2022年班主任工作反思心得.docx

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1、2022年班主任工作反思心得 学校教化教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班集体学生的思想、品德、学问实力培育的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，它是学校各项工作的核心。下面是我为大家整理的班主任工作反思心得，希望对大家有帮助。 班主任工作反思心得篇一 开学一月有余，班级各项工作看视四平八稳，走向了正规，但我仍感觉不满足。现在的班级给我的感觉就似乎一杯温开水：学生的学习是不温不火，缺少激情，更缺少主动性，未能形成深厚的学风;其他工作更是拨拨动动，不拨不动，包括班级干部也是如此，到现在一个良好的班风尚未萌芽。 对此，作为班主任我是负有干脆责任的。一个班级好的学风、班风

2、的形成是须要班主任正确引导的，而我在这方面做得还不够，所以下阶段我将从以下几个方面努力： 一、以帮促学形成良好的学风 学风充满于无形，却可视察与有形;就其作用而言，学风不仅影响到当前的学习效果，更影响到人生目标的实现，学风是学习者学习方法的详细体现。学习者有无科学合理的学习方法则关系到学生学习的胜利与否，所以要培育良好的学风必需从以下入手： 第一、帮助学生找准人生的目标。明确的人生目标，是人生走向胜利的起先，没有目标的人生就犹如在没有航标的大海上的孤舟，是很简单被沉没在大海中的。学生学习只所以没有激情，就是因为他们不能更自己明确定位，找不准自己的人生目标，看不到自己的前途，找不到人生的方向。所

3、以，我要依据自己一个月来的视察，结合班级课任老师的看法，针对不同的学生进行分别沟通，帮助他们找到他们可行的人生目标，这是培育良好学风的第一步。 其次、帮助学生树立学习的自信。有了明确的人生目标还是不够的，还必需让他们看到目标是可以实现的，这就要帮助他们树立实现目标的信念。爱默生也说过自信是胜利的第一秘决。那怎么才能帮助学生树立自信呢，这要依据学生的实际，扬长避短，通过发扬他们的特长来激发他们的信念，通过让他们逐步体验胜利中树立自信。这就要求我们老师有一颗擅长发觉的眼睛，刚好扑捉学生的优点，并放大，以此激发他们的自信。 第三、帮助学生制定可行的学习安排。“凡事预则立，不预则废”学习尤其如此，这就

4、要求我们老师依据学生的实际在帮助学生树立目标信念的基础上，帮助他们制定不同的学习安排，学习安排要长短结合、远近结合。并跟踪检查他们学习安排的落实状况，刚好修订改进。 第四、帮助学生养成反思的好习惯。子曰：“学而不思则罔”这个思不仅是思索，更是反思。一个人的起点低不行怕，不学习、不反思、不领悟最可怕，因为假如是那样，多高的起点也会相对在别的前进中变低。一个人假如意识不到自已的局限性，没有反思实力，就没有学习实力，也就是没有持续发展的实力。学习最大的问题就是反思自已，擅长反思自己是一个人胜利很重要环节。 第五、以作业和测试为抓手培育良好的学风。学风的养成离不开必要的作业和测试，为此我们要紧紧抓住作

5、业和测试的两个“率”和四个人数。两个“率”是：(1)学生作业上交率，这是了解老师是否布置作业、学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度状况的重要指标;(2)考试不及格率，这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标，经常和学风问题亲密关联;四个人数：(1)考试不及格人数这经常是学风较差的群体;(2)作业抄袭人数和考试作弊人数，这是检验学生学习动机、学术品行乃至道德水平的重要指标;(3)学习成果明显好转或成果明显下降人数，无论从群体还是从个体来说，都是视察学风的信号;(4)主动向老师质疑的人数，这是学生学习爱好、学习主动性以及思维被激活程度的反映。在抓好日常管理的基础上，可用定期检查与不定期抽查相结

6、合的方法，也可通过老师评学与学生评教来取得状况数据，使之得到较有益的监控，从而使培育良好的学风落到实处。 良好的学风的培育必需有良好班风作为保障，没有良好的班风作保障，优良的学风就是无本之木，无源之水，是不会许久的，因此，我们还必需培育良好的班风。 二、齐抓共管形成良好的班风 班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力气等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神激昂，班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。但，良好的班风不会自发形成。要培育良好班风，应着

7、重做好以下工作： 第一、高度重视，早抓早管。班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必需高度重视。班主任要做有心人，身体力行去培育良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思索建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去订正它、变更它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。 其次、全员发动，形成共识。一个班究竟要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一相识的过程。一般做法是：首先，班主任要细心设计、细心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新奇、活泼，师生共同探讨，民

8、主确定班风标准。探讨越充分，相识越深刻，越有自觉性，这是培育班风的起点。班风标精确定后，由班主任、学生干部通过各种形式刚好和任课老师得联系，以得到他们的亲密协作和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。 第三、培育骨干，形成核心。一个班集体要形成良好的班风，必需有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必需留心发觉主动分子，选择那些得才兼备、关切集体、在同学中有肯定威信和工作实力的学生担当班干。一个一职，安排肯定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结阅历，树立威信，形成核心。平常要留意发觉和培育新的主动分子实行干部轮换制，培育学生的工作实力。对主动分

9、子和要求进步的同学，激励他们奋勉向上，为建设良好的班风作出贡献。 第四、重视舆论，建立规范。舆论是学生道德观念、情感、行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是干脆影响学生个体道德相识的提高，增加是非观念;二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。三是对学生个体的道德行为作出权威性的确定或否定，激励或制止。因此必需重视集体舆论这一集体成员改变的晴雨表，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。班级规范对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它相识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论

10、都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度(如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、班级干部责任制度等);守则(如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等);纪律规范(如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律);约定俗成而为大家一样遵循的不成文的准则(如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等)。 第五、常教为主，善抓时机。良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必需始终抓紧常常性的教化和训练，不行一日松懈。同时班风教化还有些简单获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年起先，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。班主任要信任一切有利时机对

11、学生进行班风的集中教化，或检查、总结班风标准、详细规范的实施状况，表扬好人好事，以推动班风建设。 第六、树立榜样，以点带面。班主任要在本班发觉各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教化效果。班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力气，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应当在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必需做到。如此坚持不懈，才能带出一种好的班风气来。 第七、言传身教、身体力行。班主任不仅是文化学问的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关

12、键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的看法、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求学生做到的自己肯定要做到。要擅长用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种主动、奋勉、向上的心理环境，正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。” 总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教化所能奏效的，而是一项长期的、常常的、细致、困难、反复的和艰苦的工作，是长期的教化和师生合力共创的结果。 班主任工作反思心得篇二 学校教化教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班集体学生的思想、品德、学问实力培育的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，它是学校各

13、项工作的核心，是提高学校教化教学质量的重要保证，尤其是在大力推行素养教化的今日，班主任工作更是起着举足轻重的作用。要想带好一个班集体，在此，我认为班主任工作中应当留意以下几个方面： 一、“权威”与“同等”。 一个老师在教学的实践过程中，没有权威是不行的，但“权威”过高也是不行取的，这里我所说的“权威”，是指老师在学生心目中的地位，也就是说老师能说话算数。但如何在学生中树立起老师的“权威”呢?我认为首要的是亲近学生，和学生打成一片，当然这就要求老师晓之以理，动之以情，用爱来感动学生的心灵。比如，学生生活中有什么困难，当班主任的首先要去询问，去解决实际困难，让学生从中体会到老师慈母般的爱和暖和，在

14、学习中有什么困难时，老师应当耐性细致，谆谆教导去开导他们，去指导他们，使他们在和风细雨的暖和中渐渐强壮成长。这样一来学生对老师的评价和信任也就更高了，“亲其师，信其道”学生就会对你言听计从，不仅学生的成果会提高，无形中也就树起了老师的“权威”。老师切忌用简洁粗暴的训斥或变相的体罚，这样很可能使学生受到精神上的创伤或者一起学生的逆反心理，从而导致师生感情僵化，甚至视而不见，听而不闻地远离老师，疏其师，就会离其道，不仅学生学不好，老师的“权威”也就无从谈起了。 所谓“同等”是指学生与老师的人生地位。这与未成年人爱护法相一样，但同等不等于庸俗，老师在学生中既是学生的领导，又是学生的挚友，要与学生同学

15、习、同劳动、同玩耍。老师要呈现出为人师表的风范，要使学生既亲近老师，又敬重老师;既感随意，又感谨慎，这样师生情感交融，就会其乐无穷。 二、身教与言教 古人云：“身教重于言教”。诚然我们在教学中体会到用自己言行去感染、熏陶学生比说教更显行之有效，身教的内容多了，它包括老师的一言一行，言谈举止，所以当班主任的不管任何时候，任何地方言谈举止都要文明，清正廉洁，不卑不亢，仪表端庄。俗话说有什么样的老师就有什么样的学生，老师的言行干脆感染于学生，往往学生的举止言谈和特性就近似于老师，一个好胜的老师，他的学生往往也特性强，这就表明老师的身教非常重要。 当然了言教也不行忽视，并不是说有了身教就可以无言教，身

16、教与言教是相对而言的，言教是传播学问，教书育人不行缺少的手段。从某种意义上讲身教比言教更有劝服力，更有显明性和形象性。 三、关爱与班风 一个班的班风好坏与班主任老师有着亲密的关系，一个班至少几十人，各有各的特性和性格。当然就难免出现一些不志向，不符合中学生日常行为规范的行为，一旦出现了这些现象挡板主子的要镇静，冷静地去分析，解决问题。解决问题的只有一个方法，那就是用“爱”去化解冲突，去缓解他们的创伤，去感化他们的心灵，去激发他们的求知欲望。当班上有学生发生冲突时，班主任要刚好用关切爱惜的看法给他们讲谅解和宽厚待人的做人道里，讲人生征途中有益的重要，从而使学生受到启发而相识到自己行为的不当;当某

17、学生受到委屈，班主任要与之交谈，了解疾苦，依据详细状况去宽慰，去沟通他们的感情，去架起人生的桥梁，去扬起征途的风帆;当某同学出现学习看法不端正时，班主任要敬重学生，不要卑视或者施加压力，要激励学生树立战胜困难的信念，要细致入微的关切，孜孜不倦的训诲，和风细雨的诱导。这样加深师生的感情，从而使学生产生对学习的爱好，逐步提高学习成果。除此之外，班主任要特殊留意擅长发觉后进生的闪光点，一旦出现，班主任要刚好抓住闪光点给以表扬和激励，使之成为学生学习的动力使他们感受到自身的价值和树立起学习的信念。有一个同学他是我们班的一个后进生，平常作业马马虎虎。有一次，我突然发觉他的语文作业字迹工整，板书整齐，当时

18、我就吃了一惊，此时，我刚好抓住这一闪光点，在班上表扬了他学习看法端正，作业仔细，并把他的作业举起来让同学们看，有的同学说，可能不是他做的。有的同学说，他做的真好，一声声夸奖映入他的耳朵，忽然他的脸上露出自信而又羞怯的笑意。从今，他的作业非常仔细，学习成果也不断提高。由此看来，班主任要擅长发觉学生的优点，用爱去滋润学生的心田，去启迪学生的求知欲望，就能起到事半功倍的教书育人效果。 四、活动与爱好 “爱好”是学生学习的动力，是扬起航行的风帆，是学生获得学问的催化剂，一个学生一旦对某种活动或者事物产生了“爱好”，他就自然会对该活动去追求，去拼搏。反之，则肆无忌惮束之高阁。班主任对学生爱好的培育，以我

19、之见，爱好来源于活动，比如学生写作文时，总是觉得没什么可写，无从下笔，即使老师给了题目和材料，但学生还是觉得无话可写，写来也不过三言两语罢了。这就说明学生对事物的过程想象不出来。假如事先开展了活动，学生对活动的过程有了深刻的印象，写起作文来也就心中有数，有话可说，有事可写了，这样不但使学生对活动记忆犹新，而且激发了学生对活动和写作产生深厚的爱好，写出的文章既叙述清晰又内容充溢详细。 班主任工作中，如何支配学生开展一些有目的，有意义的教学活动非常重要，它有利于学生思维的拓展与发挥，有利于学生的身心健康和发展，有利于教化教学的整体提高。由此看来，学问来源于勤奋、勤奋来源于爱好而爱好来源于教学活动的

20、开展。 班主任工作反思心得篇三 新的教化理念是基础教化的灵魂，因此作为一名班主任，更新教化观念就显得尤为重要。在做班级工作时，必需始终坚持以人为本的教化理念。 1、树立民主同等的新型师生观 渴望沟通和沟通是人的本性。在教化活动中，要常常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向沟通氛围，和学生交挚友，师生共建“情感热线”，进行心灵的沟通。常常与学生探讨怎样做才是一名合格的学生，并时刻提示他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行。常常用确定、赞扬、激励的方式与学生进行谈话，明确告知他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师信任你”尽量增加学生们的自信念，使学生有成就感。 有些同学智力好，喜爱学数学不喜

21、爱学语文。班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点，因势利导，给他讲没有语文基础，数学应用题也难以理解的道理。指导他读课外书，给他创建熬炼的机会，来培育他学习语文的爱好。经过一段时间的努力，这些学生的阅读实力和写作实力都有明显的提高。由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境，学生的特性爱好与特性品质才得到自由发展，他们才能主动地去探究去创新。 2、构建新型的班级管理观 在班内推行“人人都能当班干部”。从培育每个学生的实力动身，在班中实行学生干部轮换制。把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生供应了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。 在教好课的同时，坚持上好活动课，开展丰富多彩

22、的课外活动。例如，在班内开展古诗朗诵竞赛、演讲竞赛、手抄报展、古诗配画等活动。在针对学生不留意礼仪、损坏校内花草、乱扔废纸等现象，搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。常常激励学生参与学校实行的各种类型的爱好活动小组，使每一个人的特性特长能够得以充分发展，使“苗子”长成“大树”，使“潜在”变为“可能”促进学生特性的健康发展。 3、确立新型的特性发展观 英国教化家洛克曾说：“每个人的心灵就犹如他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的特性，才显示出不可思议的创建力和特性魅力。”这就须要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教化理念。班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助

23、学生发觉自我，相识自我，为各种人才的成长打好基础。班主任要为学生供应一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，赐予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。 只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍爱和重视，班级工作才会焕发诞生命力。因此在做班级工作时，班主任必需时刻提示自己要“心中有学生”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。努力做到教书育人，管理育人，服务育人，使以人为本的教化理念得到升华和落实。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页