2022年沪科版初三物理优秀教案.docx

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1、2022年沪科版初三物理优秀教案 老师应在教学中有意识地引导学生通过视察生活场景发觉物理问题，自觉将物理学问应用到生活问题解决中，感受到物理学问的奇异之处，从而拉近初中物理学习与生活的距离。今日我在这给大家整理了一些沪科版初三物理优秀教案，我们一起来看看吧! 沪科版初三物理优秀教案1 一、教学目的： 1、学会正确运用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律 2、通过动手试验，体验科学探讨的方法和科学探究的步骤。 3、培育学生实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通与合作 二、教学重点和难点： 1、归纳总结串、并联电路电流规律 2、正确的运用电流表测量串、并联电路电流 三、教具

2、打算： 每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。 四、教学过程： (一)、引入新课，说明这节课的内容： (1)练习运用电流表测电路中的电流。 (2)探讨串联电路、并联电路中的电流关系。 (二)、进行新课 这节课要通过试验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在试验中学习正确运用电流表测电流。试验分两部分进行。 (1)串联电路中的电流 先让学生视察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在

3、学生动手之前，除了要提示学生先检查试验器材、明的确验步骤和要记录的数据外，还要提示学生，要按电流表的运用规则正确运用电流表。 试验结束按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。 表2：探讨串联电路中的电流关系 测量数据IaIbIc 第一组 其次组 第三组 组织探讨：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都相等。 (2)并联电路中的电流 先让学生视察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的+、-接线柱。 学生进行分组试验，并把试验记录填入试验报告的表格内。激励先完成试验的小组把测

4、量数据写到黑板上相应的表格内。 表3：探讨并联电路中的电流关系 测量数据干路IA支路IB支路IC 第一组 其次组 第三组 组织探讨：哪个电流?IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论? 结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。 练习题： 五、教学后记： 沪科版初三物理优秀教案2 教学目标： 1.了解杠杆的概念，能分辨诞生活中简洁的杠杆，能找到它们的支点; 2.理解杠杆的概念，能精确作出杠杆的力臂; 3.经验概念的建立过程，感受归纳的探讨思想; 4.了解杠杆在生活中的应用，体会科学的价值，培育对科学的爱好。 教学重点：杠杆的概念、力臂的概念 教学难点：力臂的概念和作图 教学器具：木

5、板、图钉、螺丝刀、扳手、羊角锤、撬棒等等 教学过程： 一、前提测评： 1.力是_对_的作用，物体间力的作用是_的。 2.力一般用符号_表示，在国际单位制中，力的单位是_。 二、新课教学： 引入新课;木板上有一个图钉，能否用手干脆将它拔出来?用哪些方法能很便利地将它拔出来? (一)什么是杠杆? 日常生活中我们在完成某项任务时，必需用到某些工具，例如： 1.在开酒瓶时，要用酒瓶扳手 2.用撬棒将地上的石块撬起 3.用铡刀切纸 4.用筷子夹住菜 沪科版初三物理优秀教案3 电生磁 教学目标： 1、学问和技能 相识电流的磁效应。 知道通电导体的四周存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相像。 理解电

6、磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法 视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、看法、价值观 通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙。 重、难点： 试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。 2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ;磁极间的相互作用是通过 _发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的

7、 ;可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。 二、导学达标： 引入课题：试验“猜一猜” 利用隐藏的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体?磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、限制磁场? 进行新课： 1、电流的磁效应： 试验：53页图8.2-2示，结果 结论：通电导体的四周有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。(这试验叫奥斯特试验) 思索：为什么手电筒、一般电线通电时吸引力似乎不存在?如何增加磁场?(做成螺线管，也叫线圈，如起先的试验) 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁

8、场可能与哪种磁体的相像? (1)试验：54页图8.2-4示 (对比条形磁体) 结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相像。指出N极、S极 猜想：变更电流方向，磁场方向会不会改变? (2)试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反 结果： 结论： 指出图8.2-5中的N极、S极 探讨：能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考55页提示) (3)安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。 练习：推断一些通电螺线管的N、S极 3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、

9、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 沪科版初三物理优秀教案4 (一)教学目的 1.知道电流四周存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 (二)教具 一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问，引入新课 重做其次节课本上的图117的演示试验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的四周时，视察到什么现象?其缘由是什么? (视察到小磁针发生偏转。因为磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 进一步提问引入新课 小磁

10、针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场 演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们视察直导线通、断电时小磁针的偏转状况。 提问：视察到什么现象? (视察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。) 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生探讨：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出

11、：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。 老师指出：以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。这个试验表明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即，本节课我们就主要探讨。 板书：第四节 一、奥斯特试验 1.试验表明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的试验，请同学们视察当电流的方向变更时，小磁针N极的偏转方向是否发生改变。 提问：同学们视察到什么现象?这说明什么? (视察到当电流的方向改变时，小磁针N极偏转方向也发生改变，说明方向也发生改变。) 板书：

12、2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。 提问：奥斯特试验在我们现在看来是特别简洁的，但在当时这一重大发觉却轰动了科学界，这是为什么呢? 学生看书探讨后回答： 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉，有力推动了电磁学的探讨和发展。 (2)探讨通电螺线管四周的磁场 奥斯特试验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形态，通电后探讨，其中有一种在后来的生产实际中用途，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们视察下面的试验： 演示试验：按课本图1113那样

13、在纸板上匀称地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们视察铁屑的分布状况，并与条形磁体四周的铁屑分布状况对比。 提问：同学们视察到什么现象? 学生回答后，老师板书： 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 提问：怎样推断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢? 演示试验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们视察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再变更电流的方向，视察小磁针的N极指向有没有改变，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导学生探讨后，老师板书： 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。

14、当电流的方向改变时，通电螺线管的磁性也发生变更。 提问：采纳什么方法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、探讨，弄清安培定则的作用和判定方法。板书： 三、安培定则 1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 老师演示详细的判定方法。 练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。 可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。 通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也

15、不同。 3.小结(略) 4.作业 ：完成课本上的“想想议议”。 课本上的练习1、2、3题。 沪科版初三物理优秀教案5 教学目标 学问目标： 1.知道乐音的三要素. 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同. 3.常识性了解频率的概念及其单位 4.常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围 实力目标： 1.过视察老师演示试验培育学生的视察实力和分析概括实力 2.通过学生参加试验培育学生的动手实力 情感目标： 通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门好用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科. 教学建议 教材分析 教材首

16、先从我们四周的两类声音：一类是使人感到开心的声音乐音;一类是使人感到烦躁的声音噪声.教材以试验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素响度、音调和音色. 由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性相识，教材支配了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的试验，教材在出现频率的概念和单位这一较深学问点的同时，又举出一个好玩的人、狗、猫听觉范围比照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的爱好. 响度跟振幅的关系学生比较简单接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些削减声音分散，增大响度的方法，使学问与实际联系起来. 由于音色是三要素中较为困难的概念，教材只是简洁指出了声音有这个特

17、征，而未进一步探讨. 教法建议 1)引入要激发学生的求知欲. 新课引入没有肯定的模式，要依据教材、学校试验设备、学生实际等条件，用不同的形式奇妙的引入，留意引起学生的爱好，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来. 2)注意试验，加强学生的感性相识. 教学大纲对本节学问点的要求较低，而这节教材的学问点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必需加进大量试验，通过试验使学生获得感性相识，活跃课堂，增加学生对学问的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系;在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等. 3)留意引导学生区分科学用语和日常用语的不同. 4)本节课物理名词较多，对于

18、刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后中学物理课的学习中，还可以进一步加深理解. 教学设计示例 重点和难点 1、知道乐音的三要素. 2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关;响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关;不同发声体发出的乐音的音色不同. 教法：学生参加试验 教具： 录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学打算乐器. 教学过程： (一)新课引入 播放录音老师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各

19、种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出推断： 使人感到开心的声音 乐音 使人感到烦躁的声音 噪音 方法1：播放录音用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带. 请同学分析低音部和高音部的不同?男声和女声的不同?演奏乐器有哪些?引入乐音的三要素. 方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.(应有两种以上的乐器)，引入乐音的三要素. (二) 新课教学 一、 音调 方法1：学生分组试验探究总结 试验1用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些. 分析：谁是发声体?拨动快慢对发声体有何影响?声音听起来有什么不同? 试验1拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋. 分析：粗细不同的橡

20、皮筋振动快慢不同，音调不同. 结论：音调跟发声体振动快慢(频率)有关系. 方法2：学生参加演示试验得出结论 演示先介绍发声齿轮，请同学上前视察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告知全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学留意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的凹凸有何不同? 分析：硬塑料片的振动发声;齿数多，振动快;齿数少，振动慢. 结论：音调由发声体振动的频率确定.频率越大，音调越高;频率越小，音调越低. 简介人和动物的听觉范围，提高学生的爱好. 二、 响度： 1. 响度的概念： 人耳感觉到的声音的大小叫响度 人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同. 方法1：老师提问：人耳

21、感觉到的声音的大小主要与那些因素有关?你能否自己设计试验进行说明? (除老师供应的试验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述) 限制时间在5分钟左右，让学生充分发言. 归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关. 方法2：由演示试验和学生可操作试验得出结论. 演示 在纸盆上放乒乓球(或碎纸屑)，调整音量视察球(或碎纸屑)的跳动幅度. 试验感受：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同. 总结结论. 2. 响度和音调的区分 同学们在论述试验结果与分析结果时，都运用了声音的凹凸一词，而没有运用声音的大小，可见，同学们是知道声音的凹凸和大小是有区分的. 参考书3

22、7页科学用语和日常用语的不同. 三、 音色： 小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜动身言的先后依次. 由学生讲解并描述揣测的理由，老师给出音色的概念. (三) 总结、扩展 由于大纲对本节学问点的要求不高，所以，对于一般的学生，老师只要使学生从试验角度理解并记忆大纲所要求内容即可;而对于程度较高的学生，老师完全可以不局限于书本内容，可依据学生的实际程度自由拓展. 板书设计 探究活动 1)某种乐器变更音调的方法 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】扩展学问，提高学生的人文素养 【活动流程】 制订安排;查阅和收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;写出论文;与其他组沟通. 【备注

23、】 1、网上查找的资料要有学习的过程记录. 2、和其他成员沟通. 2)了解某种乐器的制作过程 【组织形式】个人或自由结组 【活动目的】 通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学学问与实际应用结合起来. 【活动流程】 制订安排;查阅和收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;尝试制作乐器;写出论文;与其他组沟通. 【备注】 1.网上查找的资料要有学习的过程记录. 2.尝试制作乐器要有完整的过程记录(不肯定胜利). 3.和其他成员沟通. 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页