2015年五年级数学下册第三单元2、3、5倍数的特征教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 2015年五年级数学下册第三单元2、3、5倍数的特征教学设计 射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计 主备人： 吴海峰 组别： 五年级数学教研组 执教者： 课题 2、3、5的倍数的特征 第 2 课时 教学目标 、让学生经历2、3、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、3、5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 重 难 点 掌握2、3、5倍数的特点 教具

2、、学具准备 初步教学设计 二次备课 一、认识“偶数”、“奇数”： 、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们在百数表上画出写出2的倍数（板书：2的倍数） 想一想，2的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“” 那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内） 请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？ 学生写，老师巡视。 2、交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。 板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书

3、到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。） 看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？ （1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。 不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“i”。 奇数和偶数是间隔排列的，1100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。 3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。 4、如果有一个多位数，AB，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？ 二、在百数表中画出5的倍数： 在刚才2的倍数

4、中（指表格问），有没有5的倍数？ （随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。） 观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。） 这些数既是2的倍数，也是5的倍数。 5的倍数只有这些吗？有补充吗？ 继续板书：5、15、2595 谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0） 6、练一练P33页 三、学习3的倍数： 、学生在课本33页例5百数表上画出3的倍数 检查写的个数：1003=331，应该有33个3的倍数 具体交流并板书：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是

5、乘法） 2、观察特点：3的倍数有什么特点吗？ 可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 老师板书：各位 问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来） 总结3的倍数的特征：一个数字各位上数的和是3的倍数。 反问：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？找几个这样的数算一算。 3、举例加一加：一位数3、6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数 两位数：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍数 问：如果是三位数47，你说中可以填哪些数？你是怎么想的？ 如果是四位数647呢？你有什么更好的方法？ 4、练一练课本34页 利用3的倍数的特征来做两题练习。 四、全课总结： 说说你今天学会了哪些知识？ 五、你知道吗？ 自己阅读课本34页你知道吗？ 专心-专注-专业