东师2016年秋季《课程与教学论》(共4页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上期末作业考核课程与教学论 满分100分一、辨析题(每题10分,共20分)1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列,课程标准强调教师教学的创造性,为此,教师可以脱离教材,与生活实际紧密结合来教学。答:不正确。不可以脱离教材进行教学,教材还是进行教学活动的基本凭借,不可以盲目地加以抛弃,但与实际生活紧密联系起来会进一步提高教学素质。2、在新课程的理念下,我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养,抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。答:不正确。新课程理念中,强调培养学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观,三者同时构成了课程目标的重要组成部分。但教师教育
2、如果放弃自己的传统优势,就会失去自己的根基,教师教育全面拓展必须是建立在自己传统优势的基础上。二、简答题(每题10分,共50分)1、简述泰勒对课程的基本主张。答:(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)怎样才能确定这些目标正在得到实现?2、 简述杜威思维五阶段及教学过程。答:五阶段:(1)联想(或“暗示”),即心灵趋向一种可能的解决。(2)问题,将所曾觉察到的困难或疑虑理论化为一个需要解决的问题,即必须得出答案的问题。(3)假设,使用一个又一个的建议,作为解决此问题的观念或假设,并通过观察与其他工作,搜集解决此问题的事
3、实材料。(4)推理,对作为观念或假设的心理操作(推理乃推论之一部分,而非全部)。(5)检验,以外表或想象的活动试验这些假设。教学过程是:(1)教学过程,在本质上是学生认识与发展相统一的过程;(2)在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是:人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体,人的发展过程中创造着知识经验;人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面;通过课程规划,从文化总选取部分文化,组成教育教学内容,形成一种特殊的文化;通过教学过程,儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西,实现着认识过程,一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果,同时实现了发展的过
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