2022《火烧云》教案汇总九篇.docx

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1、2022火烧云教案汇总九篇火烧云教案 篇1教学目标：1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。3、有感情的朗读课文。教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。教学难点：区分事物的动态和静态描写。教学准备：CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)教学课时：第二课时教学过程:第二课时一、 揭示课题同学们，这节课我们继续学习火烧云。大家把书打开翻到课文。二、 初读课文,整体感知.(一) 明确什么是火烧云1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。（提醒学生不能一概搬抄，添

2、加适当的词语，使回答完整）2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。着了火似的”）（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）3 课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.1 学生带着问题默读课文。2 全班交流。（1颜色2形状）过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？三 抓住特点，重点深究(一) 学习第三自然段1 点生朗读，其他同

3、学思考问题：（1） 火烧云颜色变化有什么特点？（2） 用“”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。（3） 你喜欢哪个句子？为什么？2 四人小组讨论、交流。3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。一会儿。一会儿。”）（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读点生读全

4、班齐读）7 仿说练习（1）仿说词练习（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）（2）仿说段的练习用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。（自由练说点生上台说）（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知2、讨论，理解特点3、精 读， 体会写法，4品读，感受美景）(三） 自学第四、五、六自然段1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。3 全班交流。（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。

5、）（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。4 写法。(1) 进行四、五、六自然段的引读练习(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化来组段。（课件出示“天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）5 仿说段的练习(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2) 点生上台说。四、 感情朗读，课文1 学生有感情地朗读三六自然段。2 学会观察，注重写法，积累词汇，把

6、语文学好，把文章写好。板书设计颜色 变化多火烧云形状 变化快作者：江西省南昌市育新学校 万英火烧云教案 篇2教学目标：1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学方法：三疑三探教具：多媒体课件课时：第二课时教学过程:一、设疑自

7、探（一）温故导入，梳理问题。1、上节课我们初步学习了火烧云这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？3、梳理问题。（二）提示引路，自主探究。1、出示自读提示：请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。二、解疑合探（一）感受霞光的美1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？2、课

8、文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。（二）感受火烧云颜色的变化过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，

9、气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）3、课件出示:这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。生自由读句子。4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括

10、火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。（三）感受火烧云形状的变化过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？2、集体交流。（板书：快、多）3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。教师

11、引读。4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”“变化”“消失”的顺序说一说。9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。（四）积累运用，升华认识。1、

12、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。2、背诵自己喜欢的段落。三、质疑再探1、有感情地朗读课文。2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？四、拓展运用1、自主测试（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）（2）组织学生自我解答。（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。2、教师补充题观

13、潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。3、课堂总结学了这篇课文你有什么收获？火烧云教案 篇3教学目标：知识与技能：1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容和情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学过程：一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空

14、经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”2、集体推荐。（引导学生结合文本推荐，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。）3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘

15、出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延伸1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜欢的段落。火烧云教案 篇4、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。、学习课文生字词。、朗读课文。理解火烧云颜色和形状的特点。火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。一、揭题，引起兴趣、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题

16、的图片，今天我们学习第课“火烧云”。、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色吗？ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经

17、把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书） 分组自学、节，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 交流，小组派代表比赛谁读得好。 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，知识升华把刚才的想象用一段话写下来。火烧云教案 篇51、通读课文，做到正确、流利

18、;2、学习课文，知道火烧云名字的来历;3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;5、能有感情朗读13节，并能够按提纲背诵第3节。1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;2、能有感情朗读13节，并能够按提纲背诵第3节。学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。一、导入新课1、你观察过云吗?请说说。2、揭题。二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。2、读书检查：请学生选读自己喜欢的小节。三、学习第2节1、请找出

19、课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?(红彤彤)5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)6、这一句还写出了火烧云的什么?(范围广)7、朗读练习。四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢?请同学们自由读全文，思考。2、学生回答，讨论交流。(变化多、快)五、学习第1、3节1、学习第3节： 读第3节。 这一节写了火烧云哪一方面变化?(颜色) 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?) 朗读

20、练习。 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 按提纲背诵指导与练习。2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。 学生自由读第1节。 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。 地上的景物为什么发生了这些变化? 为什么火烧云会使他们发生这些变化?(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。) 有感情朗读第1节。六、小结1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。(美)2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。火烧云多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫快

21、 一会儿一会儿一会儿一会儿火烧云教案 篇61、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。3、有感情的朗读课文，积累词句。4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。课件。一、谈话激趣，引读导入通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧，请同学们有感情地齐读第一段。二、读中感悟，积累运用1、看课件，总体感知：火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇，更美丽呢!想看一看吗?(课件展示火烧云的画面。)2、谈体会，自由发言：欣赏完了，

22、谈谈你有什么体会呢?3、自由选择，精读精品：现在请同学们细细地读课文第二段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化： 读第二自然段：谁愿意来读读这句话?(出示第一句，一生读，生评。)同法出示第二句。 学生评，再读：他读得好吗?为什么?你能再读读吗? 老师点评，再读，如：一会儿一会儿一会儿变化好快啊，是啊，几乎看也看不过来了。再如：红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色，颜色真多啊，让人眼花缭乱呢。谁还想读?再如：说也说不出，见也没见过，读得很有韵味，还有啊? 发挥想象：那就请你们再想一想还有哪

23、些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说，想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。(学生写颜色的词。) 学会概括：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美啊，能用恰当的词语来概括吗?(如：五颜六色，五彩缤纷、绚丽多彩等。) 有感情的读：多么美丽的景象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。5、火烧云上来时形状的变化： 个别学生读：火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快，更为神奇的是形状也在变啊，怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段，其他同学认真听，他们读得好吗?为什么? 生评读。(我听出形状变化快，多。) 师评，练读：是的，一会儿、眨眼间、跑着跑着，形状的变化真快啊，能读出来吗

24、?谁再来读读? 我看出来了， 你边读，还在边想象呢!真好。 欣赏句子，总结写法：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示句子：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来。马是站着的再读一读这两句话，比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的，哪是想到呢?作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动具体，还突出了火烧云的变化美。 提问读：我们再来读读四到六段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题，你们用书上的话来回答，我们一起读书，好吗?师：一会儿，天空出现了什么?(出现)生：一会儿，天空出现了一匹马。师：它是什么样子的呢?

25、(样子)生：马头向南它才站起来似的。师：它是怎样变化的?(变化)生：过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗?(消失)生：看的人变模糊了。 学生同法学习其他两个自然段：请同学们按照刚才的方法，同桌合作着读读后面两段，一个同学问，一个同学用书上的话回答。 汇报：一个同学来提问，全班同学用书上的句子回答。 总结写作顺序：同学们读得很好，再请你们默读这三个自然段，想想在表达顺序上有什么特点?(出现样子变化消失)说得对，是按这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种方法值得大家学习。三、看画面想象，写一段话1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片，我请同学们一起欣赏。(课件展示图片

26、)想象一下，它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话，可以按照它的“出现，样子，变化，消失的顺序写，也可以采用其他的方法写。2、反馈。3、小组交流。四、总结同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩，而且千姿百态，真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒，让我们品味，让我们欣赏，让我们流连忘返。火烧云教案 篇71、学会本课生字新词，理解好词佳句。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文。通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。情景

27、教学法，导读法。挂图、投影。学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?2课时。第二课时通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。一、读课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?二、新课1、快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)学生答后板书：上来了变化着下去了2、学习第一段： 自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?板书：霞光 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问?(地

28、面的这些人、物为什么会有这样的变化?) 导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样? 小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段1、问：你想知道些什么?2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化?3、讨论交流。板书：颜色形状4、学习颜色变化部分： 边看图，边画句：“ ”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示：天上的云着了火着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪? 问：火烧云颜色变化怎样?(看图)投影出示：这地方半百合色齐读。问：这句子说明火烧

29、云的颜色怎样?理解“半半”“梨黄”的构词法。板书：多、快 问：还有什么颜色?(看图、补充) 说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色? 闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?5、学习形状变化部分： 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的? 重点学“马”的一节。(投影出示)马是怎样的?马是怎样变化的?马是怎样消失的? 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读：品评。重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪? 谈话：还可以想象成什么?说

30、话：这天空分明成了一个(动物园)。问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了?2、哪句写出看火烧云真实的感受?3、导读，背诵。五、总结全文1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?火烧云颜色 多变形状 快火烧云教案 篇8 一、教材分析： 1、教材内容及特点火烧云是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。火烧云是一篇非常优美的

31、写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自

32、己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。2、教学目标的.确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。3、教学重点与难点的确定与依据语文课程标准在关于阅读的教学

33、建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据火烧云课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。二、学生分析：三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握

34、文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。三、教学准备：1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲彩云追月，并制成课件。四、教学环节设计及其意图基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：（一）回顾引入，感知“美”。课标中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过

35、程中的独特体验。”教师应适时给学生搭建发表自己见解的平台，真正做到尊重学生的独特感受。这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重

36、点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。（二）精读理解，感悟“美”。心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在自由的空间中去读书、

37、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。 然后，教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。1、引导学生感受霞光映照下的景物美。抓住动物的变化感受美。通过人物的变化感受美。透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀

38、！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄?”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化 “快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。

39、3、理解体会火烧云形状的神奇。体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法

40、即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现?.样子?. 变化?.消失?.”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水

41、到渠成的就达到了课标要求的读写结合。（三）回顾整课，收获“美”。板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。（四）课外延伸，拓展“美”。结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：1、背诵你自己喜欢的部分；2、摘抄你认为最美的语句；3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。火烧云教案 篇9