小学语文高年级说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上尊敬的各位评委老师：（ ）好！我是（ ）号考生，我说课的题目是 ，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈 这篇课文的教学设想。一、教材分析 这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）组中的一篇讲读课文。本组教材围绕着“（ ）”选编了（ ）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。 这篇课文主要写了_赞扬了(表达了)_。文章先写_接着写_最后写_。这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（情感丰富）既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生

2、提供了多维的思考感悟空间。根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1、会认 会写 能正确读写 等词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容，体会作者（主人公）的感情。（正确流利的朗读课文）3、学习的写法由于（本课特点）我将本课的重点确定为由于课文离学生的生活实际远，学生对（ ）的知识了解甚少，“（ ）”自然就成了教学难点。二、学情分析（）年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而 情节性强，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。课文有点明文章主旨的重点句，教学

3、中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，得到启发，感悟（）的道理。三、教法与学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：1、启发式讲读法 在老师的指导下，学生运用多种形式的读，抓住文中重点的词句，让学生在读中感悟作者的思想感情。（情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。）2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在对待学生的学习上，我以学生的

4、“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：1、朗读感悟法：新课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、合作探究法：分五人一小组合作学习，明确学习任务，让学生自己发现问题，解决问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。 四、教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下六个环节：1、 创设情景 激情导入（多媒体）在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问： ？这样设置悬念，这样可以激发学生探究新知识

5、的欲望。2、 展示目标，检查预习（让学生读读重点段 展示课前收集的资料 检查字词 注意平舌与翘舌的变化）这样做可以明确学习任务 同时也为下一步的学习打下基础3、 初读课文 整体感知 （教师引导提问题：这篇课文主要写了什么？主要交代了一件什么事？）读完后，让学生说一说，看谁说得好设计意图：提出问题，让学生带着问题去读课文，通过默读了解全文，学生可以有重点的把握课文，同时也能从整体上把握课文，理清课文的脉络）4、 细读课文，深入探究，指导学生有感情的朗读。在这个环节上，应找到切入点，深入到重点段落，学生五人一组，探究问题，让小组长汇报结果，教师进行评比，简单的问题，小组解决，不会的问题全班讨论，最后教师总结）我是这样指导学生有感情朗读的：a指出课文的感情基调b指名读，分组读，让小组间竞争c评价，若学生读不好，教师要范读）课文有背诵的地方要当堂消化5、 回顾总结 拓展延伸（领悟写法）6、 布置作业五、板书设计板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。我以上的说课设计是基于以下理念进行的：1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人2、倡导学生自主合作探究的学习方式以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！专心-专注-专业