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1、2022学生情感作文关于学生情感作文三篇在学习、工作或生活中,大家都尝试过写作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢?下面是我整理的学生情感作文3篇,欢迎阅读与保藏。学生情感作文 篇1漫漫人生路,几多高兴几多愁。这一路上,我们经验过很多风雨,陪伴着我们的是含辛茹苦的父母,是给我们灌输学问的恩师,是和我们同甘共苦的死党。我们要感谢他们并报以感恩之心。当我们远离家乡,心灵的牵挂是父母。母亲赐予了我们生命,在医院手术室里,那个面色发白,紧抓被单,汗水沁透了枕头和衣襟。最
2、终在几个小时的苦痛熬煎下诞生了一个呱呱坠地的女婴,那便是我。母亲看着混着鲜血的哇哇大哭的小生命,松了一口气。有人说“为什么我的父母那么贫困?”“为什么我的父母不能给我买新衣服?”“为什么我家是这样的破落屋?”但其实,从我们诞生的那一刻起,父母就已经赐予了我们生命,赐予了我们可以望见这五彩缤纷得世界的双眼,赐予了我们一只可以闻见花香的鼻子,赐予了我们一张能说会道的嘴,还有一双倾听世界万物的双耳。当然,最主要的是父母赐予了我们两双好手好脚,让我们可以自食其力。莫非父母馈赠我们的礼物还不够多吗?父母含辛茹苦地将我们养大,等到我们长大了,父母又要流着眼泪目送我们远走。我们没有理由不孝敬他们,不感恩他们
3、。我们应当在他们乏累时为他们分担劳累,应当在他们生病时为他们传递欢乐,递水送药,应当在他们孤独孤独时陪伴他们和他们闲聊。不要认为父母的唠叨很烦他们只是关切我们,爱我们。等父母老了,我们再想听他们的唠叨怕是难了。所以当我们长大成人,须要到外面的世界闯天地时,请把心灵的牵挂留给父母,让那张布满皱纹的脸不再蒙上泪光。当我们走出校内,心灵的牵挂便是恩师。老师是浇灌学问的园丁。在区区三尺讲台上,他们成就了我们却累苦了自己。每天都可以望见老师们劳碌的身影。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这是对老师最好的赞颂。老师们相识了一届又一届的同学,记得我们初一刚进入校门,对一切都是生疏的。还记得在第一次点名时被
4、叫错名字的尴尬吗?可是后来我们与老师从相识到熟悉,经验了大考小考,寒冬酷暑。我们渐渐明白自己与老师之间深厚的感情。毕业之时的不舍。所以当我们要走出校内,为自己的人生再添光彩时,请把心灵的牵挂留给老师。让那红彤彤的试卷成为老师脸上欣慰的笑颜。当我们出门在外,心灵的牵挂就是死党。死党在我们难过难受时静默陪伴在我们身边,和我们共同度过那段苦痛的日子。死党在我们快乐欢乐时陪我们一起享受愉悦。“在家里靠父母,出门靠挚友。”在我们遇到困难时,死党是我们最佳的倾诉对象。所以在我们要步入大千世界时,把心灵的牵挂留给死党,与他们共度风雨。这一生,我们要感恩的人实在太多。我们要对那些帮助过,激励过,体谅过我们的父
5、母老师挚友报以感恩之心。让心灵牵挂于你所要感恩的人。这便是我们人生路上的基石,促使我们攀登上人生的顶峰。学生情感作文 篇2分析作文教学中培育学生情感的缘由,提出作文教学中培育学生情感的三条途径。作文教学 情感 运用情感培育在作文教学中具有非常重要的作用,假如老师能调整好学生的情感状态,往往能大大改善作文教学效果。情感是教化的灵魂,情感看法是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于学问的传授,而在于激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文,以“情”蓄势,以“情”雕文,最终达到文情并茂。一、作文教学中培育学生情感的缘由(一)感情是写作的源头活水现在许多学生怕
6、写作文,缘由是目前我们的作文教学是封闭式的,作文内容与生活脱节,重课内轻课外,加上很多老师不让学生的情感自由驰骋,逼他们写一模一样的应试作文。老师逼作,学生憋写,学生主观上没有作文的主动情感,作文就会成为熬煎人的苦差役,学生则会消极应付,生编硬造。这样是不行能写出好文章的。文以传情,文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章,情感是基础。苏辙说过:文不行以学而能,气可以养而致。此“气”,就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说:落笔之先,意匠之始,有不行知者存焉。就是说,文章没有技巧,而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人,都是有了长期的情感积蓄,促使其非
7、说非写不行,一旦为某种契机触发了情感,就产生了剧烈的写作欲望,并满怀情感地进行写作,不能自止。长期以来,在作文教学中,作文材料的贫乏单一,脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化,始终是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文老师在进行作文教学时,应当把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点,培育学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来,激励学生说出自己想说的、要说的、非说不行的.、真正属于自己的特性化语言,将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴,培育学生的怜悯心、和善、孝心、正义感,正确的美丑、善恶、是非观。笔者有一次给学生布置主题为“我的好挚友”的作文,一
8、起先,笔者从确定中心、选择材料、运用语言等方面做了具体的指导,但到落笔时,学生仍旧觉得没什么可写的,交作文者寥寥;后来,笔者顺应学生的心理,要求把好挚友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思,激发了向家长汇报的激情。这样一来,学生都觉得有很多要说的话,产生“情动而辞发”的效果,写出来的文章言之有物,情真意切。(二)感情对写作活动起到催化作用有情才有文,情动而辞发。闻名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说,是过去的生活逼着我拿起笔来”,情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”,“情动于中而形于言”。在写作活动中,情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外
9、”,“为情而造文”,为情感促动而写成。作文,应当是真情实感的流露,我手写我心,将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂,它影响着人的认知,激发推动着人的相识活动向纵深发展,丰富了人的相识内容。带着情感去相识事物,就能使被相识的事物化抽象为详细,化平淡为奇妙,化无情为有情,化无生命为有生命。假如没有思想和情感做基础,在描述事物时缺乏人的情感,对所写的景物没有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的深刻情感体验,作文就会平淡、枯燥、无味,那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点,让学生能够视察、活跃思维及大胆想象,进行发散性的思索,学生作文,才有胜利感和创建欲,
10、精神就激昂,就心灵手巧,面对作文题目,就能自觉地集中留意,细心思索,放开心扉,找寻材料,挖掘储备,选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写,有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位老师曾布置学生写以“华蜜”为主题的文章,有个男生特别喜爱足球,就选择了我国足球队在出线的一刹那来写,那时刻他感到无比华蜜。全文一挥而就,感情充足真挚,言之达意,条理清楚,不失为一篇好文章。由此可见,学生写作心情的凹凸,干脆影响到作文水平的提高。二、作文教学中培育学生情感的途径在作文教学中,老师应仔细探讨学生的作文心理,激发学生的写作热忱是非常必要的。老师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创建力
11、的源泉。那么怎样在作文教学中培育学生的情感呢?途径有三:(一)立足生活,引进活水生活之水恒久是鲜活的,生活是作文的源泉,作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。闻名教化家杜威说过“生活既体验”,这是学生带着他自己的思想、心灵和生命阅历对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发觉,而不是在老师指导、规定或示意下的所谓“视察生活”。语文课程标准指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。没有这种真实体验,作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活阅历、学问基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经验、人生经验、生活空间都特别有限,假
12、如不从多个层面去开拓学生的视野空间,就硬逼着他们去写很多话题,这或许会扭曲学生的心灵,不符合实际,甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象,学生作文水平不会真正提高。他们参与实际活动,就有东西可写,写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文,抓住最感爱好的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等,留心生活中的每一个细微环节。这样,学生在有了切身体会的基础上,头脑中储备的表象丰富了,写作时才能得心应手。开拓学生的视野,方式和途径有许多,比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等,也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往,真诚与虚伪的人性体
13、验,心与心的碰撞,做人的道理;也可以是带领学生走向自然,感受大自然的花草虫鱼,走进集贸市场,看商贩巧舌如簧地推销产品,看不同人的菜篮子;观赏歌曲,感悟意境;留心身边的热点、大事等。总之,即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面,为他们供应丰富多彩的广袤的相识天地,让他们真实地感受生活,感悟生活中的美,领悟美的情趣,触发作文情感,写作才有话可说,情趣才能有所依附,立意才能深远,才能放开心扉,表现出不行遏止的创作欲。(二)激发爱好,以情激情爱好是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发爱好,触发情感,“以境生情,以情激情”。爱好是一种内在力气,它促使学生萌发剧烈的求知欲,从内心产生一种自我追求
14、,向着认定的目标前进。假如学生能从厌恶作文转变为喜爱作文,那作文教学任务就完成一大半了。老师一旦激发和培育了学生的爱好,学生就会产生一种跃跃欲试的心情,就会自觉地写,刻苦地练,写作时才会文思灵敏,一挥而就,从而促进写作实力的发展。老师可以采纳以情生情的方法,创设情感氛围,激发爱好,引起学生的情感共鸣,从而产生“我要写”的欲望。一位老师在布置作文我的父亲之前,先让学生绽开探讨,自由说说自己的父亲。学生身处其中慢慢进入由探讨造成的气氛中,对父亲的记忆和情感也积聚到心头,成为不行不说的话语,心情高涨,情动而辞发,产生“我要写”的欲望。另外,在探讨中,学生会接收到更多的信息,一方面激发了写作的灵感,另
15、一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教化家赞科夫所说:“只有在学生心情高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。(三)创设和谐融洽的师生关系,努力达到“亲其师而信其道”的效果常常可以看到这样的现象:作文课上,老师滔滔不绝地讲,下面学生恹恹欲睡,等到动笔时,学生还是不懂怎样写,你看看我,我看看你,一脸惘然,无从下笔。这样的作文指导是徒劳的,没有感情的作文指导是苍白无力的。当老师传递出的是冷漠鄙视的情感时,学生会拒绝接受他传递的学问;当老师表现出关爱、信任的看法时,学生会欣然接受并努力记住老师所传授的学问。情感的融洽为作文供应轻松开心的
16、环境,让老师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任,学生就情愿将自己的真实想法通过作文向老师表露,老师也应真诚地赐予回应。老师指导作文必需做到耐性、热忱、细致、周到,让学生产生亲切感,在评改过程中,老师应抓住学生作文中的闪光点,对立意新、选材精、结构完整、构思奇妙、情感真实等加以确定,从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强,喜爱自己的作文得到老师的首肯,激励适当,能使他们增加信念,提高主动性。因此,老师在批改作文时,要留意发觉每个学生习作中的点滴优点,特殊是对那些基础较差的学生来说,抓住他们的“闪光点”,赐予激励,这将会大大增加学生作文的爱好与进取心。对学生作文中的不足之处
17、,老师不应回避,而应实事求是地指出,但要留意方式方法,做到言语中肯,看法亲善。既要让学生相识到习作中的不足,又要爱护好他们写作的主动性,避开挫伤学生的自信念。总而言之,作文教学闪烁着情感的光彩,老师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁,只有具有丰富情感的老师,自己胸中燃起一团火,才能点燃全班学生那一片火,才能产生一种感染力、辐射力,拓宽学生的情感体验渠道,挖掘深藏于心的写作资源,才会催生文情并茂的佳作,作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。1白金声。怎样当老师 怎样教语文语文教学长短论M。北京:中国林业出版社,20xx2孙春城。给语文老师的101条建议M。南京:南京师范高校出版社,2
18、0xx学生情感作文 篇3乏累不堪,压抑地像条活生生束缚在水缸的鱼。放大的瞳孔,找不到属于自己的位置。除了四周漫无边际的水草和石沙,剩下的就只有水波的温度了。冒出的泡泡有那么一瞬,突然幻化成阳光下斑驳的艳影,渴望来场轰轰烈烈的孤独大逃亡。狂欢的背后隐藏着一种无望式的孤独最终,属于我的,照旧是一片漆黑。看不见、听不到、摸不着。你知道吗?记忆是个可怕的魔鬼,而惦念则是种疯狂的魔咒。而我似乎已经被魔咒吞噬,沦陷在迷失的森林,无法抽离。万家灯火带领星光拼凑成晚上,我走在街上闷着头游荡把心事流放。沿着路边的灯始终走、始终走,这条路好像很漫长、很漫长。我不知道哪里才是终点。宁静了很久,最终,表情有点难受。只
19、想凭心的感觉任性地走下去,不要回头。风吹得有些茫然,惊党冷意已经麻痹。起先举足艰难,这份纠结不知出自何方,好像有股力气在不断拉扯我的思绪,企图扭曲我的灵魂。我不知道可以逃到哪儿去,世界那么大、那么大这是你离开的第32天,我躲在房间默不作声,屏住呼吸时,隐隐只听见时钟摇摆的声响。好像全部事物就这般静止了。我守着你给我留下的书信发呆,感觉就似乎你从未离开过这个房间一样;我闻着大大小小罐子里香草可乐的味道,好像这里有你弥留的喧闹气氛及活泼气息;我挨着你我翻滚过的榻榻米听音乐,那首属于我们共同的歌单曲循环:仰视的日子。我对着镜子傻笑,因为我似乎看到了你,也在对我微笑;我望着窗外出神,清晰记得你曾和我在
20、某个草地哭笑打闹;我摸着墙纸上的字样儿,想象你那满意欢乐的神情;我盯着天花板看,好像能够想起你宁静可爱的睡颜我觉得我就快疯了,我满脑子都是你,各种各样的表情,不同场景的心情以及你说过的话。“舞乐,你猜幻想有形态么?告知你哈,听说呐,很久以前的梦假如碎了,将会流浪漂泊到很远的地方然后,在等待另一个梦出现的同时,渐渐遗忘掉这个梦,才会停止这一刻的哀痛。不会重蹈覆辙上演曾经入幕的剧情。”在我的眼里,你始终是个乐观、开朗的孩子王。我没想到你也有这么感伤的时候。我那时候只是凝视着你,哽咽地发不出声音。完全预料不到这会是你离开的征兆。你啧啧笑我就是那么爱煽情,你问我的幻想是什么?我黯然道:“面朝大海,春暖
21、花开不过,那是不能实现的。”你却仔细肃穆地说:“任何事情在你没有尝试之前不要急着下定义,因为每一分每一秒都会发生不同的事,而假如你英勇追求了你心目中的光线,就好比飞蛾扑火,哪怕失败,这未尝不是一件好事儿。”我欣慰地无语,而你则淡然笑之。可是,接下来你的离开让我措手不及。你说你该走了,你要去找寻另一个梦的起点。就这样匆忙地消逝在了我的生命里。这些是你不知道的,院子里的小动物全被我赶跑了,我厌烦它们占有我的时间;隔壁的老奶奶生命危在旦夕了,不知道还可以撑多久:阳台上的那些鲜花早凋零了,叶子也枯萎了,而我好像还在幻想你会回来照看它们在失去你一个月内,我整整瘦了五斤,眼眶的泪水早已哭干,黑眼圈又大又深
22、,一天却沉睡十个小时以上。除了用睡觉躲避,我好像找不到任何理由让我醒来。我起先自我堕落,然后颓废。对于生活,我一点儿也不坦然,我无法接受一个这般庸俗的自己,我觉得自身的所谓幻想已经失败,并且散发出难闻的气味令人恶心。偏执念头的变质,再也开不出最初的幻想之花,再也感觉不到离经叛道的那股冲动,再也无法忍受上帝给了我一具灵魂的空壳,可我却找不到东西将它填满不舍得,舍不得,都结束了。舍不得,不舍得,散了。原来我只是突然累了,原来我不说了最终我崩溃了。因为在此之前,在梦中我遇到了你。可是你话语的冰冷让我感到无比的恐慌,甚至我怀疑这场梦是真是假。你用一个生疏人的口吻跟我说话,你问我:“你是谁?”我脑海忽然
23、变得凌乱不堪。“你是谁?你是谁”我抱住头痛哭流涕:“我是谁?我是谁?”“你就是我,我就是你,不是吗?”你突然换上平稳的语气。“不!不!”我起先心情失控,不停地抽泣。你宁静地说:“当我们全力以赴共同去完成一件事的时候,你便会感觉到我的存在。我是一个虚=拟真实的你,你不要担忧我会离开,更不要胆怯自己的行为与精神分裂的范畴有关。你只不过是短暂无法接受一些被同化的事物以及世俗的束缚。而只要过了这坎儿,你就成长了。所以你就是你,不须要任何事物而变更自己最初纯粹的本质。”最终的最终,我复原了醒悟的状态。在心中默数三秒。因为你说天亮、就离开。“下一站,我们去哪儿?”我充溢期盼地问道。“去一个很远很远的地方,它最接近我们的梦。”你答道。“三、二、一”彼此微笑的瞬间,我好像看到了大片大片的白色颗粒正轻舞飞扬、飘洒摇曳,高洁、优雅且宝贵。我想:未知的旅途应当会很奇妙。谨此:牢记。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页
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