2022学弈教学设计例文.docx

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1、2022学弈教学设计学弈教学设计作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的学弈教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。学弈教学设计1学习目标：1、 正确、流畅地朗读课文。背诵课文。2、 通过小组合作，对话沟通，依据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学重点：朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞

2、贴切，叙事好玩，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。教学过程：一、 逐层铺垫，设境激趣1、 沟通中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!2、 谈话：简介文言文，导入学弈同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。3、 释题4

3、、 了解作者二、 身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!1、 引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、 寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读学弈这篇课文。3、 检查沟通(1) 学生读，谈感受(2) 老师范读归纳文言文朗读要领：a、 速度比较慢b、 句中停顿比较多4、 接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、 化整为零，沐浴书香1、 小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，老师有四个特殊的行动

4、指令要发到各小组。一组：(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。二组;(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。三组：(1) 看看其次个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?(2) 想一想这句话是什么意思?(3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。四组：(1) 在35句中，哪一句点明白学弈的结果?(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?(3) 你是怎样理解文中最终两句话的?2、 沟通感悟，美文美读。

5、让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组起先吧!组长主持汇报。在老师指导下沟通、汇报、美读。3、 回顾全文，讲讲读读。(1) 解疑。(2) 指名讲这个故事。(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、 升华感悟，思绪绵延读了学弈这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)五、 拓展延长运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。学弈教学设计2教材分析：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，

6、不不是因为在智力上有多大差别。设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，驾驭文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教化，提高他们的语文实力。教学目标：1、学会本课生字，能依据课文了解故事内容。2、正确流畅地朗读课文背诵课文。3、体会文言文的精妙。4、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读是本课的教学重点。教学难点：细致体会文章所运用的对比手法，深化理解文中所蕴含的道理。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习爱好同学们

7、知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是1919年的“五四”运动起先大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言实力。二、解题、质疑1、板书课题，齐读课题解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？（谁学下棋？结果怎样？）三、看图了解故事梗概1、细致视察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。2、学生自己练说图上内容。3、指明沟通图上内容。四、读通课文1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是

8、学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习便利加上了标点，读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，哪些没有标点符号的地方，须要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。2、范读课文要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。3、生根据停顿，自由练读，然后再小组里读。4、指导朗读古人读书讲

9、究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出味道来。五、理解课文内容1、自学课文，在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来探讨。2、结合课文回答、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜爱谁？、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？、你从中懂得了什么道理？六、拓展学习表演“学弈”的故事七、总结今日，我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平常说话或写作时也间或会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。八、

10、作业背诵课文学弈教学设计3教学要求:1、学生通过老师引导、小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点 ：学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：cai课件、毛笔作品学弈一张教学过程 ：一、导课。1、简介文言

11、文。知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区分，比如：我们今日要学的25课学弈，这个“弈”字就可以说明为名词围棋或动词下围棋）2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）二、读通整体感悟文章大意。1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。2、检查初读状况，老师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，听

12、的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。4、下面是老师示范拖音的读文。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。5、学生各自练习朗读。（要求学生根据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）6、检查朗读。（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）（2）、重点知道读最终两句。（为是其智弗若与？曰：非然也。）7、说本古文的也许意思。（读了那么多遍古

13、文你们知道也许意思吗？）8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：比照注释）过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！三、读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。1、指出古文中较难明白的字词进行比照翻译。2、小组合作学习，赢奖品。出示合作学习要求：学生下位，找寻合作伙伴，成立合作小组并选出组进步行合作学习。组长依据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“*”一

14、句古文，整句古文翻译成“*”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。3、汇报小组学习状况，赢奖品。四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应当用心致志的道理。）1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最终引读部分，老师要重复：为是其智弗若与？曰：非然也。）2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲乙 用心致志 三心二意 ）3、通过演读，我们很快就熟识了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）五、作业。1、背诵学弈。2、到网上搜寻有关

15、成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。参考网址：板书设计 ：副板书： 25 学弈学古文（文言文）的方法： 甲 乙读：放慢节奏 用心致志 三心二意译：比照注释背：想象情景学弈教学设计4、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总

16、结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有句话，个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思、师范读课文（能绘声绘色背诵更好），也可读两遍。、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。、学生小声跟老师读两遍。、学生自由练读，读通为止。、学生边读边结合文后的

17、注释，理解每句话。、探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。、同座相互说说故事的内容。四、读书明理、探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解总结。）、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可

18、以试着背诵一篇。七、布置作业、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等。学弈教学设计5教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2.能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。教学重点：正确地断句、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点：结合注释理解句子的大意。教学过程：一、导入1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今日老师考考你们，有信念接受挑战吗?“富贵不能淫-”“天时不如地利-”“得道者多助-”2.这几句名言都是出自于哪里

19、?(孟子)3.今日老师又给你们带来一篇出自于孟子的文言文-学奕。板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?二、初读课文，读通文言文1.下面老师来读读这则文言文，你要留意听些什么呢?学生回答(字的读音、断句、重音把握)2.老师范读课文3.刚才你专心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应当慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。自由练读课文4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可短暂不考虑重音地把握。三、品读课文，理解课文1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?学生回忆以前的学习方

20、法(结合注释、看大意、查字典、和同学商议)2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组沟通自学古文3.小组沟通4.全班沟通：A、沟通第一句a学生汇报第一句的意思理解“弈秋”b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”c、指名读第一句，指导重音把握B、沟通其次句a、汇报收获，“诲”什么意思?b、其一人如何?(用心致志)怎么用心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?指名读“其一人”指导重读“惟”c、另一人呢?学生接着汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?d、他们的学习效果怎么样?C、理解第三句A“为是其智弗若与

21、?”什么意思?b师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也”师：何故?生：“其一人用心致志弗若之矣”四、拓展延长1.再读课文，思索：你从中明白了什么道理?学生齐读课文师：“为是其智弗若与?”-生：“非然也”师：何故?生：“其一人用心致志弗若之矣”2.你从中明白了什么道理?3.生活中你有用心做最终胜利，或没有专心而失败的例子吗?4.学生举生活中的例子5.其实我们今日所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不用心致志，则不得也。”你能读懂这句话的意思吗?6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告知我们的道理吗?(用心致志，则得也。)齐读7.小结“做一件事就要用心致志，

22、信任只要这样去做，你也肯定会胜利!”五、作业：文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思索：这几个字意思一样吗?学弈教学设计6、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。一、激趣导入、同学们，今日我们来学一篇古文。板书：古文什么是古文？（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写

23、的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从年的“五四”运动起先大力提倡的。古文与现在的白话文有很大区分。）今日，我们就来学习一篇文言文学弈。、读课题，解题：什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。（学弈：学习下围棋。）、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑难按要求读文。、读准字音。读通句子。、画

24、出不理解的词语，结合工具书和注释解决。三、检查自读状况、字音：指名读文，订正字音：hu wi h zhu f yu诲 惟 鸿 鹄弓 缴弗 若曰、指读课文。读正确、流利： 老师范读。 指导文言文读法。 学生练读。四、再读课文，理解课文内容以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导。学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。五、精读课文，体会文章中心、什么缘

25、由使得两个人学习的结果不一样呢？第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。、请大家谈谈学习本文的体会。做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。板书：用心致志（这是此词的来历。）、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）六、背诵课文（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。七、作业扩展练习，课外读物相关的古文。学弈教学设计7、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。

26、、老师教法：情境教学法、引导法、激励评价。、学生学法：探讨沟通法、合作探究法、朗读法。、重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。、难点：学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。、解决方法：利用电化教学手段，出示插图，引导学生细致视察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。学生通过老师引导、小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。插图、动画片、多媒体课件。一、激发学习爱好、成语嬉戏请学生在秒钟内自由说成语。、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。设计意图：学弈这

27、篇文言文是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语嬉戏开课大大激活了学生学习的爱好，引导学生自觉地参加到学习中来。二、读通整体文章、引导学生运用学习方法学习文言文。、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。、学生再读课文，依据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。、反馈疑难问题。、自主合作解决疑难，读懂课文。设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。三、吟诵悟道成诵、自读、自悟文言文的言外之

28、意、言外之意。、学生说独特的感受。、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。四、拓展抒发真情、大家谈学习本课后的体会。、举荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。学弈教学设计8教学过程：一、导入新课，揭示文体的不同1、（出示两组简洁的文言文和白话文的句子，让学生视察）问：这两组句子有什么不同？出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文

29、。在1919年之前的文章都是文言文。2、今日我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的说明的？3、引导质疑师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）二、自读自悟，探究理解：1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要留意在合适的地方停顿，语速稍慢。师范读。4、谁情愿读给其他同学听？5、假如我们理解了每个句子的意思，会读得更好。课件出示：“给你支招儿自学提示：（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的

30、意思。（2）四人小组内探讨：课文讲了一件什么事？三、汇报解疑，深化探究：1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。a、指名读、说句意：b、哪个字最能体现他棋艺超群？（善）c、怎样读？评一评。（应当读出仰慕、叹服的语气。）d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样8、你提的这个问题真好，书中用

31、的是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？他们一起学习，为什么成果却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么缘由呢？你能从文中找到句子来回答吗？（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？留意看他们的神态。c、创设情境：师：请留意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）突然肚子饿了，他怎样做？这时有人叫他去玩，他怎样做？可见不管发生什么状况，他都是（惟弈秋之为听）你能用一个词来（成语）形容他的这种精神

32、吗？板书：其一人：用心致志还能用什么词来形容？（全神贯注、聚精会神）e、谁能把这种感受读出来？问：那另一人呢？（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”d、比较句子：反映出听课时心不在焉。e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。h、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人女生：一人

33、9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力缘由造成的不同结果吗？（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。（2）理解“弗若”的意思？（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习看法不同四、总结拓展：1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）2、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）五、作业板书设计学弈学习看法不同其一人：用心致志学习结果不一样一人：三心二意（一）温故而知新。学而时习之。每一食，便念稼

34、穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。（二）学习要仔细。我们要珍惜时间。前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要留意在合适的地方停顿，语速稍慢。1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。2、四人小组内探讨：课文讲了一件什么事？本文写了（）向（）学（）的事。弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之/善弈者也。本文写了（）教（）学（），结果（）的事。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将

35、至，思/援弓缴/而射之。一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。为是其智弗若与？曰：非然也。作业：1、背诵课文。2、做同步训练。3、默写课文。学弈教学设计9教学目标1、学问目标（1）驾驭生字，正确读写本课生字词。（2）正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（3）依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、实力目标通过探讨能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。3、情感目标培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。2、学法：自读自悟、合作探究。教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时一课时。

36、教学用具课件。教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，相识文言文。2、导入新课，读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。二、范读激趣、读通课文、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。、分小组、男女生读文，订正字音。三、自读自悟，明白大意学生再读课文，依据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。四、合作沟通，深化探究1、小组合作沟通，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中探讨，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

37、2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的看法，相机板书并拓展。3、指名学生表演。五、联系实际，深化相识、出示问题，探讨深化相识、师小结：是啊，无论做什么事都要用心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。六、课堂拓展、作业布置1、沟通有关勤奋仔细的格言。2、咬文嚼字：课件出示练习题。3、背诵课文。板书设计：一人用心致志（胜利）学弈一人三心二意（失败）学弈教学设计10、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。、能正确、流畅地朗读课文。背诵课文。、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。、引导学生正确朗读、背诵课文。、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。一、成语引路，温

38、故孕新、成语接龙：依据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙竞赛，以成语多者为胜。、典型释义：从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区分，又便于学生说明的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。、简介“文言”：说“狐狸借着考虎的威信”。这是一般话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。事实上我们对文言文并不生疏，起先我们说出的很多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文，不但可以

39、从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受实力、理解实力、表达实力都具有重要的意义。二、今译搭桥，降低难度、引题解题：大家知道“用心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文学弈（板书）。“弈”原来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今日我们就来学习学弈。、讲解并描述故事：学弈写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为、导入新课：这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。三、初读课文，读顺句子、老师中速范读，学生倾听。、老师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。、学生自由练读，读顺为止。、小组内沟通，指名读，老师相机指导。四、疏通文

40、意，读懂内容、比照注释，学生自读课文。、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生探讨解疑，或者由老师答疑。在答疑的过程中，老师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。、同桌之间相互逐句说出文意。、熟读课文。先自读，指名读，齐读。五、趁热打铁，当堂背诵六、说话悟理，迁移运用、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。、读文言文短文守株待兔，说说它的意思。学弈教学设计11教学目标：1、学会本课3个生字。2、朗读课文。背诵课文。3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。4、能联系实际，说说学习课

41、文的体会。教学重点：1、比照注释，驾驭生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学过程：一、导语。1示常见文言警句（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。师：你还能背出哪些文言警句。生：它山之石，可以攻玉。生：三人行，必有我师焉。生：言必行，行必果。师：看来，同学们已经积累了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟实力、表达实力等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。2、师讲孟母三迁的故事。师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊叫卖着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人许多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就