 克伯屈 20、发现教学法 布鲁纳 21、创新教学法 奥斯本、吉尔福特、行知 22、差异教学法 华国栋 22. 单元教学法 23. 比拟教学法 24. 程序教学法普莱西、斯金纳 25. 直观教学法

3、26. 图示教学法 王松泉 27. 暗示教学法 洛扎诺夫 28. 竞赛教学法罗树根 29. 大语文教学法孝纯 30. 非指导性教学法罗杰斯 31. 掌握学习教学法布卢姆 32. 道尔顿制教学法柏克赫司特 33. 有意义学习教学法奥贝尔 34迁移教学法 马芯兰 35尝试教学法 邱学华 36学导式教学法 胥长辰 一、重视积累，灵活运用。二、立足课堂，以“养“外，温故知新。三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视创新。四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规的记叙文和议论文。五、关注生活，关注地域文化。|小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说

4、过：“教学有方，但教无定方。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择适宜的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读容的理解。因此，选择适宜的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏感染作用，让学生在

5、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。一、“读、思、议、导结合法阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该

6、力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读、“想一想、“议一议，最后由教师“点拨引导的阅读教学方法进展教学。就是让学生先把课文“读一读，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想作者写这些容的目的是什么；再“议一议，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进展点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现

7、在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的缺乏，因此，他们的阅读容就会从课拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角，让学生把自己的阅读围由课扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了?七颗钻石?这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进展阅读。?大灰狼?、?安徒生童话?、?格林童话?等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践说明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使

8、学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、“读、写结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入

9、情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，在教学人教版第五册语文?灰雀?一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进展了详细的观察。有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“教师，我认为婉转的歌唱中的婉转和惹人喜爱中的惹这两

10、个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。惹字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此时机教师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。再如，教学?美丽的小兴安岭?一课之前，教师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季

11、顺序描写了小兴安岭的美丽风光，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，教师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。一、拼音一定要掌握结实。二、积累词语。三、注重阅读能力的培养。四、提高学生写作能力的培养。- word.zl