《快乐的小青蛙》教学设计教学反思说课稿(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 快乐的小青蛙教学反思 快乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。 在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点： 一、随文识字，理解词语。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理

2、解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 二、运用对比，指导写字。 一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。 三、创设情景，指导朗读。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯

3、井”这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。 2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。 指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音

4、时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种

5、创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。 四、巧抓训练，提高能力。 整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导。快乐的小青蛙说课稿一、说教材快乐的小青蛙是小学语文S版一年级下册第七单元的一篇孩子们喜欢的童话故事。本组教材充分体现了工具性和人文性的统一。课文讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。这个故事中充分体现

6、出了小青蛙的快乐、勇敢和机智。从而教育学生遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。结合学生情况和本单元训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语言表达能力，我制定了本课时（第二课时）的教学目标：1、知识目标：理解课文内容，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。3、情感目标：教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。二、说教法本篇课文充满童趣，语句浅显易懂

7、，很容易激起孩子的阅读兴趣。教学时，我主要采取以下两种教学方法：1、创设情境、读中感悟法：崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头。本节课中，我把朗读指导作为重点戏，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形，读出情，读出味，读出神。2、直观教学法：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，我根据课文内容精心设计制作了生动形象的动画课件，课件运用贯穿整

8、个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境；同时我制作了青蛙、大象头饰，有利于集中学生的注意力，激发学生学习的动机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。三、说学法在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题“小青蛙掉进井里为什么要唱歌呢？”认真思考，通过议一议，进行信息反馈和交流，理解小青蛙说的话；再通过反复诵读，体会小青蛙的快乐、勇敢和机智，知道遇到困难的时候不要气馁，要充满自信的勇敢的面对困难，想办法解决困难。四、说教学设计

9、：（一）课件激趣，创设情境。1、和大象、青蛙打招呼激趣，引入课题。2、复习认读词语。用“语词宝宝打招呼”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生进入了一个富有童趣的教学氛围之中。（二）联系生活，感悟朗读。1、渲染气氛，想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上，加以朗读技巧的指导，让学生读出小青蛙的乐观。2、角色体验，感悟朗读在指导小青蛙和大象的对话朗读

10、时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象：如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么做？在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情地朗读也就水到渠成了。指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生直接当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。3、读说体悟，弘扬个性感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利

11、的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。4、角色朗读，创新升华本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。（三）延伸课堂，飞扬个性语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生”“语文课程应该是开放而富有创新能力的”，在角色表演的展示环节，由于时间的原因，不可能请所有的孩子都上台展示，我准备把表演环节拓展课外，让孩子把表演带到课外，把创新带到课外，让

12、学生的个性在真实的生活中飞扬。五、说板书设计板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，本节课的板书图文并茂，形象直观，概括了课文的主要内容。23快乐的小青蛙 不急不慌 勇敢 唱歌 聪明快乐的小青蛙教学设计一、教学目标：1.能用普通话正确、流利地朗读课文，并会分角色朗读。2 .理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。二、教学重、难点1、通过自主阅读、品读，理解课文内容；2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难。并养成乐于助人的好习惯。 三、教学过程： 一、激趣导入：师：小朋友们，你们有好朋友吗？想不想认识新朋友呀？请看：这是谁？（示图：一只可爱的小青蛙）生：小青蛙。师：它可是只快乐的小青

13、蛙哟！（出示课题快乐的小青蛙）今天，老师不仅带来了快乐的小青蛙，还带来了快乐心，哪一组的同学最聪明，最勇敢，最能够回答问题，就奖给那个小组一个快乐心，到最后，我们要比一比，哪一组的表现最出色。师：好了，大家想不想和这只快乐的小青蛙交朋友呀？生：想。师：大点声，（想），看，小青蛙听到我们小朋友快乐的声音，它就从家里赶来了。（表演）小青蛙：我要去和一三班的小朋友玩啰！朗哩咯朗哩咯朗咯哩咯朗，哎哟！（小青蛙跑着跳着，一下子栽到了井里）二、学文师：嗯？小青蛙怎么了？大家知道小青蛙为什么哎哟吗？生：它掉进了井里。师：什么样的井？生：枯井，师：谁能说一下，什么是枯井？生；没水；黑；跳不出来。（奖）师：这个

14、时候，如果你小青蛙，你该怎么做？我请大家来帮它想想办法。生：（哭、喊、爬、跳、读书、）你们真一群爱动脑筋的好孩子，想出的那么多的办法？（回答问题的小组，都加上一个快乐球）师：那故事中的小青蛙它是什么做的呢？请大家打开课文，快速读读，看谁先找到快乐的小青蛙的自救办法！生：它不急不慌，在井里唱起了歌。师：大家感觉一下，他不急不慌了吗？师：那你读一读吧！（那你来试一试吧！）（师：想不想也听老师读一下呀？）师：大家也用不急不慌的语气来读一读，“它”一二读（板书：不急不慌 唱歌）师：这句话中的“不急不慌”说明了小青蛙怎么样？生：聪明勇敢（板书：聪明勇敢）师：“唱歌”又说明它怎么样？生：快乐（板书：快乐）

15、师：大家猜一猜，这只小青蛙快乐的歌声把谁引来了？生齐：大象。师：（示图并表演）看，大象走着走着，突然停了下来，左看右看，为什么呢？生：听到了歌声。师：这歌声和平时一样吗？生：不一样。师：为什么？生：是因为这声音是从地底下传出来的。师：是好奇怪噢，于是，就被吸引了过来。师：它来到井边，谁来跟大象伯伯问一问？生：是谁在井里唱歌呀？（出句）师：我觉得这个大象伯伯的声音太年轻了点，谁还想问问？点评：这个大象伯伯的声音老了一点。也越来越沉稳了好，你们组加上一个快乐心）老师也来一个大家也来试试吧！师：假如你是井里的小青蛙，等了这么久，终于听到了上面传下的声音，心情会怎样？生：（高兴、急）那它什么回答呀？哪

16、只小青蛙来说一说。（出句）：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！师：大家听，他读出了什么样的语气？（高兴、急）师：你想，还应读出怎样的语气？替小青蛙着急和高兴的语气，真是个有同情心的孩子!品读（我见大家读得很踊跃，我也想试试）加上一些表情和动作。师：下面，我们把这两句对话连起来练一练师：哪两位同学愿来试试？师：听到求救声，大象更奇怪了：“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”师：谁想来帮快乐的小青蛙回答？（大家一起来）（出句）“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”读出自信的语气。大家读得真好，我觉得，快乐的小青蛙的回答给了我很多

17、的启发和进行教育，聪明的你们能读明白吗？大家自由读一读，然后和旁边的同学交流一下，从这句话中，你明白了什么。（师巡视、点拨）师：我觉得大家学得都非常认真，谁能说一说，从这句话中，你明白了什么？生：要相信朋友生：不要哭，要想办法生：勇敢三、知识拓展：心系灾区。是呀，我们遇到困难的时候，一定要勇敢。不要哭，要想办法，要相信，一定会有人来救我们的，在四川大地震过后，有很多很多的灾民，都被压在了废墟下，他们都勇敢的坚持着，因为他们相信，祖国人民一定会来救他们的，武警官兵一定会来救他们的。我们在电视上，也看到了许许多多感人的画面，我知道，有一个小女孩，她被埋在了地下三天三夜，她想出的办法是用手里的电筒来

18、照明看书，累了就睡，睡过之后又看书，直到人民解放军把她从地下救了上来，我还知道，有一个小男孩，他被埋在地下，他一直在唱国歌来激励自己，最后也被救了出来。还有许许多多这样的故事，当他们遇到困难的时候，都坚强的顶了过来。我们还看到，武警官兵和志愿者们，用手在废墟上没日没夜的在抢救灾民，顾不上吃饭，顾不上睡觉，手都被挖破了，这些，都是我们最可爱的人，最值得敬佩的人，那我们应该怎么样呀？生：向他们学习。那小青蛙的表现怎么样？，学到这，我们是不是已经喜欢上它了？谁能来夸一夸它呀？生：“你真是个”（我想，你一定和它一样聪明勇敢，给你们组加上快乐心吧。）师：还有谁还想再来夸一夸呀？师：对，大象也是这么夸它的

19、，这个时候，小青蛙终于通过自己的快乐、聪明和勇敢得救了。（板书：得救）师：请看图，被救上来的小青蛙坐在象鼻子上，你想，小青蛙会对大象说些什么呢?请和同桌的同学说一下吧。师：谁来说一下？生：大象伯伯，您真是爱帮助别人，谢谢您!（乐于助人、好心）师：你真是个懂礼貌的好孩子，老师赏给你们组一个快乐心。师：下面，我们来看看每组快乐球的数量四、分角色朗读，深化理解师：接下来，我们开始另一个环节。刚才，我们通过学习，认识了两位不错的好朋友，我被这个美丽的故事感动了，我想和大家一起来读读这个感人的故事。好不好？生齐：好!师：好！那我们先来分一下角色，男同学来表演乐于助人的大象，女同学来表演聪明勇敢的小青蛙，老师来读旁白的部分，读的时候，要注意对话中的语气。师：表演得太棒了，特别是小青蛙的声音很响亮!师：表演完了，你们感觉大象和小青蛙什么样，我们应该学习大象的什么品质，学习小青蛙的什么品质？师：同桌的同学先互相说说吧。五、学以致用，解决问题学习了那么聪明又勇敢的小青蛙，我们同学有没有勇气向它挑战，和它比一比在遇到困难时想出更多更好的办法呢？生：敢。师：那老师就提问题了：1、中午，你在家里睡觉，爸爸出门去上班，把你反锁在家里，你一下要去上学，你怎么办？六、总结：专心-专注-专业