9加几说课稿一(上)(共6页).doc

《9加几说课稿一(上)(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9加几说课稿一(上)(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上人版教小学数学一年级上册9加几说课稿 曲堤镇中心小学 肖立生人教版小学数学一年级上册9加几说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第八单元20以内的进位加法的第一课时9加几，下面我从以下几个方面对这节课的教学设计进行简单的阐述：一、教材分析9加几这节课内容是学生掌握了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。依据教材我把本节课的教学重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。二、学情分析

2、学生已经有了10 以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。 依据学情我把本节课的教学难点确定为：理解“凑十法”的思维过程。三 、教学目标：根据教学大纲要求，我确立了以下教学目标：1、 认知目标：使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并 能正确计算。 2、能力目标：初步培养学上提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合 作意识。四、说教法和学法： 为了完成上述教学目标，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教

3、学手段，采用情境教学法、操作发现法完成教学任务，为了更好地突出学生的主体地位，在指导学法时，我尽量给学生提供动手操作、观察发现、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从未知到已知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系。 五、教学程序及设想 根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下5个教学环节：（1）创设情境,设疑激趣（2）自主参与，探索新知（3）巩固新知，寻找规律（4）应用新知，解决问题（5）全课小结，完善新知。第一环节：创设情境,设疑激趣 在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用

4、生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，了，运动场上多热闹哇（出示课件一）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，小明问：“一共有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二环节：自主参与,探索新知这一环节是学生获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一个步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分

5、内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现以下三种算法：（1）依次一个一个的数1、2、3、4、12、13；（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”教师引导学生将第三种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 9 + 4 = 13 1 3 10 通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。第二个步骤是提出问题，解决问题为了更好的让学生参与到学习活动中来

6、，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出用加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9 + 3踢毽组和跳远组一共有多少人？9 + 7在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。第三个步骤是归纳算法，巩固记忆儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根

7、，10再加2等于12。 9 + 3 = 12 1 2 10第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12 9 + 3 = 12 2 7 10 这里我没有强调“看，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。第三环节：巩固新知，寻找规律 一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用，展示一个砌房子的游戏，将9加几的有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。9+1=109

8、+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。第四个环节：应用新知，解决问题 这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。 第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力,引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。第五个环节：全课小结，完善新知我让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？本环节我没有给过多结论性的东西，不限制学生的算法，尊重学生的自主选择。六、板书设计：板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。9加几（凑十法）9+4=13 9+3=12 9+7=16七、学习评价纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。以上是我对9加几一课的构想，如有不当之处，望批评指正。谢谢！专心-专注-专业