2022学习《课堂教学》的心得体会例文.docx

《2022学习《课堂教学》的心得体会例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022学习《课堂教学》的心得体会例文.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022学习课堂教学的心得体会学习课堂教学的心得体会我们心里有一些收获后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么要如何写呢？以下是我收集整理的学习课堂教学的心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。学习课堂教学的心得体会1虽然没去过潍坊，但从领导那儿以及网上了解些他们课堂教学的改变，感觉很好用很值得学习和借鉴，所以有了想派老师去学习的想法，通过努力还是成行了，很庆幸。回来的座谈会上，老师们的心情很激扬，一个个都在娓娓诉说着自己的深切感受，谋划着将来课堂教学改革的美妙前景，那一刻我很感动，感觉到我们的老师对工作的孜孜追求，对事业的高度责任感，感觉到她们真的很可爱，或者很可敬，小小的

2、一次活动，会引起那么大的振动。三个周的试验，前两天听了几节汇报课，实实在在的感觉到此次活动的价值和意义，感受到了课堂教学的新的改变。主要体现在以下几点：一是注意预习了，不管是课前还是课中，在老师一张明白纸的指引下，学生实现了讲授前的自我学习。二是起先自主了，或者是起先追求自主了，课堂上老师不在是主角，学生才是中心，提问题，解答问题，分析问题，学生有时候已经渐忘了老师的存在。三是教材在老师的头脑中不在是固化不变的，他们敢于对教材进行新的编辑，学生学问的获得不再局限于课本。当然也还有一些问题，值得老师们进一步探讨，提几点粗浅的看法，供老师参考。一是自主学习或自能学习，主要的任务应当是培育学生能自主

3、的实力，老师不要操之过急，学生的预习肯定要引导到位。学生预习的主要内容和方法就是自读、自学、自悟、自问。自读就是要把新内容读熟读懂，自学就是把文中的生字生词学会，自悟就是通过读书简洁的理解文章的意思，自问就是在预习时找出自己不明白的问题。老师在教学时也要分三个方面进行：检查、沟通、解决。检查就是要检查学生读课文和学生字词驾驭的状况，沟通是让学生相互说说自悟的学问，解决就是要帮助学生解决提出的问题。二是小组合作时怎样提高每个成员的参加度，小组合作主要的就是相互沟通相互帮助，应当让差生表达自己的想法，至少听懂别人的想法。三是小组预习检查汇报时不能只是提缺点。长期以来，我们的教化多是揭短教化，所以组

4、长汇报时也只是注意了谁谁谁没完成或不好，我们要提倡扬长教化。四是课堂活了，问题多了，怎样让差生跟上节奏，不掉队。学习课堂教学的心得体会2苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课（1）仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师

5、用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。（3）创建性地运用教材。课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”

6、教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效

7、益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学

8、问。（2）老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。（3）老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答

9、的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提

10、高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。反思老师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度

11、，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。学习课堂教学的心得体会3所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的主动性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文老师采纳各种方式和手段，用最少

12、的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满意学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文老师，必需把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律供应空间和机会，让学生主动参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求老师把教学过程与教学结果统一起来。下面

13、，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅相识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习爱好，实现五大转变“爱好是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注意学生的情感体验，注意激发与培育学生学习语文的爱好。譬如，在课堂教学结构中，要注意导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。详细可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充溢活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深化了解文本的爱好，以实现课堂教学的过程的有效与高效。只有通过激发学习爱好，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从

14、而使课堂呈现出五大转变：变“老师为本”为“学生为本”，老师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“同等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受学问”为“自主、合作、探究性学习”；变“学问传授”为目的为“全面提高学生实力、提升学生素养”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。二、重视教学预设，有效处理教材进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文老师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值

15、的问题。我们可以从以下方面入手：1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的我的叔叔于勒的教学重点是理解作品揭示的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。2、依据教材的结构特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅的从百草园到三味书屋，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的

16、乡愁中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的改变来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的童趣时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很生疏，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围围着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。三、营造课堂氛围，还学生以课堂我们的学生是一群充溢活力的青少年，但他们的人生经验不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，老师必需让生活呈现于课堂，让课堂回来于生活。在语文课堂教学过程中

17、，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学须要动身，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。譬如，在教学吴敬梓的范进中举这篇课文时，可以课前支配学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇课文变更成适合表演的剧本；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，探讨小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为

18、老师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习爱好和求知欲，这个学习过程是学生主动主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。四、实现激励评价，促进学生发展在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，老

19、师就应当刚好作出评价，评价语言要富于改变；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思索问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最终老师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、相识自我并不断改进自我。五、处理反馈信息，提高课堂效率语文教学活动，就是老师和学生之间不断地输出信息、汲取信息，其间不停地进行反馈。老师从反馈信息中了解学生学习、驾驭状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了解自己的学问和实力的发展状况

20、，发觉学问的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、刚好，从而提高课堂教学效率，达到驾驭学问，形成实力，提高思维品质的目的。假如老师能在这个过程中刚好抓住有利时机，快速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中刚好地抓住有利时机回授来自老师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增加自信念，那么对学生自己积累学习阅历更具有主动意义。总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，它取决

21、于老师自身教学艺术的发挥，也取决于老师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。学习课堂教学的心得体会4能够参与这次培训，感觉无比荣幸，三天的倾听使我如醍醐灌顶，受益匪浅。7月20日上午市教化局关老师给我们解读了小学英语课堂教学的设计与实施，使我感觉到作为一名老师对教材的把握至关重要，只有吃透教材，了解学生,才能真真正正地设计出既符合学生认知特点，又符合课程标准的教学设计，从而达到事半功倍的教学效果。下午关老师带着我们观赏、评价了两堂生动的优质课，其中，乔老师的课使我感受颇深。我也上过同样的优质课，却并未达到预期的效果。究其缘由

22、，其一引导学生读课文时，没有做到按部就班，引导学生写作时，也没能给学生先行铺垫、呈现；其二，板书设计不够精致，没有做到既突出教学重点，又吸引学生眼球。7月21日上午，乔老师给我们上了两节生动的英语语音学基础学问课，使我不仅再次学到了正确地道的发音方法，同时也丰富了英语语音理论学问。下午，乔老师又生动形象地给我们呈现了ClassroomEnglish，让我再一次亲身感受到英语课上课堂用语的魅力，从而活学活用、教学相长。7月22日张老师带我们走进了音乐的殿堂，绘画的世界，同时也潜移默化地给我们渗透了小学英语基础语法的教学方法，在享受张老师寓教于乐的好听歌曲的同时，也带给我了很多思索。同样是小学英语

23、老师，面对“大家”，我们真的能够裹足不前，可望而不行即吗？答案诚然是否定的。因为有所学，所以有所获：因为有所思，所以有所得；因为有所行，所以才有所长。在今后的教学中，我将接着以简笔画、歌曲等形式给孩子们一个生动活泼的英语课堂；也将接着仔细学习，听、说、读、写、演、唱、画，与学生们同学习、共进步。同时，也要牢记各位业界专家的指导，学习她们静下心来研读教材，巧思妙想、活学活用教材，孜孜不倦求真知的钻研精神，争取通过自己不断地努力也能把教材上活，让课堂充溢灵性。学习课堂教学的心得体会5这次老师培训，我有幸听北师大试验附中的王运淼老师的一节课电动势，看完视频后深深被王老师的教学魅力折服，王老师是一位很

24、有阅历的优秀老师，不论是学生还是老师听完他上课后都肯定会收获良多。一、教态。王老师上课面带笑容，亲善可亲，拉近了师生的距离。语速不紧不慢，语言表达清楚流畅，让原来一节很抽象的物理课听起来不累。平缓的语速，让学生有时间思索，并且依据学生的反应，支配恰当的停顿，让学生都能跟得上老师的进度，例如在介绍原电池内部电势上升降低的原理时，多次停顿，视察学生的反应。可以看出，每一位学生在课堂上都能主动思索，参加探讨。二、严谨而不失幽默的语言。王老师上课很留意表达的严谨性，比如讲到电源内阻分压时，特殊强调应当叫做“内电路的电势降”比较科学。王老师也留意到过多的科学术语表达会使学生觉得物理枯燥，他在课堂上还适时

25、采纳一些易于理解显得好玩的语言，比如介绍原电池的构造时用了“解剖”电池的，让课堂显得生动起来。三、设计好玩的生活小试验。物理学问源于生活，有不少生活现象就是物理现象。王老师设计了两个小试验，起先上课时设计了一个并联电路开灯关灯的试验;在介绍电源电动势时加入一个苹果电池的试验，让学生觉得生活到处有物理。四、敬重学生想法。王老师在课堂上设计的不少提问，由问题引入下一个内容，由学生做出猜想，在讲课时留意回应学生的猜想，让学生感觉老师是很重视自己的想法的。每一个物理结论尽量由学生自己说出来，由学生自己发觉的规律，印象会更加深刻。五、留意科学探讨方法的引导。王老师在做试验时会先把仪器介绍得很清晰，在操作

26、时不是干脆动手按按正确的方法做，而是介绍给学生探究的方法。例如在介绍原电池时，教学生用数字电压表探测电源的正、负极，利用电压表探测电源内外的电视上升还是降低，展示了对物理的科学探讨过程，学生上完这节课后不仅学到了电动势的学问，在潜移默化中还养成了科学探究物理的习惯。学习课堂教学的心得体会6所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到东西。假如学生学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求老师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时

27、间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。现代课堂教学是学生自主建构学问和实力的过程，老师应努力为学生供应主动参加的时间和空间，为学生供应自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于实力发展的教学环境，引导学生自主学习。学习须要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素养的要求。学生在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强

28、调学生亲自经验发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现学生的自主学习呢？自主学习是敬重学生特性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心动身的，它提倡敬重学生的自主性，这就意味着要满意学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成须要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自由的活动中获得胜利体验、积累、升华相识，形成自办法识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在老师的引导、帮助下，根据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自

29、主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往实力和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往实力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和相互协作、相互帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际实力、合作实力、同等意识都会得到增加。在教学中，学生可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育学生小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。老师可依据教学的要求，不断地

30、提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予激励和恰当的评价，激励学生们在相互学习中提高各方面实力。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，使学生实力和人格得到和谐发展。在学习中，学生相互帮助、相互支持、相互激励，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他

31、们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的发展原则，使学生成为既有特性、又有学问，还会合作的一代新人。老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学的主动主动，真正成为课堂学习的主子。有效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展，关注教学效益

32、，它须要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。在今后的教化教学中，我自己还须要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化教化教学，提高效能，实现教学目标！学习课堂教学的心得体会7（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大

33、限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。（三）用观赏的眼光调动学生的主动性学生的学习热忱是如何调动起来的？那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。

34、学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。在今后的教学中我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖

35、掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。学习课堂教学的心得体会8许多同学都写得很仔细。题目是：二十年后，乔安西成为一名画家，结婚了，有了自己的孩子，在一个同样风雨交加的晚上，她会对孩子说些什么。很多同学说，乔安西向孩子讲起自己的故事，很感谢老贝尔曼做出的牺牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有个学生的切入角度很独特，他让乔安西问孩子，一片叶子的份量有多重。孩子说很轻很轻。乔安西微笑，是啊，一片很轻的叶子，有时候，它的份量却很重很重，因为它救了妈妈的命。于是引出故事，并告知大家一个道理：“每个人都有自己的人生价值，生命恒久不会像一片叶

36、子那样无足轻重，人生的路很漫长，有许多挫折，不要胆怯，不要害怕。只要面对，总会过去的，不要放弃生的希望，活着比什么都强。”明显这个续写很胜利。还有许多人说，乔安西希望自己的孩子能够向老贝尔曼学习，帮助有困难的人；有人说，很不幸，乔安西的孩子也得了肺炎，但是这个故事也鼓舞孩子去战胜疾病；还有个学生以对话的方式写到乔安西以老贝尔曼为榜样，也在有生之年画出一幅“惊世之作”，无疑，这样的续写是胜利的。总的来说呢，学生的续写还是胜利的。我也想到，我们在埋怨把孩子教成一个模子，缺乏想象时，或许也是因为我们没有抓住学生的爱好，留的作业无味。最近在听国培安排的一些课程，讲到教学目标的设计要详细，有弹性，要集中

37、，是连续的。我印象最深的是那个教授举例子说，一个中学语文老师，让学生概括背影的故事，教学目标是用简洁的语言来概括，第一个学生是用四五句话来说的，很明显不够简洁，其次学生用六句话，第三个学生用差不多十句话，当然，这个老师很不满足。下课后，教授对那个老师说，你应当给他们明确，用一两句话来概括，学生就心里有数了。其实在平常我有这个毛病。学生每次都会对着参考书上的答案念，实在是无用。而上次在参考书上看到，怎样概括故事情节，要抓住哪些内容，把这个很笼统的问题就肢解了：什么时间，什么人，在什么地方，什么状况下，发生了什么事情，结局如何。这样以来，学生只要把这些要素找出来，连成一句完整的话，就概括出了故事情

38、节，而且也不会落下关键的东西。两个天鹅的故事我用的就是这个方法，感觉效果还好。学习课堂教学的心得体会9课堂教学中老师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时老师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听（仔细听取别人的看法）、沟通（发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、共享（让每个人获得

39、胜利的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成果、实力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。小组合作学习、生本教化理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有许多优越性。小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性

40、，如课前的教学设计、教学过程中的老师小结、巩固练习等；但也有它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法：1安排学习任务。在合作学习之前，老师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，老师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的主动性；启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。2合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间老师要在组间巡察，针对学习过程中出现的各种问题刚好引导

41、，帮助学生提高合作技巧，并留意视察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的驾驭状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和探讨发觉，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得志向的效果，或者说它仍存在一些有待进一步探讨和改进的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参加度不均

42、衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“老师要更新教化理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。就学生的参加度来说：小组合作学习的确增加了学生参加的机会，但是好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的缘由可能老师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；老师只重视每个小组的想法而不关切成员个体的学习状况，认为好学生能够代表其小组

43、；老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更简单出现放任自流的现象，这种状况比班级授课制更为严峻。班级教学中学生都面对讲台，老师很简单发觉学生是不是在仔细听课；而小组学习，学生围桌而坐，老师不简单发觉学生开小差，这是客观缘由造成的。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。老师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！老师应当处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的探讨和试验中要有一个科学的看法，不要从一个极端走向

44、另一个极端，而对传统的教学形式说得一无所取。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思索的空间，对学生个人实力的发展也是不利的。老师既要考查每个小组的成果，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习状况；每个成员都有自己的优点，把大家的才智发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等主动的性格特征。学习课堂教学的心得体会10通过学习，让我对师德修养有了新的相识，有了新的理解,下面我将谈谈我的相识。一、 对老师职业的生新相识。人们说：老师是蜡烛、人梯、春蚕，就是要牺

45、牲自己。老师是人，同样有人类共同有的需求的情感。工作之余合并老师须要交友、休闲、健康和消遣，老师投身事业的同时须要兼顾家庭、生活、长辈和子女。当老师抛弃这些，内疚和愧疚就会伴随着自己。从而失去了华蜜感。老师要尽职尽责，前担是要有让老师感到当老师的骄傲，感到付出得到回报的喜悦，有成就感，满意感。如何达到华蜜，和谐自然的校内环境和光明舒适的教室环境是一相隐性因素。理论学习是更新老师的教化理念，师德是通过师生的互动来体现，课堂教学的实施中，师生的交往中体现。基于此，老师职业道德是“以人为本”的育人观，它要关注老师的生存，促进老师的发展。在师德中体现才智讲求艺术。二、理解了“爱生奉献”的内涵“爱生奉献

46、”是师德之魂，是师德的永恒主题。 陶行知描述了老师与学生情感体验，他说：您不行轻视小孩子的情感， 孩子的感情是肯定不行以轻视的，老师必需关爱学生。损害到孩子的结果只会使自己劳动成果付诸东流。它是一种激励学生修改和谐发展的无可取代的教化力气。“爱生奉献”意味着老师职业不期盼“收支平衡”，意味着老师职业不期盼“掌声、鲜花”。因为老师的劳动不干脆创建财宝，是在教学中体现自己的价值。三、老师要学而不厌，与时俱进老师还应具备刻苦钻研，严谨治学的看法，要有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地汲取簇新学问来充溢自己，以适应时代发展须要。在努力提高自己教化教学理论水平和实践实力。以奉献精神和一心一意为

47、人民服务的思想对待本职工作。 我们信任，只要我们老师“教学生一天，想学生一生” ，为了每位学生的发展”，每一位得到发展的学生都会给社会做出更大的贡献，使社会前进的步伐走得更快，最终随着水涨船高，尽职尽责的老师肯定会赢得社会的丰厚回报。反思：在新时代的教化环境下，我们肯定要严于律己，用自己的专业学问和师德修养好好培育下一代!让我们祖国的将来充溢希望!学习课堂教学的心得体会11我是一名小学低年段的语文老师。通过读小学语文课堂教学的55个细微环节一书，我深深地体会到新课程理念被越来越多的语文老师所接触和接受，现行的课堂教学过程中时常闪耀体现新课堂理念亮丽的火花，这种火花是新旧课堂理念冲撞下自然生成，

48、是我们广阔老师每次接受新理念并转化为教学行为过程中的必定现象。新课程所提倡的教化理念思想要完全被广阔的老师所接纳并转为行动尚需时日，因为，现行的课堂教学无论是教化思想，教学内容，教学方法，师生角色的定位，还是教学过程中的一些详细细微环节方面都存在着大量的问题有些甚至是于新的课程理念格格不入。处于对教化事业的酷爱和使命感，我们须要对这些问题进行探究，梳理并寻求解决的方法，须要对目前的课堂教学重新谛视与思索，构建高效的语文课堂，才能达到我们的教学目的。通过学习，使我懂得了，要想有高效的课堂。首先注意教学细微环节。从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细微环节构成，细微环节虽小，却能透射出教化的大理念、大才智。所以，胜利的教学必定离不开对细微环节的探讨与雕琢。比如，我们知道，课堂提问是老师在组织、引领和实施教学过程中不行或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、活跃课