2022年最新高中研究性学习开题报告范文(2).docx

《2022年最新高中研究性学习开题报告范文(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年最新高中研究性学习开题报告范文(2).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年最新高中研究性学习开题报告范文(2) 最新中学探讨性学习开题报告范文篇2： 探讨小组成员：张翰雄、陈震、余鹏、盛尚然、毛俊雄、李浩宸 指导老师：刘* 课题：北京老城区文化古迹的爱护与开发 1.选题意义 北京是一座古老的城市，历史底蕴深厚，文物古迹众多，为后人留下了为数众多的自然和人文遗产。近年来，随着经济建设的不断推动，以及北京城市化进程的加快，北京城区的土地资源惊慌，人地冲突突出，而位于北京中心地带的老城区成为问题最突出的地区。一方面，老城区交通发达，人口稠密，商业基础好，是北京发展服务业、商业区位条件最为优越的地区。“这种需求和房地产商的对经济效益的追求在这个特定的历史时期中结合

2、在一起形成一股很大的力气，对历史街区的爱护提出了严峻的挑战。开发和爱护的冲突日益突出，如何在发展中保存历史更成为冲突的焦点，这使得爱护历史街区成为当代世界各国城市建设中最富人文色调也是最具有挑战性的工作。”(济南城市历史街区的爱护与开发探讨田芸)另一方面，北京的老城区历史文化古迹众多，胡同密布，居民众多，且多生活在文物古迹之中或四周，多以大杂院的居住形式聚居，居住面积小，房屋老旧，居住条件差。因此，在北京市文物古迹爱护工作和民生安居工程中，老城区居民的搬迁工作成为最为重要的部分之一，并且得到了社会各个方面的普遍重点关注，并且引发了一系列的社会效应，也不行避开的引发了一些冲突纠纷。现在，随着北京

3、城区的地价房价不断上涨，人地冲突更为突出。北京市，尤其是老城区的发展问题亟待解决。 历年来，围绕北京老城区历史文化古迹的爱护开发问题，社会反响猛烈，各方面看法针锋相对，曾经引发大规模的社会大探讨。在北京市发展的初期，政府和民众对文物古迹爱护意识淡薄，破坏拆除文物古迹的事务时有发生，社会影响极差，受到了多方面的指责。此外，在老旧城区居民的搬迁问题上，有关部门实行的措施也有不当之处。但随着文物古迹爱护意识的增加和北京市政府部门的服务实力提升，对于这方面问题的处理渐渐走向成熟，得到了社会的基本认可。但仍有很多不足之处，须要提高。 北京是中国的首都，是其他城市发展的模板，具有很强的示范作用。我国的历史

4、文化名城众多，例如南京、西安、上海、成都、昆明等，历史文物古迹数量许多，爱护和开发价值巨大，北京在历史文化古迹爱护与开发中，应当承当领头者和领先者。此外，北京作为世界大都会，与世界其他名城相比，北京的历史文化古迹爱护与开发制度还不够完善，工作不够细致，在立法方面存在空白。在经济发展和人文北京的建设中，要做的工作还有很多。因此，对于北京老城区历史文化古迹的问题的探讨是非常必要的。它有助于北京人文景观的爱护，有助于北京的科学发展，有助于北京和谐社会的建设，有助于北京经济发展，有助于人民生活水平的提高，有助于北京成为世界性的大都会，有助于北京国际地位的提高，有助于我国文化产业的提高，具有特别深远的意

5、义。 2.国内外探讨现状 2.1国外探讨现状 2.1.1国外理论探讨和立法现状 世界上的一些发达国家对于历史文化古迹爱护问题形成了比较成熟的解决方法，并且有很多胜利的先例。欧美地区在上个世纪30年头就起先关注历史街区的爱护问题，并成为国际社会的共识，引起了我们国家对历史街区爱护问题的关注。 国际上对历史文化遗产的爱护工作有一个相识过程，从起先爱护建筑艺术珍品，如宫殿、教堂、官邸等发展到爱护反映一般人生活的一般历史建筑，如住宅、作坊等。以后又从这些单个的文物建筑发展到爱护四周的历史环境，最终发展到爱护历史街区乃至整个城市。爱护与发展已成为世界各国共同的目标。 初次提到“历史街区”的概念，是193

6、3年8月国际现代建筑学会的城市规划纲领性文件雅典宪章，在宪章中提出：“对有历史价值的建筑和地区”，“均应妥为保存，不行加以破坏”。虽然这时爱护的重点还在历史建筑，但终归历史文化地区已被作为爱护的对象出现在了国际宪章中，这就是一个崭新的起先。 二战结束后，面对经过斗争洗礼后的断壁残垣，很多国家实行的做法就是把受到斗争破坏的建筑物摧毁重建，甚至把成片的历史文化古迹街区夷为平地，致使很多文物建筑及其环境受到了破坏，城市爱护与发展的冲突越来越突出，问题也越来越困难。 在这种背景下，联合国教科文组织在1964年5月通过闻名的国际古迹爱护与修复宪章。 此后，1976年11月26日，联合国教科文组织大会在肯

7、尼亚内罗毕通过了关于历史地区的爱护及其当代作用的建议 至此，国际上对历史街区爱护理论的探讨已具有了相当的规模，并形成了比较完整的理论体系和规范。除了国际组织的这些探讨活动之外，世界各国，尤其是意、英、法、美、日等国家的历史街区爱护探讨和运动也在轰轰烈烈地开展着， 并逐步将爱护纳入了法律范畴。 2.1.2国外的实践 2.1.2.1法国 早在1840年，法国对古建筑爱护就起先仔细制定法律法规。当时法国一个闻名的作家(卡门歌剧的作者)梅里美，对法国领导人提出了建议：我们对国内许多的历史建筑应当进行爱护。当时法国政府就接受了他的看法，成立了历史建筑爱护局。该局一成立就制定了法兰西建筑爱护法。 最早进行

8、立法爱护的是法国。1962年法国颁布了马尔罗法，该法律规定将有价值的历史街区规划为“历史爱护区”，制订爱护和接着运用的规划，纳入城市规划的严格管理。爱护区内的建筑物不得随意拆除，修理、改建要经过-国家建筑师”的指导，符合要求的修整可以得到国家的资助，并享受若干减免税的实惠。现在全法国有国家级的爱护区92处，地方各级爱护区几百处。 坐落在塞纳河边左岸的奥赛美术馆，如同一颗绚烂的明珠，与位于右岸保藏丰富、有皇家气息的罗浮宫相互辉映。参观完这座藏品丰富、空间流淌、设旋先进的艺术殿堂，你肯定很难信任这个世界一流的美术馆，却是由一处废弃的旧火车站改建而成的。奥赛火车站建于1898年，1939年就关闭了。

9、因为久已废弃不用，20世纪70年头初曾经确定予以拆除，后来由于观念的变更，奥赛火车站在1978年被列入了国家爱护建筑名册，并被改建为美术馆。奥赛美术馆胜利的实践证明， 由历史建筑改建的这些功能性设施比一般的建筑更有吸引力，能够为这些设施的经营者和全部者带来更大的经济利润。 但是，可以留意到，西方国家城市的空间布局结构与北京有所不同，而且在北京，有关历史遗留问题更加严峻而困难。此外，建筑材料、建筑年头以及各种客观缘由，我们不能照搬西方国家的法律法规和详细措施，而应当在学习中创新，发扬创新精神，提出符合北京实际状况的解决方案。 2.1.2.2其他欧洲国家 意大利的历史名城相当多，罗马、庞贝、比萨、

10、佛罗伦萨、拿波里、斯普莱 托等城市，均被列入世界文化遗产名录。意大利对这些历史文化名城的爱护从环 境爱护考虑的多，不是单体爱护，而是成片爱护，如古罗马城就被全城爱护下来。整个罗马可以说是一个历史和艺术的博物馆，城中遍布着古城废墟、宏伟的建筑、迷人的雕刻与绘画以及巴洛克风格的广场等众多反映古罗马风貌的历史古迹，但其中最吸引人的地方是一处被称为“罗马废墟”的文化遗址。这里是古罗马的心脏地带，曾经殿堂高耸，神庙林立，如今却成为一片断壁残垣，全部的一切都原样保留，只是部分墙体用脚手架加固支撑。到处向人们展示着一种历史的沧桑之美和残缺之美。至身其间，不能不勾起人们对古罗马时代的追忆。 西班牙和葡萄牙同样

11、有着严格的爱护手段，体现出政府和社会对历史文化遗产爱护的高度重视。马德里市中心区划定了5个历史街区，政府明文规定，任何单位和个人不得对市中心的古建筑进行任何改动，并且每隔20年必需根据原来模样重新进行修理和粉刷，否则将课以重罚。 2.2国内探讨现状 1950年2月，梁思成先生和陈占祥先生共同提出关于中心人民政府行政中心区位置的建设，史称“梁陈方案”。他们建议在旧北京城西郊公主坟一带另建新城。然而，由于种种缘由，“梁陈方案”未被接受。 1980年，平遥古城得到了爱护，开创了中国历史古城爱护的先河。从那时起，中国逐步建立起具有中国特色的历史文化名城爱护规划的理论与方法。 1982年，国务院公布了重

12、点爱护的24个国家级历史文化名城，1986年公布了其次批38个，1992年公布了第三批37个，2001年补充了4个，这样共有103个国家级历史文化名城。另外有的省也公布了省级历史文化名城。目前全国共申报192个历史文化名城。 从1995年起，在专家建议下国务院拨出了专项资金，帮助历史名城的历史街区进行基础设施和风貌爱护，得到了很好的效果。目前已有60余处历史名城得到补助。 但是，就与西方国家相对比，无论是理论探讨还是立法成果，中国都处于落后阶段，而中国历史文化古迹众多，问题困难，尤其是首都北京，作为现代化大都市，如何将现代化和古风古朴有机结合起来，是一个特别现实而又严峻的问题。 3.论文基本内

13、容 以下是论文的提纲： 一、介绍历史文物古迹的相关概念，介绍国内外相关探讨成果和实践阅历 二、北京历史文物古迹丰富地区简介 三、北京对历史文物古迹爱护与开发的历史阅历与教训 四、实地考察报告 五、解决实地考察地区存在的问题 六、北京历史文物古迹爱护与开发的方法 4.探讨方法 在此次探讨性学习中，拟利用文献资料法和实地调查法进行探讨。 (一)文献资料法 在形成我们的观点以前，我们须要学习借鉴前人的理论成果和实践阅历。拟查阅学习国外历史文物古迹爱护与开发的实践成果，重点为西欧各国(意、德、法、西)，搜集图文资料，查阅其他学者的探讨著作。 此外，除了国外的资料，我们还将针对中国国情和北京的历史，着重

14、探讨对北京历史文化古迹爱护与开发的实践和理论成果，以及政府决策，专家看法，群众反映，媒体报道等一系列资料，从中找出问题，并解决问题。 (二)实地调查法 俗话说“百闻不如一见”，除了查阅相关资料，我们还须要用自己的眼睛去视察。文献资料有滞后性，不能特别直观的客观的体现事物的本质。我们探讨小组拟利用寒假时间到历史文化古迹丰富的老城区进行走访调查，记录改造痕迹，调查群众反映，考察改造效果，找寻遗留问题，解决现有问题。 5.选题的特色 “北京老城区历史文化古迹的爱护与开发”选题的特色有： (一)切合生活实际 我们生活在北京，学习在北京，对于北京日新月异的改变，我们理应赐予高度关注。目前，关于北京老城区

15、的改造和开发问题始终是是社会的焦点问题，不仅仅是政府赐予了高度关注，媒体和市民，包括我们，我们感同身受，同样对这个麻烦而又迫切的问题特别关注。因此，对这个问题的探讨，能够切实影响我们的生活，能与实际相结合，体现出一种好用性和社会性。 (二)符合学科特点 对于文科学生，这样的选题囊括了地理、历史等多学科方面的问题。对于我们将理论转化为实际，将课堂中所学转化为现实中所用，具有很大的促进作用。正所谓“学以致用”，通过探讨，我们可以运用所学，深化社会，了解民情，关注民生，培育社会责任感，这对于文科学生是很有好处，很有帮助的。 (三)现实意义突出 我们所选择的题目，是人人都可以明白的，具有普适性和共同性

16、。因此，这样的一个社会、经济、历史、人文的交汇问题，它的现实意义是自不待言的。它不仅仅能够推动详细问题的解决，还能够引发一系列的后续问题，这也是社会须要重点关注的问题。对这个问题的探讨，作为中学生，影响力可能并不是特别大，但是现实意义突出是非常重要和突出的。 最新中学探讨性学习开题报告范文篇3 当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教化是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族凝合力牢靠保证。因此，为全面实施素养教化，培育学生创新精神和实践实力，转变学生的学习方式和老师教学方式，教化部在全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)

17、中增设了包括探讨性学习在内的综合实践活动。 国家教化部对基础教化进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育学生以创新精神与实践实力为重点的创建性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成驾驭与运用学问、永不满意、追求卓越的学习看法和发觉，提出问题、探讨、解决问题创新意识、学习实力，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学习方式mdash;探讨性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学探讨探讨。 1、什么是探讨性学习?为什么在中学课程设置探讨性学习课程? 答：探讨性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探

18、讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，培育创新精神和实践实力。 2、作为一门课程，探讨性学习应当达到的目标是什么呢? 答：探讨性学生强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标：一是获得亲身参加探讨探究的体验。二是培育发觉问题解决问题的实力。三是培育收集、分析和利用信息的实力。四是学会共享与合作。五是培育科学看法和科学道德。六是培育对社会的责任心和使命感。 3、

19、探讨性学习纳入必修课，这是一般中学课程改革的一项重要突破，探讨性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点? 第一个是开放性。其次个是探究性。第三个是实践性。 4、在开展探讨性学习的过程中，老师和学生的角色都具有新的特点，教化内容的呈现方式，学生的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大改变。那么，探讨性学习应当如何实施和组织呢? 探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。 探讨性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。 在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题过程，通过实践、体验、形

20、成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。本阶段实践、体验的内容包括： (1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料;要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联;最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。 (2)调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果。 (3)初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或同学之间充

21、分沟通，学会相识客观事物，仔细对待他人的看法和建议，正确地相识自我。 5、探讨性学习对老师是一种全新的挑战，使老师的角色发生了改变，从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。老师指导作用该如何发挥? 答：探讨性学习学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，留意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。 6、评价是探讨性学习的重要环节，那么，探讨性学习应当如何评价?探讨性学习的评价具有哪些特点?探讨性学习的评

22、价应当遵循哪些原则? 答：评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习的过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。探讨性学习学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。 探讨性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学

23、习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加探讨性学习活动的看法。二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和探讨的方法、技能驾驭状况。四是学生创新精神和实践实力的发展状况。 探讨性学习是学生在比较广泛教化资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教化资源。同时，要主动争取社会各界的支持，开发和利用当地教化资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村衫技术探讨与推广部门)的人力资源和探讨资源，为学生进行探讨性学习创建条件。 对探讨性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段

24、的多样性，特殊关注学生参加探讨性学习活动的过程，注意学生在学习过程中所获得的干脆体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价激励学生发挥自己的特性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励学生主动进取，勇于创新。 开展探讨性学习要求学生必需走出课堂、走出校门，主动地开展社会调查探讨和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对学生进行必要的平安教化，增加平安防范意识和自我爱护实力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的平安工作，确保学生的人身平安。 探讨性学习是学生在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主

25、动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教化共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)，帮助学校有效地实施探讨性学习，落实课程安排中的相关要求。 一、设置探讨性学习的目的 设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践机会，促使他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。 当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施探讨性学习尚有肯定的困难。因此，将探讨性学

26、习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)，将会逐步推动探讨性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意学生在开放性的现实情境中主动探究探讨，获得亲身体验、培育解决实际问题实力的须要。 二、探讨性学习的目标 探讨性学习对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标： 1、获得亲身参加探讨探究的体验 探讨性学习学生通过自主参加类似于科学探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们探究、创新的欲望。 2、培育发觉问题和解决问题实力 探讨性学习通

27、常围围着一个须要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和激励学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查探讨，得出结论并进行成果沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和驾驭一些科学的探讨方法，培育发觉问题和解决问题实力。 第一范文 网整理该文章hellip;hellip; 3、培育收集、分析和利用信息的实力 探讨性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育学生围绕探讨主题主动收集、加工处理和利用信息实力是特别重要的。通过探讨性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和

28、利用信息实力。 4、学会共享与合作 合作的意识和实力，是现代人所应具备的基本素养。探讨性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教化环境，使学生学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 5、培育科学看法和科学道德 在探讨性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学看法和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页