2022年最新数学课题的开题报告范文.docx

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1、2022年最新数学课题的开题报告范文 数学课题探究教学是指在老师的指导下，围围着某一课题，运用探究的方法主动获得数学学问，独立地解决数学问题，培育科学精神和创建性思维实力的一种实践活动。下面是学习啦我为大家整理的数学课题开题报告范文，欢迎阅读。 数学课题开题报告范文篇1： 合作学习的探究 一、课题的背景 我校是一所农村全日制一般中学，近年来，由于农村经济的发展和教化教学结构的调整等缘由，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培育学生用合作学习的方式进行学习培育学生分析问题、解决问题的实力，更进一步有效地提高教学质量，使老师与

2、每一位学生有更多的沟通、合作、帮助的机会，使教化面对每一位学生，让学生的想象力、动手动脑实力、表达表演实力及团队意识大大增加;更进一步推动了素养教化的深化实施，对于提升我校教化教学质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制，许多老师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的看法，虽然用了课改教材，也是 穿新鞋走老路 .综观当前农村的教学现状，很多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的主动性、主动性被扼杀。老师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生学问，怎样迎接考试，很少考虑到如何培育学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动参加到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习实

3、力。这样的教化培育出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创建性等作为现代人所必需具备的素养。 基于以上的相识，我们在广泛调研的基础上，结合我校实际状况，拟订了合作学习的探究课题进行探讨，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，供应自主探究的机会，提高学生主体参加的意识和自主学习的实力，进而优化数学课堂，推动课程改革的进一步深化和发展。 二、课题探讨的意义、指导思想和理论依据 学生只有在课堂教学中自主合作学习，亲身经验学习的过程，学习的效果才是有效的。培育合作精神。从客观上看，世界各国的教化都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越困难，要解决这些问题，光靠个人力气已很难实现。因此，当代教化必需重

4、视培育学生的合作意识与合作实力，而现在的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种实力培育的最佳途径。由一人或几人人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成果，就必需精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为动身点，经过长时间的培育，学习的合作实力确定会大大提高。 培育交往实力。社会更加展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增加了交往，形成了初步的社交实力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此沟通学问的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往实力的提高，使学生既能忘情投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。 培育创新

5、精神。释放学生的创建力是当今教化的重要目的之一。对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必需是伴随着喜悦与感动的探究发觉过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采纳的是异质分组方式，每个学生的学习实力、学习爱好、学问面宽度都不一样，因此在学习的过程中，学生间、师生间的相互启发、相互探讨，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争辩的问题。可以确定，这样一个学问不断生成、不断建构、具有创建性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素养提高。 培育同等意识。在学校里，每个班级中都存在着卑视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的

6、美与丑、家庭的贫与富、实力的高与低、尤其是学习成果的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主同等型集体的任务，尤显突出。在合作学习中采纳异质分组的方式，将不同学习实力、学习爱好、性别、特性的学生安排在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪慧的问题，大家都是探讨成员之一。这样，学生之间的关系会更同等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。 三、课题探讨的目标和主要内容 本课题试验探讨要求，在课堂教学中，转变教学方式，从过去主要探讨如何教到现在探讨如何学，希望学生在合作学习的过程中，能培育学生的合作精神、交往实力、创新精神和同等意识。 (一)、本课题探讨的主要方法： 1、文献探

7、讨法。试验中，试验老师仔细学习探讨现代教化教学理论和主体性教学思想，在网上以及各种教化书籍中搜寻有关合作学习的案例和理论，找出适合我们学情的合作探究的学习方法。 2、行动探讨法。 在试验过程中，试验老师仔细探讨教学设计与课堂教学：备课关注学生的须要预设，上课关注师生合作预设与生成和谐，课后关注反思学生的表现，致力于变更教学方式和学习方式探讨。课题组试验老师仔细履行试验老师的权利与义务：主动参与试验培训，主动对试验提出合理的建议，制定并履行试验安排，每学期至少做几节教学观摩课，每学期进行一次试验班和对比班成果统计与分析，提出有效可行的提高措施。每学期至少写一篇试验论文或阅历材料，定期沟通。 (二

8、)、本课题探讨的预期突破性进展： 在探讨课题的同时，我们老师驾驭了更多的教化理论学问，学生学会了如何在学习困难的时候用好合作学习的方式进行探究学习，老师不再是为了教而教，学生也不再是为了学而学，建立融洽同等的师生关系和生生关系。 在合作学习中，学生主体的参加与发展，须要老师的外在激励和培育。因此，合作学习在强调学生主体地位的同时，也极其重视老师的作用，但老师的作用只能用在指导上。老师的主导作用必需立足于学生的主体作用，其关键在于激励学生的认知、情感和动机，为学生的参加创设一个充溢民主、和谐、愉悦和思维才智的教学环境氛围，从而产生师生合作参加、和谐共振的激励场面，为最大程度地激发学生的主体性，促

9、进学生主动参加、主动发展创建良好的前提。 驾驭新型师生观的理念。在合作学习中，老师与学生的关系应是情感相通、密切无间、心理相容的挚友性关系。学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。感人心者，莫先乎情。老师肩负着教书育人的重任，其情感对学生有着干脆的感染作用。因此，老师在课堂上必需保持良好的心态，无论在课外受到多大的刺激。都不能把消极心情感染给学生。老师的心情是良好的，情感是主动的，课堂气氛就简单和谐，师生关系就简单融洽。心理学家勒温柔李皮特等人通过试验发觉，老师与学生合作，和谐相处时，学生心情高涨，表现出最大的活动爱好。反之，假如老

10、师对学生专制，学生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生合力效应的。因此，合作学习的课堂必需注意师生之间真诚的、主动的情感沟通，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。 (一)在合作学习状况下试验的主要内容 一、改革教化教学环境。 二、改革课堂教学模式，打造高效课堂。 三、改革学生的学习方式。 (二)在合作学习状况下的教学目标 总目标：创设和谐、生动、开心的合作学习环境，敬重老师、学生的特性发辉，崇尚人文关怀，全面提高教化质量。 四、课题探讨支配 (一)学习打算阶段 年 月 年 月 (二)方案研讨( 年 月) 深化调查探讨，确定试验班级和

11、老师，初步制定实施方案，组织学习，并对此方案再次进行沟通，集思广益，达成共识。 试点实施阶段 年 月 年 月 围绕课题方案开展系列探讨，积累相关的探讨资料，实行小班特性化教学研讨会。 (三)教学观摩( 年 月 年 月) 进行实地观摩，使老师了解合作学习的课堂教学组织形式、课堂教学方法及现有设备的运用等内容。 1、组织课题组老师听课，汇报试验班教学效果。 2、推选 名优秀老师上公开课，组织课题组老师听课评议，相互学习扬长避短。 (四)环境建设( 年 月) 担当试验教学的老师牵头组织本班学生，初步设计出符合学生年龄特点，符合教学须要和教学规律的人文化、特性化、生活化课堂教学环境(教室设计)。 (五

12、)备课设计( 年 月 年 月) 1、驾驭备课的基本要求，即备学生实际，备教材内容，备教学方法，备课桌椅排列及师生站(座)位等教学组织形式。把学生根据实际状况分成各个小组。 2、驾驭备课的基本要素：学生状况分析，教学要求，分层教学要求，教学重点、难点、关键，教学方法选择，教学过程，板书设计，现代化教学手段运用，课堂教学组织形式为合作教学，教学效果评价 、以学科某一课为例，进行集体探讨、备课，设计课时安排，并形成完整的书面的课时安排。老师以自己单元的备课为基础，进行大组或小组沟通，相互取长补短。 (六)课堂实践( 年 月 年 月) 使全体试验老师初步驾驭和运用 小班化探究性学习 的教学模式和教学方

13、法，并能从教学实践中体会小班教学的阅历教训。每位老师上一至两节观摩课，课题组老师相互听课，并进行评议。在总结阅历教训的基础上，再上一节观摩课。 (七)总结改进推广阶段( 年 月 月) 将本课题探讨成果进行一次综合性总结，形成本课题探讨的结题报告。 课题的实施与管理 一、每位老师总结自己胜利的阅历，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点;每位老师发觉自己的不足，以及改进的建议; 二、课题组在老师个人总结的基础上，进行综合总结：总结胜利阅历，集结老师合作学习的教学阅历。六、合作学习探究预期成果 三、构建一种和谐式的教学过程。 学习的合作实力提高，在合作学习的过程中，学生增加了交往，形成了初步的社交实力，在学习的过程中，学生间、师生间的相互启发、相互探讨，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争辩的问题。 小组合作探究学习是合作学习的重要组织形式之一，有利于培育学生的合作精神和竞争意识。引导学生在小组合作中学会合作和共享，逐步建立起师生良性互动、教学手段先进，适应学生主动发展的新型课堂教学模式。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页