2022《秦兵马俑》教学设计15篇_2.docx

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1、2022秦兵马俑教学设计15篇秦兵马俑教学设计1秦兵马俑是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏

2、览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。、知识目标：正确、流利、有感情地朗读

3、课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。一、诵读文章这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的

4、作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。二、提供环境对同一主题素材

5、宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦

6、兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师提供便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。三、个人探究苏霍姆林斯基说过

7、：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，如在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识

8、进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。四、交流内化在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕

9、上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐秦兵马俑幻想曲的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学

10、生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。五、延伸拓展学生通过网络学完秦兵马俑后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？让学生借助专题学习网站进行专题研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识、

11、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。秦兵马俑教学设计2秦兵马俑这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。1、学会本课7个

12、生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。5、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。1、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。2、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。2课时PPT秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝

13、库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，于1979年10月开馆。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入世界遗产名录。第一课时1.能正确流利有感情的朗读课文。2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和文中的成语。3.理清文章脉络，在此基础上感受兵马俑的规模宏大。4、学会文中列数字、作比较的说明方法，知道这样写的好处。1、大声朗读课

14、文三遍，要求读正确读流利后完成填空。家长评价_的秦兵马俑是我国_的历史文物。兵马俑不仅_，而且_，_。秦兵马俑_地模拟军阵地排列，生动地再现了秦军_、_的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在_的雕塑史上是_的。2、看拼音，写词语。gng xng jn l tng g qng zhe（ ） （ ） （ ） （ ）gu xi m n zhn xu zhn ch qin shng（ ） （ ） （ ） （ ）3、查词典，解释下面的成语。所向披靡：_ 南征北战：_跃跃欲试：_ 绝无仅有：_若有所思：_ 惟妙惟肖：_一、激趣导入，设置悬念1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇

15、迹”的（生齐：秦兵马俑）2、板书课题，解题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。激情导入：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。二、快速浏览，抓住过渡段理清课文脉络。1、快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。2、指导从过渡段入手给课文分段。3、将3至10节归并在一起。4、引导

16、学生用过渡段概括段意。三、感受秦兵马俑“规模宏大”1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）（1）体会列数字说明的作用：庞大的数字，让我们从直觉上体会到了兵马俑的规模宏大。这里运用了列数字的说明方法让我们直观地感受到了兵马俑的规模宏大。指导朗读。（2）比较句子表达的具体明了：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米你觉得哪一句说得更明白？师总结：这里把三个俑坑的大小与两个半足球场的大小作比较，更具体、形象地写出了俑坑的大小。这是用了作比较的说明

17、方法。朗读，体会表达之具体。另外，在介绍规模大时没有三个俑坑一起介绍，而是单举了最大的一号坑，这是运用了举例子的说明方法。（3）一行行，一列列：叠词的出现，体现了规模宏大。指导读出大：读慢点。（4）师范读：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。漏掉“达”、“足”，比较感情表达上的不通。自豪之情。试读出自豪之情。再找这样的表达：坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。朗读表现。（5）说说学到这认识了怎样的兵马俑？2、有感情地朗读课文第二段读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两

18、千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。1、“19120平方米、8000个、230米、62米、14260平方米、6000个”，这些数据用_的说明方法，让我们直观地感受到_。2、

19、“足有两个半足球场那么大，”这句话用_的说明方法，_写出了_。3、“在三个俑坑中，一号坑最大”，这句话用_的说明方法。4、我来写：学校占地面积真大，_，（用列数字的说明方法）足有_。（用作比较的说明方法）其中_最大，长_，宽_。（举例子）1、完成习字册。2、给带点字选择正确的义项，将序号填入括号内（1）、绝：断绝；完全没有了；独一无二的；极、最。绝无仅有（ ） 走上绝路（ ） 绝佳选择（ ）（2）、举：全；往上托；兴起；推选。举世无双（ ） 举办奥运会（ ） 举重比赛（ ）（3）、张：使合拢的东西分开或紧缩的东西放开；陈设，铺排；看，望；量词。张弓搭箭（ ） 东张西望（ ） 张灯结彩（ ）第二

20、课时1、正确流利、有感情地朗读课文。2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。1.听写词语。_2、根据课文内容填空“兵马俑不仅_，而且_，_。”这句话在文中起_的作用，从中可知道文章主要写了兵马俑_、_，_这两方面的内容。一、复习导入反馈温顾预习体会过渡句的作用：课文主要写了兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明这两个特点，作者用过渡句把上下文连贯起来，起到承上启下的作用。二、学习课文。秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自读课文49自然段，说一说，课文介绍了哪种

21、类型的兵马俑？请大家自读将军俑部分，这些描写可分为两部分，一部分是作者实实在在看到的，如将军俑的身材、衣着、动作等，另一部分是作者所想象的，读一读，哪些语句是作者所想象的，这样写有什么好处？从这些描写中，向我们展示了一位怎样的将军？谁能用朗读再现这位久经沙场、肩负重任的高级将领？总结学法：刚才我们了解作者是如何通过描写再现将军俑的个性的：读读文字，看看语句哪些是作者看到的，哪些是想象的，从中可以体会到兵马俑的个性特点是什么？最后通过朗读来表现。接下来，请同学们按照这样的步骤自学自己最喜欢的一两个类型的兵马俑，完成下发的表格中对应的内容。如果我们有的同学速度快，可以再自学多种类型的兵马俑。类型

22、所见（体态、衣着、动作、神态等） 所想 个性将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓 弩手马俑交流：说个性，指导朗读。兵马俑塑造的类型如此丰富，刻画得如此个性鲜明，这是谁的功劳？你想对他们说什么？同学们，今天我们能看到类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，这都源于古代劳动人民制作的精美。难怪作者盛赞“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。请同学们自读第10自然段，看看这段话是围绕哪个词来写的？围绕这个中心词，作者是怎样展开描写的？用横线划出作者所见到的神态，用浪线划出作者所想象的画面，从作者的所见、所想中，你又领悟到了什么？交流省略了什么？看图，仿造这样句式，也来想象说话。交流：不同的神

23、态，不同的心情，不同的个性，谁能用朗读再现那神态各异的兵马俑？秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者在文后又禁不住赞叹，引读最后一个自然段。“惟妙惟肖”在文中指什么？读着这个词，你分明可以读到什么？现在，你们谁来说说，这是的兵马俑？三、板书设计：规模宏大14、秦兵马俑 智慧、心血的结晶类型众多，个性鲜明1、根据课文内容填空。每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的_，_，好像在考虑如何相互配合战胜敌手；有的_，_，好像在暗下决心；有的_，_，好像随时准备出征；有的_，好像在思念家乡的亲人”这段话是围绕_这个词来写的，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者所见，

24、还写出了作者的_。在省略号处进行补写：有的_，好像_；有的_，好像_。秦兵马俑教学设计3、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。课件。一、激发兴趣，导入新课、揭题：今天，我们学习第十九课秦兵马俑（齐读课题）。、创设情境：xx年月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞

25、词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”、交流感受，激发民族自豪感。（世界的奇迹，民族的骄傲）、再一次让我们满怀自豪地读一读：秦兵马俑。二、预习汇报，交流共享、谈话过渡：从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。、依次汇报，相机引导：介绍佣及秦兵马俑。读准生字词。圈划出文中的四字词语和成语，理解。正确、流利地读文。理清条理，领会第三自然段的过渡作用。三、精读课文，体悟积累、体会兵马俑的规模宏大：播放录像，说说感受。师述：走进语言文字，你会有更深的感受。

26、读一读第二自然段：并划出规模宏大的词句，简要写写体会。集体交流：预设：“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。预设：“站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。出示一段补充资料，师读，设问：从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：过渡：如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的

27、形象，就更令人惊叹不已。课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览自然段，找一找。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。出示相应的画面，集体交流。、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。扣省略号，“”省去了什么呢？还有的兵

28、马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的好像”来写一段话。（出示一组画面）交流：有感情地读一读。四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣、师小结后，引读最后一段。、再次播放录像：利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。交流：透过画面，你又看到了什么？、总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设

29、问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。秦兵马俑规模宏大类型众多（恢弘气势）（惟妙惟肖）举世无双享誉世界秦兵马俑教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感

30、。教学难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教具准备：图片、模型、小黑板。教学方法：指导、讨论、仿写。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学进程：一、揭示课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍

31、秦兵马俑的一篇佳作。出示课题: 秦兵马俑齐读。二、看录象，创设情景1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。3、说说兵马俑给你的印象。三、学习生字词1、读带有生字的词语，正音。2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。3、指名试读课文，读准确，读通顺。四、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？2、集体讨论。(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。4、人们看

32、到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像?”讲兵马俑的高超制作工艺。秦兵马俑教学设计5、正确流利、有感情地朗读课文。、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。一、检复导入师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。板书：规模宏大，类型众多、形

33、象鲜明二、讲读第二段、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？三、讲读第三段、过渡：秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。快速浏览课文小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑、重点讲读“将军俑”：师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来

34、读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？ 再读第四小节，讨论交流：为什么将军俑给你这样的印象？抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。 指导朗读：读出将军俑的威武神勇、经验丰富。、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：组织交流：分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。生自由上前板书，师相机引导点拨

35、。、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。、讲读第小节：过渡：这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！ 默读第小节。 读后提问：你听到了什么？为什么你能听到这些心声？ 进行写话练习：用上“有的好像”的句式。三、讲读最后一段、小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹引读最后一段。板书：展现中华民族的强大力量和英雄气概、补

36、充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。四、总结延伸、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？、结束语：同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，

37、还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。五、布置作业、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。、秦兵马俑将军俑 威武勇猛 久经沙场武士俑 忠君爱国规模宏大 类型众多 各尽其责形象鲜明 英勇善战马 俑 神态各异展现中华民族的强大力量和英雄气概秦兵马俑教学设计61、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑

38、的特点。多媒体教学课件一、激趣导入，设置悬念1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）2、板书课题，激情导入：师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。二、快速浏览，抓住特点学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。三、精读课文，体会特点

39、，学习写法（一）感受秦兵马俑“规模宏大”1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。2、交流感受，指导朗读。（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

40、1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。3、重点学习将军俑（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？B、你能把对这位将军的感受通过朗

41、读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。E、生上台模仿，师生评价。F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。4、指导自学。（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学