2022年班主任工作案例及反思.docx

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1、2022年班主任工作案例及反思 德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作，那么班主任工作案例反思怎么写呢?下面我就和大家共享班主任工作案例反思，来观赏一下吧。 班主任工作案例反思(一) 从做班主任起先，我就感觉要把班级的卫生工作做好并不简单，学生要么躲避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如扫地不求质量，擦黑板只要看不到字即可。这些现象不只存在于个别学生。这个学期初，为避开类似状况再次发生，我在值日支配上动了脑筋。每一组值日生分成教室扫加拖2人，倒垃圾1人，清卫角与报纸管理1人，教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人，擦黑板及讲台整理1人，公共场地2人，值日检查及监督1人共7

2、个项目，轮到的小组做值日一星期。同时制定了清卫条例，要求轮到的值日生该严格根据条例值日。我以为自己考虑的很周到，但值日执行下来却不如人意。 第一个星期，地面打扫的学生头几天还比较仔细，后来有所松懈。据调查，因为有同学给他出点子：只要把各走廊打扫干净就好了，因为每个同学脚下的垃圾很难看到，随意做做就算了，班主任也不会那么空每天都来检查你的值日状况的。不过，为了让学生形成好的劳动习惯，第一个星期我亲自抓值日问题，因此整个教室给人一种干净光明的感觉。期间对劳动委员进行了耐性具体地辅导，也召开值日监督员会议。在第一个月中，班级的卫生还保持得不错。我以为我这回胜利了，于是接下来我完全放手让劳动委员和值日

3、监督员管理班级的值日。 有一天，我趁上课，细致视察了一下教室，有几处并不整齐：清卫工具不齐，垃圾桶外面有纸团，个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。我并没有立刻指出，而是在课下干脆提示了劳动委员。但状况并没变更。经查明是劳动委员没有威信，有好几次，督促无效，但为了避开被我指责就亲自代值日生完成。我经过私下视察，了解到导致学生不听劳动委员督促的缘由：第一、起先是提示每一组的值日组长，但劳动组长没有做好，于是他又改为自己亲自提示，时间一久，没有听他了。其次、自身也存在一些缺点，在同学面前没有威信。第三、当他遇到挫折时，自己也放弃了，有一段时间干脆就不提示了。这样只要持续一星期，就可前功尽弃。细致一想，

4、其实和我也有关系。他跟我反映过这样问题，并希望我能再次召开值日组长的会议，而我的答复是：你是劳动委员，完全有资格召开值日组长会议，你去组织吧，有什么问题可以来找我。可他没有再来找我。估计值日组长会议并没效果，最终怕被我说这个工作怎么没有做好而亲自打扫起来了。可这样做只会助长值日生的懒散行为。 有一个星期天晚上，我到教室时已是5：50，发觉值日生没有打扫卫生，我很生气，立刻叫他们打扫，但没想到有学生在老师我想对你说中写道：老师，我总感觉你有些事情做得太极端了，比如做值日问题，把教室打扫得过得去就可以了，为什么要每天打扫，特殊是哪个粉笔擦，为什么非要弄得那么干净呢，我们高一的时候没这样，也没有感觉

5、黑板看起来不舒适啊。还有，当你发觉值日生没有做值日时，能不能不要立刻就叫值日生做值日，因为夜自修已经起先了，这样会影响同学自习。我觉得后面一点说得挺有道理，于是在班级里这样说：同学们做值日肯定要刚好，不要因为这样那样的缘由而推迟，假如下个星期轮到你做值日了，你就应当想好，星期天应当比别人早来，我希望下次不会再让我在夜自修起先了还让你们补做而影响了其他同学。我的话并不起作用，又是一个星期天，状况类似学生没有刚好值日。这一次我就让劳动委员下课立刻提示，第一次效果不错。谁知道，星期天不刚好做值日的同学越来越多，有的甚至下课都没有刚好补上。我感觉除了我亲自监督其余都没什么效果。 最终有一件事情发生了，

6、这一周是轮到王和鲁做扫地工作，他们两也是在星期天没刚好把值日做好，因为是王很爱面子，让他立刻补上，确定不从，所以为了避开麻烦，我只是示意了一下，以为他们下课会刚好补上。但其次节夜自修起先了，地面还是照旧。我忍耐着，希望他们只是忘了。在其次节夜自修快下课时，我在班级里提示了一下：这一周的值日生是遗忘做值日还是值日没有做干净，希望明天早自修之前能够完成。其次天上午，我上第一节课，一进教室，地面还是原样，我很生气，就说：值日生中扫地拖地的同学怎么还没有将值日做好，这节课下马上完成。其实王听了就不舒适了，或许他老早准备好就是不做值日。下课了，我立刻叫他们把地扫好拖好，鲁立即站起来起先扫地，王原地不动，

7、看看我，就是不动，我说：诶，王，快点扫地啦。他涨红着脸还是不动，我走到他的身边，接着提示，他还是不动，一句话都不说，理都不理。我气坏了，轮到你值日你怎么不做?做过了。没有做干净，重做。做得干净吗?重做。还是不理，我说了好几遍重做，他就是不动。于是我一气之下就说：你做不做，我给你机会，我数三下，假如你做就算了，假如你还是不做，就停课一个星期。结果他涨红着脸还是不做。后来了解到，他很想停课，他自己都不要在学校学习了。我这才醒悟自己被利用了，也起先懊悔当时在言语上没有太多思索。 在王停课期间，我针对这件事情，在班级里面进行了思想教化劳动观念劳动习惯培育教化，告知同学们：要成才，先要成人。对这一件小小

8、的劳动，不是可做可不做的事情，而是关系到我们成人，成才的，非做不行，且非做好不行的工作。或许，同学们不良劳动观念的形成不是一天两天的事情，这次教化只维持了两三个星期。当时我感觉没辙，能做的只有不厌其烦地通过劳动委员提示值日生们做好值日。 又是一个星期天，外面下着雨，同学们到教室之后又没有刚好地做好值日，而黑板上劳动委员留着一句话：请第六组的值日生做值日。我看到了，忍耐着心中的不快，轻轻地对劳动委员：你去提示一下值日组长。值日组长谢起先安排了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一点的俞擦黑板，俞一句：我不想擦。气得谢无奈，没再叫人。扫地的随意摸几下就结束了值日。我心里很不开心，就接上一句：做值日就

9、扫地够了吗?其他的同学抓紧时间。值日生这才接连站起来做起值日来。 这回轮到纪委一组做值日。星期天刚好做了，星期一我没留意，星期二没做值日，缘由是值日生补物理去了;于是我立刻提示值日生：要合理支配好值日和补物理的时间，不能不做值日，第一节夜自修下立刻补上。可是，结果没有补。我宽恕他们了，没有追究。星期三，我担忧值日生又遗忘做值日，就叫朱带信给劳动委员提示值日生值日。课还是没有做，地面上的污渍已经平平安安地待了两三天了。这下我忍不住了，说：这一组的值日生不是一日三扫，而是三日一扫，所以这组值日生再劳动一个星期。联想这个学期来的值日问题，我发觉，值日支配方面均衡，擦黑板的工作量很大，随着天气的转冷，

10、用水很冷，于是同学能偷懒则偷懒;公共场地根本不用清扫，学校的清洁工会扫，扫地拖地的与教室外面走廊的工作量也有差别。所以我计算了一下离放假的天数，重新支配值日，尽量做到工作量均衡。我支配26位同学擦黑板，每人擦一天;支配一位同学扫地加倒垃圾，范围是整个教室和教室外面走廊，每人扫两天;支配一位同学拖地加清卫工具整理，范围同扫地，每人两天。对于上一组不仔细的同学我让他们打扫办公室。这样支配之后，这些天值日做得比以前好多了。 从班级的值日状况可以看出，班级的管理贵在持之以恒，要依据详细时间，详细天气而随时调整，没有一件事情是一劳永逸的。 班主任工作案例反思(二) 老师的责任是教书育人。小学一年级的班主

11、任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教化工作。 刚开学那会儿，小顾同学发言特殊主动，平常也总是爱到我面前跟我闲聊，我觉得她是个大胆不错的孩子，所以在选择各种管理员时，总会想到她。但是，随着渐渐接触，她的一些问题起先显现出来。常常会有同学下课告知我小顾同学打了他，起先我并没有放在心上，但是随着次数的增多，我意识到问题的严峻性。于是一次，在她打了小挚友之后，我很生气的把她叫过来，问她：你是不是打了xx?你知不知道这样做是不对的?一般小挚友确定会承认自己的错误，但是小顾同学一言不发，她越这样越让我恼火，我起先想尽方法要撬开她的嘴，但是毫无用处，真是让人恨得牙痒痒。我便询问家长，

12、但是结果让我更无奈，家长告知我这孩子平常在家就很倔，那怎么办呢? 直到我听到了这样一个观点：让孩子去关注事务本身。一次她又犯错误了，我极力地限制住自己的心情，没有指责她，而是态度温和地问：小顾，刚刚发生了什么事情，你能告知李老师吗?没想到她开口了，但是心情特别激烈，始终在强调是因为别人不听她的话，所以她才会这么做。从她的话语中我明白了，她在处理人际关系上存在很大的问题，于是我耐性地告知她：你想想假如你也被小挚友打了，你兴奋吗?她摇摇头，我见有苗头，便接着往下引导：那你看xx小挚友这样兴奋吗?她不兴奋，她会听你的，会情愿和你玩吗?那你现在觉得该怎么做呢?我还告知她待会下课的时候，你静静地到xx同

13、学身边去，关切他一下，说声对不起就更好了。 后来，她真的去了。 事后，我不断反思，明白了： 一、依据孩子的心情和特性选择恰当的教化方式 通过上述教化事务，孩子处于消极心情状态时，老师不用严厉地指出其错误之处，而是用谈话式以我们来谈谈，你能把今日的状况说一说吗，我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的距离，实现同等对话，消退抵触心情，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更简单在这样的沟通中相识错误，体会到老师对他的关爱，敬重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信念和决心。谈话起到了指责的作用，收到可能较指责更好的效果。 一、 给孩

14、子肯定的心理空间 当孩子处于消极心情状态时，肯定不能牵强孩子去表达，而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达，从而明白自己的错误。 老师和父母在对孩子履行教化职责时，应多引导，少约束。尽力克服自身的焦虑，给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师，指导而不灌输。激励孩子遇到问题独立思索。解决问题时应当敢于放手，把确定权交给孩子。孩子会在享受自由时，渐渐强化自己的正确行为，订正自己的错误行为。 二、 给孩子指明方向并表达你的信任和期盼 在低年级的德育教化中，要让孩子朝着你希望的方向发展，就要给孩子指明发展道路，告知他你应当怎么做。怎么样留意平安，怎么样有礼貌，上课要怎样仔细听讲，下课要怎样与人沟

15、通和交往。教室和家长都应当赐予全面的、细致的、详细的指导。知道了努力的方向，教化者又适时地赐予期盼，孩子就会对自己的实力充溢自信，这样他们就更有动力朝着那个方向前进，你就可以收到预期的成效。 班主任工作案例反思(三) 有人说班主任是世界上最小的主任，可这最小的主任管的事却是琐碎而困难的。每天早上去教室检查学生打扫卫生，小到地上有没有纸屑，座位有没有排整齐，大至今日任课老师是否来了，课堂纪律怎么样，样样少不了班主任的操劳。作为一名小学低年级的班主任，假如不去管理这些小事或管理方法不当，就会使整个班级乱作一团，更别说成为一个优秀的班集体了。初来这个班级时，很快有一个学生引起了我的留意。他叫季&ti

16、mes;×，是一位比较顽皮的男生，上课的时候常常不用心，喜爱跟旁边的同学讲话，影响课堂秩序。还常常有意用铅笔去戏弄别的学生，而且不按时完成家庭作业，字迹也非常潦草。在单元测试里，常常拖班级后腿。每次一听到下课铃声，跑得最快的是他，在课间打闹、抢东西的还是他。在我眼里，他就是个淘气得不能再淘气的孩子。但是，不得不说他还是挺聪慧的，比如看到老师要发火了，自己先认错。每看到他被同学告状，说这也不好、那也不对，下课都没人情愿跟他玩时，我暗暗发誓，肯定要把他的坏习惯改掉，肯定要让同学们重新认可、接受他。 针对他的状况，我首先从他的家庭入手，了解他不好习惯的来源。利用家访的机会，我与他的家人取

17、得联系。从中得知，他从小就有心脏病，前年刚做完手术，而爸爸妈妈都在外地打工，他没上学前班，现在妈妈始终在陪着他，只是关切身体和生活，忽视了孩子的教化。因为他这种状况，家特长处迁就他，使他养成了这种性格。和他的家长谈完话，家长情愿和老师协作，监督他。现在他完成作业的状况变好了。我在学校常常对他进行思想教化，上课时多夸他，教化他等。经过一段时间，季同学每天坚持完成作业，书写仔细，学习看法端正。进步的孩子都值得表扬，在课堂教学中，我刚好表扬他，班级中的事情尽量叫他去完成，让他感受到老师在关注他。其次，充分发挥集体和班干部的力气。我组织几名同学来帮助他，把得才兼备的班长调去和他同桌，跟他一起玩，一起做

18、作业，让他感受到同学对他的帮助。使他养成课堂上不再讲闲谈、遵守纪律的好习惯。为了让他找到自己在班级的位置，树立自信念，我确定让他负责教室的开(关)灯工作。经过一段时间的视察，我发觉他有了可喜的进步。再次与他闲聊的时候，他告知我，现在他在班里很欢乐，因为他觉得老师喜爱他，自己是班级不行或缺的一员。现在的他，是我们班里的小明星，还是老师的得力小助手。 班主任如何在班级中与学生相处融洽，使学生欢乐地学习、成长呢? 1.与家长多沟通，用爱心感化 每个问题学生都有不为人知的一面。对于班主任来讲，不能因为他难管，就束之高阁。教化学生，首先要与学生家长之间建立一座家校连接的桥梁。本案例的家访就是很好的方法，

19、了解学生的家庭背景，性格的养成，这样老师才能有针对性地解决问题。对于季同学这样的孩子，要多与家长沟通，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。对学生动之以情，晓之以理，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 2.绽开友情攻势，感化学生 学生在学校相处时间最长的是同班同学，同学互助的力气有时赛过老师的力气。同学之间的和谐相处，是建立友情的桥梁，成为无话不说的好挚友。融洽的同学情意能使学生在学校中欢乐地学习、生活。同时，班主任要在其中起到引导作用，通过引导同学之间相互教化、感染，可促进同学间的情感沟通，转变学困生的学习看法，使其努力主动地学习。 3.在班集体中找到

20、自己的位置 班主任要让每一个学生都感觉到自己是班级的一员，让每个学生都有班级荣誉感。在本案例中，我让季同学负责灯的开关工作，既是任务，也是给他的信任，这样能使他找准自己在班级的位置，从而确定自己。 作为一个教化工作者，我们应以赏识的眼光和主动心态看待每一个学生，擅长发觉他们的闪光点。有了老师的信任、敬重、理解，学生才能更好地成长。 班主任工作案例及反思第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页