2022年河中石兽读后感事例.docx

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1、2022年河中石兽读后感事例 河中石兽是一篇文言文。读这篇课文，我们得到什么启示呢？下面是学习啦我细心为你整理河中石兽读后感事例，希望你喜爱。 河中石兽读后感 我今日读了河中石兽这篇古文，当我读完后把书合起来的瞬间，满脑子都想着河中石兽的片段沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。和最终的总结如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 这篇文章讲解并描述了石兽掉河，和尚找寻，学者讪笑，学者总结及河兵出办法找到石兽的几个部分。使我懂得了凡事不行以只依据自己所知道的道理去主观推断，实践才是检验真理的唯一标准。 在生活中我们也有很多时候会遇见这种事情的，我们不

2、能只是依据自己的主观去推断事情，肯定要检验加实践去推断。 河中石兽教学事例 教学目标： 1.积累文言词汇，整理疏通文意的方法。 2.学有所悟，能理睬本文阐发的道理。 教学重、难点： 1.重点： (1)积累文言词汇，疏通文意。 (2)训练阅读文言文的实力。 2.难点：理解本文阐发的道理。 课时课型：1课时 讲读课 教学过程 一、激趣导入 1.讲纪昀少年时期的故事导入新课。 故事的名字叫妙语讨球。清朝年间，有一少年，他和小伙伴们在街上玩球。恰好府官乘轿经过，一不当心，球被扔进了府官的轿内。少年壮起胆子上前讨球。府官戏弄地出了个上联，童子六七人，惟汝狡。让少年对下联。对得出，就还球给他。少年一寻思，

3、太守二千石，独公怎么不说完?府官问。你要是还我球，就是独公廉，不然就是独公贪。府官一楞，只得把球还给了少年。 这个少年是谁呢?他就是就是纪昀。 设计意图：一是激发学生的学习爱好，走近纪昀，了解少年时期的他就聪颖过人;二是有关纪昀的趣闻轶事许多，这则小故事符合学生年龄特点，学生很简单联想到刚学完的文言文陈太丘与友期，丰富见闻;三是这个小故事是日常生活中的小事，对联运用也有语文味，从一个侧面在向学生传达，生活中到处是语文的信息。 2.作家作品简介。 纪昀，字晓岚。任四库全书总纂官，编定四库全书，在书目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为

4、主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 设计意图：纪昀一生，在文化事业上做了两件大事情，一是编纂了四库全书，对书目学也有突出贡献。二是写了阅微草堂笔记，鲁迅对此书有极高的评价。所以对纪昀做了较为细致的介绍。 二、初读其文 1.自读。 学生自由朗读。结合课文注释，驾驭重点字词的读音，并标出重点词句，提出疑难字词句。 要求：读准字音，读顺语句，把握节奏。 2.生读，正音。 思索：本文写了一件什么事? 设计意图：书读百遍，其义自现。对于文言文，尤其如此。第一遍让学生自读，没有提过多要求，只是提出读准字音，读顺语句，把握节奏，提示学生留意课下注释里面的读音，目的是让学生养成通过自读初步感

5、知课文的习惯。其次遍让学生读给其他同学听，订正字音，读准节奏、停顿，为下一步的疏通文意做打算。 三、疏通其意 活动目标：有创意地翻译课文 活动项目：寺僧/讲学家/老河兵，我来当 活动方法：自己结合注解理解文意，画出难解字句→组内互助解决→选择一个角色全班沟通，展示你对文意的把握 活动反思：你认为用什么方法可以正确疏通文意? 设计意图：文言词汇的积累是文言文学习不行少的。我试图变更学生自学，然后班内质疑的老思路。充分发挥小组合作学习和指导老师助教的作用，设计了一个课堂活动。通过活动引领学生要首先自学，然后互助学习，最终语言表达自己的学习成果。 活动结束时设计了一个活动反思，让

6、学生总结疏通文意的方法，学习方法的积累和指导，可以引领学生积累文言文学习的方法，做到举一反三。 四、探究其理 结合课文语句，小组合作探究，寺僧、讲学家、老河兵是如何究物理的? 探究反思：通过探究，你获得哪些启示? 设计意图：这一设计的灵感来源于讲学家提到的究物理，寺僧、讲学家、老河兵都试图探究事物的本质，为什么只有老河兵找到了事实的真相。究物理也是一种格物致知，这也是阅微草堂笔记的文学价值所在：借由这些志怪的描写而来折射出当时官场腐朽昏暗堕落之百态，进而反对宋儒的空谈性理疏于实践之理气哲学。引导学生深化品读课文，养成科学探究的习惯。这也是本单元学习目标之一，本单元在单元提示里就提到：我们要体会

7、求真求实的科学精神，养成视察思索的习惯。通过学生的探究，学生的思维也力争上一个高度，真正理解河中石兽这篇文章的内涵。 在探究的基础上，很自然的引入学习本文的启示。学生自由畅谈。老师梳理思路，生活中有很多未知等待我们去探究，我们要留意事物之间的联系;探究事物的本质规律;注意阅历的积累和实践的开展，才能做到不主观臆断，这样就离真相更近一些。 五、再读深化 文章两次写到笑，你怎么理解其中的意味?试着把它读出来。 设计意图：抓了笑这个细微环节，这两个笑意味深长，既是对上一个环节究物理的回扣，也指导学生揣摩讲学家和老河兵这两个人物的心理。朗读的指导与落实，最终目的是通过学生特性化的品读，内化对文章的理解。 河中石兽读后感事例第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页