2022年班主任工作反思.docx

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1、2022年班主任工作反思 随着新一轮课程改革的不断推动和发展,老师反思已然成为老师教化理论探讨与实践诉求的焦点问题,而班主任反思自然而然的也成为探讨者的探讨问题之一。下面学习啦我为大家整理了班主任工作反思，欢迎参考。 班主任工作反思篇一 初三的班主任工作已做了两年，平常工作忙劳碌碌，几乎没有思索的时间，闲暇之余，对班主任工作回味和思索，也有几多收获，几多感想. 一、对工作要有热忱和激情 实话说，老师工作的单一性使自己有时觉得很乏味也很无聊，十几年如一日，每年上的是同样的科目，每年做的几乎是同样的事情.单一乏味的工作有时也会消磨人的意志，淡化人的热忱，几乎使人精疲力尽. 但面对一双双求知的目光，

2、面对一个个初生牛犊不怕虎的孩子，面对有着美妙前程的学生，既然我们别无选择，那我们应当真心面对.用自己的热忱点燃学生的热忱，用自己的激情创建充溢激情的班集体.初三的学生其实也和我们有些相像，每天都是在做和背中度过，他们也感到很乏味，很单调.假如班主任对工作缺乏热忱，这种心情会干脆影响学生，影响班级气风. 二、勤快做事 俗话说：一勤天下无难事，学高为师、身正为范，老师勤，学生就不会太懒。勤会让学生无机可乘，勤更会拉近师生间的距离，亲密师生关系， 1、勤沟通。新型的师生关系就是要同等和谐，平日里和学生多沟通，多谈心，有时学生也会和你说真心话，有时他也会主动找你谈心，说出自己的苦恼和烦心事.进一步拉近

3、师生关系。初三惊慌的学习和急剧的生理.心理的改变，也使学生在许多时候很烦躁和苦恼，班主任应即使疏通学生的心理，使学生用主动的思想对待学习和对待考试. 2、勤关切爱惜。一句暖和的话语，细心的呵护，可能会使学生牢记于心，这远比说教产生的效果好得多。因此，每当学生遇到困难时，每当学生须要帮助时，我都会尽我所能为学生排忧解难，让他体会浓浓师生情。 3、勤订目标。没有目标，就失去了前进的动力，只会同流合污，班级如此，个人也如此.因此，开学初，共同商讨班级奋斗目标，每个学生制定个人奋斗目标;每次月考结束都要重新制定目标和追逐对象，这些看似很烦，事实上会鼓舞士气、斗志，让学生胜不骄、败不馁。记的有一次考试，

4、好多学生都退步，都没能完成自己制定的目标，我在开班会时要求学生撕掉了自己制定的目标，结果班会后有学生就找我说，你撕掉我们制定的目标，就好象使我们失去了前进的航线.我听后也很收感受.看来目标的制定对学生还是有肯定的激励作用. 4勤检查督促初三的学生由于学习惊慌，有时会对班内的其他事物束之高阁，如卫生，纪律，穿着等，班主任要勤检查，多督促，提示学生在搞好学习的同时搞好属于自己的事情，即使学生遗忘做了，也不要过分指责学生，要明白这些有可能也不是学生有意做的，要多赐予理解和支持. 三、深厚教室文化建设 1、制定醒目的表扬栏和指责栏，用这些表扬先进激励后进，在班内形成激烈的竞争风围，使班内集体的力气活起

5、来。 2、班主任寄语也能鼓舞学生斗志，有时班主任的唠叨也使学生烦心，不免写几句，从正面激励，正面引导，提示他们留意休息，留意饮食等。 3、挂横幅标语，让学生签名，让学生感悟新式的惊慌和局面的激烈，更一步激励学生。 4、黑板边的中考倒记时也不能缺少，要多和和学生算时间帐，增加他们紧迫感和使命感. 总之，班主任做的虽是最小的事，但工作也是千头万绪，班级管理的好坏，干脆影响一大批学生的成长和将来，我将在不断的学习中成熟自己的管理，争取使自己的工作做的更好. 班主任工作反思篇二 进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果非但没有进步反而退步时

6、，心里着实焦急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是激励加希望，现在则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越来越生涩。其实静心想来，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这原来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁担心，指责他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教， 因此在初三这个特别时期，作为班主任

7、老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的指责起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根究竟是自己心态不好，太过于急功近利了。 我发觉初三的孩子比以前更加敏感，在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们限制好自己的心情得特别重要的。应当留意随时提示自己是五十多个孩子的主心骨，自己的心情干脆影响他们。只有首先把握好自己，才能驾驭主动，引导他们。 总之，初三是个特别特别的阶段，在这个时期，不仅不能把班主任的工作简洁化，反而要依

8、据他们的心理特点更专心、更细致、更耐性地引导他们，尽最大的努力让他们渐渐把精力集中到学习上。当然，学生工作总是须要一个过程的，而且我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。这就更须要自己有良好的心态和极大的耐性。此时，我们与学生的愿望是一样的，那就是尽最大的努力使结果更圆满。 班主任工作反思篇三 班级是学校教育工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教化者和指导者。他不仅仅是国家和学校培育人的执行者，更应当是培育学生共性、发展学生特性的担当者。通过对集体的影响来引导学生个体的发展，在发展学生个体的同时，促进集体的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要

9、考虑到培育学生作为一个将来的公民所必备的素养。在多年的班主任工作实际中，我常常会遇到一些普遍现象的问题： 问题一：语重心长的思想教化换来的照旧是少数学生的我行我素。 现象：我制定了许多切实可行的文明公约，特别有利于学生的发展，但少数学生却常常碰线。 缘由和对策：民主同等是引导、教化工作的前提 我国的师生关系首先就是尊师爱生，民主同等。我更倾向于民主同等，爱生尊师。假如我们在工作中用自己对行为的限制实力去要求学生，而我们和学生的相识是不同等的，即使我们付出了再多的爱，在学生中产生不了共鸣，也不肯定会得到我们要求的结果。造成这种现象的缘由就是我们没有从学生实际动身，没有去谛视学生的年龄特点和行为特

10、征，没有去相识他们对是非的评判标准，换句话说就是缺少一种换位思索的观念。记得我刚起先工作时，对一位久教化不改的学生说：你怎么就不理解老师对你的希望呢。这位学生后来在其他的学生中说：王老师小时侯就有这么懂事吗?是啊，我们不是确定学生发展的唯一因素，不是驾驭人发展的权威。但我们往往用我们的经验和阅历当作法则，当作培育人的指导思想。在小学生还没有具有肯定自控实力和成熟相识实力的时候，我们的高标准、严要求就很难在学生身上取得遍地开花的效果。 问题二：对学生行为进行了指导，但在实际行为中，学生往往出现很大的偏差。 现象：教室里的纸屑没有人主动的拾;课桌摆放一塌糊涂等等。 缘由和对策：以身作则是对学生最有

11、利和实际的引导、教化 我们知道：学生行为的养成更多是受环境的影响，不是班主任靠着希望就能做到的。我们的价值观教化，常常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教化的价值观发生冲突。在这种状况下，我们的行为就是最好的无声的教化。假如我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅，所谓润物细无声，随着时间的推移，自然的变更了学生一些固有的价值观。这时，我们的教化就有劝服力，才能够收到真正的效果。 问题三：对个别学生的和风细雨不能滋润学生的心田。 现象：对学生进行说理教化时，学生麻木不仁，相反的换来了学生的无理辩驳乃至白眼。 缘由和对策：爱要爱得明明白白 小学生由于相识实力的局限，对老师的爱通常不能够充分理解

12、，倒是认为言高有理。我们在教化学生时，不应当对学生进行体罚，要赐予无私的爱。但是，这种爱不应当是无限度的爱，假如这样，我们就混淆了关爱与纵容的区分。我们对大多数的学生和普遍状况，要和风细雨，但对个别学生、个别状况，应当义正词严。当然，这种义正词严并不是一种强迫性的教化，但也应当受到相应的惩处。如有一位学生常常把废纸乱扔，多次劝服，收不到效果。于是我就召开班会，针对这位同学个人制定了惩处措施，即义务劳动，并亲自监督。经过大半学期的强化，这条规定已成功成身退。 问题四：班干部的工作主动性、对一些现象与问题的敏感性和在学生中的号召力，随着时间的推移，有所降低。 现象：开学伊始，班委会工作井井有条，班

13、级管理比较到位。时间一长后，班主任便多要费心费劲了。 缘由和对策：都是无竞争惹的祸 开学伊始，由于班委会是刚选出来的，班委成员比较有雄心壮志，有较强的责任感，所以管理比较严格、到位。但随着时间的推移，这种敏感性降低了，出现了管理惰性，甚至班委成员本身出现了同流合污。这不是同化现象，而是一种典型的任务意识、职责概念的淡化。因此，我们要通过引入竞争，不定期的强化这种意识和概念，不断提示班委成员相识自己的职责。从心理学的角度来说，这种竞争也有利于学生良好行为的培育，主子翁意识的强化，融合到班级主动性的提高。 当然，我在实际工作中还遇到了一些其他问题，如班委会工作详细方法不多、学生之间出现小团体等等。但是我想：只要我专心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和特性发展相结合，即使出现了问题，只要仔细总结，就能够找到比较合适的工作方法，并在今后的工作中，尽可能的预防或削减这些问题的发生。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页