初中化学新课标解读(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上初中化学新课标解读梅河口市湾龙乡中学 王真海 各位领导老师大家上午好：新课程标准的实施已有6年了，在这次改革中我们投入大量的精力，相信很多老师已经有了不少的收获，今天，由我和大家一起探讨新课标教学中的收获。我主要从4个方面谈起。一、 对化学新课标的认识二、 开始时在教学中的几点困惑三、 化学教学中的几点收获四、 教学中需要改进的地方。下面先说说认识1、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是教学内容的具体规定 2、 它是国家和地方制定的是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 3 、学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的、可达到

2、的、可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。 4、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 , 即教师是 “用教科书教，而不是教教科书” 学生也不是被动的学，是智慧的学。5、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。2.课程标准的基本设计思路此次课改的基本思路特别强调抓住提高全体公民的科学素养这一宗旨，根据这一基本宗旨，设计目标。即知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。 不求

3、人人生学，但求人人成才而科学素养又包含两层含义：一是科学知识；二是认识科学知识的活动，即认识科学知识的过程和方法。二者是相辅相成的，互相促进发展，缺一不可。科学是知识、过程和方法的统一体，其中，科学知识是科学过程和方法的产物。引导教师和学生在教与学的过程中一方面要学科学另一方面又要掌握科学的认知过程化学课程标准的特点： 编写上的改变课程标准的内容更加全面而详尽。课程标准阐述了初中化学课程改革的背景和课程性质，提出了初中化学课程改革的基本理念和标准设计的思路；对课程目标、学习主题、内容标准作了明确的规定。课程标准还就与实施新课程相关的教材编写、课程资源利用与开发、教学和教学评价诸方面如何贯彻课程

4、改革的精神做了具体的分析，提出了针对性的建议。这对教师、教材编写者正确理解和把握初中化学课程是十分有益的目标上的改变。化学课程标准明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了课程的总目标，与教学大纲规定的教学目的相比，课程目标不再是

5、一些抽象的术语，其操作性更强，更全面地体现了科学素养的要求，尤其突出了后两方面的目标在学生发展过程中的重要作用。内容体系的更新。A、与教学大纲相比，课程标准要求的知识内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分，降低了化学计算的技能要求，增加了可供师生选择的活动与探究内容。B、不再单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标，而是结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。这些知识又是学生情感、态度与价值观教育的重要载体。C、在内容标准部分设置了两个栏目：一是着眼于学习过程和学习结果的学习目标，除知识、技能目标外，还含有方法、观念方面的目标

6、；二是与本单元目标相应的活动与探究建议，更全面地体现了过程与方法、情感态度与价值观方面的要求。D、内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。不仅从学习者角度叙述内容目标，还列出了可供选择的活动和学习情景素材，建议的探究性学习内容丰富多彩，具有开放性，为学生自主解决问题提供了广阔的空间。学习方式的改变。针对多年来形成的初中化学听、记、背、练的现状，课程标准提出将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，并强调：科学探究是重要的学习活动和实践过程；是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。课程标准明确列出活动的具体形式，如观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论、实验探

7、究等。从教学大纲的静态要求到课程标准的动态建议，不仅是表述方式的变化，更重要的是为变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习，为切实培养学生的创新精神和实践能力提供了可实现的具体途径。（5）评价体系的改变。 过去将评价等同于考试和测验，将考试和测验全部集中在对知识学习水平掌握的评价上，评价过于追求客观、标准、量化、片面。在课程标准中，明确提出既要评价学生对化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值观等方面的评价；积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价学习活动的促进作用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料。在纸笔

8、测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡设置具有实际背景的、综合性和开放性的化学问题情景等。第二点二、开始时在教学中的几点困惑1、思想观念落后，教学流于形式 面对新课改，不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想束缚，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程对初中化学教学带来的积极影响，上课还是老思路，老教法，对新课程理解得极不透彻。认为这次课改又是昙花一现，虎头蛇尾。严重影响了新课程的实施。随着时间的推移这种观点慢慢的转变了。现在感觉到新课改挺好的，学生的学习方式活了，教师教的也得心应手。举例：2、教师非职业化非专业化，制约了新课改 在我们农村初中学校，

9、尤其落后的乡镇初中情况较重，原先的化学教师编制就紧，年龄偏大专业技术不精，现在面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师感到力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，就是参加了也是敷衍了事，不寻根问底。缺乏接受新事物、与时俱进的能力，化学教学开展无法深入，新课改成为一句口号。随着时间的推移，观念已经转变了。3、学生的知识储备不足，阻碍了新课改农村中学的学生课外阅读少得可怜，基本是没时间阅读。另一方面是沟通能力差和一些生活知识少。学校订得课外书也未起到应有的作用，为了应试教育，为了提高升学的成绩，学生根本无暇顾及课外阅读，化学新课改需要学生有开阔的视野，广阔的知识面。由于

10、以上的原因导致学生头脑空空，无法与老师配合，严重阻碍了新课改的发展。4、农村初中化学设施面临着挑战 农村中学化学教学设备陈旧和教学资源短缺，分组实验难以完成，甚至有些演示实验都做不了。但在我们师生的共同努力下，也都慢慢解决了，现在好了装备站和进修给我们配全了仪器和药品。例子：三教学中的几点收获1、构建“开放式”的教学模式，培养学生学习的合作性、自主性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻

11、板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，变为“找、寻、求”。学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。 以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到 2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。 为了更好的培养学生的合作性、自主性，学校抓

12、住同龄人比较容易交流、沟通的特点，成立了以学生宿舍为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识2、重视化学实验 ，学生的动手动脑的习惯养成了 实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验是一种探究性活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。以往教学中，为了节约时间，有时实验是在“黑板上讲”“黑板上做”，很少让学生自主设计实验。新课程中应认识到实验不仅是一

13、种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发兴趣，掌握知识、技能和科学方法的重要途径。更强调实验应充分发挥学生的主体作用，让学生把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究中不断的获取知识，同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。因此教师应充分挖掘实验教学的功能，充分调动学生的积极性，为学生实验探究提供条件，注意启发引导，做学生的引导者、鼓励着、支持者。例子：电解水和酸碱盐溶液的导电性3、建立和谐的师生关系，提高了教师素质.教师要学会与学生合作、交流 ；在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去

14、，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。.教师要学会倾听、赏识和激励 ；新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。教师要努力提高自身素质；新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎样学，教师就

15、怎样教，这就要求教师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目4各种媒体的使用使教师教学活了在教学中随着高科技的发展如照相机、录像机、投影、计算机的电教设备走进教室，学生的学习方式

16、发生了变化从听到看、从宏观到微观都历历在目，大大的强化了学生的学习兴趣和技能，提高了理解能力，例子：铁生锈5、对学生的评价跟全面更实用学生的评价由原来的一分定终身，变得更趋于合理了，在学习中有老师对成绩和学习方法及态度的评价，也有同学自己对学习品质的评价及小组评价，评价分时间性和目的性，这样更有利于学生身心的发展，符合学生的心里要求。构建发展性评价体系。注重评价功能从甄别选拔向促进全体学生发展的转变，评价的主体从教师一元转向师生多元，评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向评价学生各方面的素质，评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向以定性评价和量化评价相结合的方式，评价的过程从静态地评

17、价结果转向动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向评价学生的“将来”，实施一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。 四、困惑和需要改进的地方1、课时紧张如何备课课时紧张是一个不可回避的问题，也是一个难以解决的问题。因为多数学科都是这样，周总课时是固定的。在课时紧张的情况下要保质保量地完成任务，只有在备课上多动脑筋。要按照课标要求，根据自己学生的情况，进行教学内容选择，不要用一竿子插到底的专题式教学，随意加深难度，这样既给学生增加了负担，又浪费了课时。作为一名教师，没有谁不希望自己是一个好老师，既让学生学得轻松，又能取得好成绩。以自己为例，几年的教学生涯中，每天上课的效果总能影响我

18、的心情。我会为某一环节的灵机一动，引发学生创新的火花而兴奋不已；也会为自己一句无心的话语伤害了学生心灵而自责不已。所以给予学生学习的乐趣也是当老师快乐的源泉。为此，老师花尽心思，如制作生动的课件激发学生兴趣，采用有趣的游戏让学生在玩中学，运用多种方式来指导学生学习。2、如何组织开展探究活动课教师如何组织实施探究性学习，这是新课标教学中教师需要深入思考的问题。首先，要清楚地认识到，这种方法的基本程序必须要引导学生掌握，因为这是学生学会学习的关键之一，更是改变传统学法中的被动接受式学习的突破口。其次，教师要研究自己的学生在探究性学习的困难所在，困难有多大，哪个环节出现的问题，如何解决？。我想，这里

19、的困难一般会有：被动学习习惯已形成，化学基础薄弱，学习态度有问题等。困难最大的可能就是学生学习态度问题。当然，如果教师本身认识有偏差，那可能就是最难解决的问题。再次，教师要研究自己的教学内容，教材提供的内容并非都能用来探究或是有必要探究，如果为了探究形式把简单内容复杂化进行探究是不可取的，我觉得这既是加重学生负担也是浪费课时。3、如何让课堂新颖又实加合理划分合作学习小组、明确分工，强学法指导。学法指导是一项综合性的工程，包括学习目的性教育，学习心理指导、学习方法指导等以下模式可以借鉴：课程式。即通过开设学习方法或学法指导课，向学生系统传授通用的学习方法。渗透式。即在各科教学和课外活动中，讲解学

20、习的方法和模式。诊断式。有针对性地个别性指导。交流式。即师生、生生之间进行学法经验交流，通过主题班会、座谈会、经验介绍会等方式广泛开展学法交流活动。让学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究成果。教师对学生的选题给予引导、支持、帮助，指导学生搜集资料，整理、研究。三是开发校本资源。如学习方法类、兴趣类、活动类、艺术类、生活类、学科类等都可进行探索和实践在在教研活动中，我见到了不少新颖而实在的课，说明教师对新课标的教学方式比较喜欢。其实，新课标对课堂教学的实在性要求是更高的。课堂的“新”与“实”并不矛盾，要做到有机地结合，教师在教学设计上要狠下工夫。首先，方法要得当。其

21、次，讲究创新，不忘传达室承也就没有创新。传统的优秀教学方法应是创新的基础，作为教师应进行总结，在此之上赋予新意进行创新。最后，符合教育规律。学生喜欢的形式就是创新，学生在喜欢的形式中得到收获，这就是新实结合。一是命题依据课程标准，以考查能力和素质为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程与方法、情感、态度、价值观的考查。取消机械训练、死记硬背的题目，一般不单独考查基础知识，而着重考查学生对知识的真正理解和运用知识解决问题的能力。4、中考的指挥棒不变的情况下，如何实施？转变应试才是硬道理的观念。注重培养学生的学习能力，有了能力还怕没有分数么，就像是学会了钓鱼的技术，还怕没鱼吃么，教师要教的智慧，学生要学的艺术，新课程要求的是学会学习，不求人人升学，但求人人成才。专心-专注-专业