2022学生情感作文范例8.docx
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1、2022学生情感作文有关学生情感作文锦集10篇 在日复一日的学习、工作或生活中,大家总免不了要接触或运用作文吧,作文要求篇章结构完整,肯定要避开无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?以下是我收集整理的学生情感作文10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 学生情感作文 篇1一段话,是我生命中的一个转折点,它使我找回了自信。记得上四年级时,一次期末考试,我得了一个连我自己都觉得难以启齿的分数88分。我知道,这是我从上学的几年来考得最差的一回,我无法向父母交代。我深知,我辜负了他们。我拿着试卷失落地回了家,心里不停的幻想着父母看到这两个数字的看法,是教训我?打我?罚我?各种各样的猜想出现在我的
2、脑海里,我胆怯极了。进了家门,父母见我心事重重的样子,好像一眼就看透了我的心思。“分数出来了么吧,考得怎么样?”父亲问。“哦。考得不太志向。88分。”我小声说道。父亲一听勃然大怒,只听“啪”一声,一个重重的巴掌打在我的脸上。瞬间,脸上留下了一个红红的烙樱眼泪在我的眼眶里打转,我强忍着进了我的房间,把房门锁的死死的。我一个人静默地改着卷子上的错题,突然听到有人敲我的房门。那敲门声连续响了几次,我不想开门。敲门声慢慢消逝了,我打开房门,一本原来我这么棒映入我的眼帘,上面还放着一张留言卡,写着:你那么棒,你是我们的傲慢,姐信任你不要被失败打倒,加油!我忍不住了,放声大哭起来。对,还有姐姐,姐姐始终在
3、激励我,我要为了她重新振作起来!我肯定会珍惜这份情直到恒久恒久学生情感作文 篇2爸爸妈妈在生活和学习等各方面时刻关切着我,让我特别感动。记得上二年级时的一个夏天,天气闷热。我以为不会下雨,所以没有带雨伞。谁知道,到了第三节课时,天空突然阴云密布,雷声大作,先是星星点点落下几滴雨,不一会大雨倾盆。放学了,我只好坐在座位上等雨停,可是老天爷偏偏就和我过不去,雨始终下个不停。我心想:今日“死”定了!突然,我望见一个熟识的身影,是妈妈!我立刻扑进妈妈怀里。妈妈一脸愧疚地说:“我上班有事,所以来晚了。”我赶忙说:“没关系!我可以一边等一边写家庭作业。”爸爸妈妈常常为我难应付的“刁嘴”头疼。因为许多菜我不
4、喜爱吃,而且有些菜是从喜爱渐渐到不喜爱。爸爸妈妈每次买菜都会问我想吃什么。前不久,我突然想起从前别人请客在饭店吃到的黄鳝不错,信口对爸爸说:“我想吃黄鳝!”妈妈愣了一下说:“那东西太贵了!四五十元一斤,还是不吃吧!”谁知道,爸爸爽快地说:“只要喜爱吃,间或吃一下是可以的。”爸爸妈妈出去买菜,不一会回来,真的买了一条大黄鳝,有锅铲把粗。我知道爸爸妈妈的收入不高,还能尽量迁就我,真是让我感动!爸爸说这条黄鳝是野生的,养分价值很高。爸爸让我拿来剪刀,给老黄鳝开膛剖肚,清洗干净后和洋葱一起炒。因为洋葱也是我喜爱吃的。吃饭时,看爸爸妈妈不伸筷子,我就给爸爸妈妈每人夹了两块黄鳝肉,感动地说:“好东西,大家
5、一起共享哟!”爸爸妈妈望着懂事的我,舒心地笑了。爸爸妈妈的真情感动着我,激励我要好好学习!挚友们,感动无处不在,关键在于我们要在看似平淡的生活中专心去把握、细心去捕获!学生情感作文 篇3昨天,妈妈问我,:“你的长命锁呢?”我说:“我不知道啊。”妈妈就很严厉的指责我说:“你怎么老是丢东西,下次假如你还是丢东西的话,我就一个月不给你买好东西。”可后来妈妈找到了我的长命锁,我才对妈妈说:“妈妈,您误会我了。”妈妈最终弄清晰这个锁是她自己放的,妈妈就抓紧对我说:“对不起,亚晶,我的珍宝女儿,我错怪你了!”然后我们就都笑了.学生情感作文 篇4摘 要:义务教化语文课程标准明确指出,在小学语文教学中要重点培
6、育学生具有良好的情感素养,这是当前小学教学的重要目标。作文教学是小学语文教学中的重点内容,是培育学生情感素养的有效途径,小学语文老师可以在作文教学中开展情感教化,通过作文教学来培育学生的情感素养,让学生在写作的过程中抒发内心的真实情感,从小就培育学生具有正确的人生观、世界观、价值观。关键词:小学;作文教学;情感素养小学生词汇量有限,写作的时候文章空洞、苍白,学生所写出的文章只是在叙事,而没有情感的文章就失去了灵魂,这严峻影响了学生日后的学习和发展。因此,小学语文老师必需响应新课程改革的号召,在小学语文教学的过程中实行有效的策略培育学生的情感素养,使学生更好地学习和生活。一、利用真实情感对学生进
7、行启发老师是学生的榜样,老师的思想情感能够对学生产生很深的影响,因此,小学语文老师就应当充分地发挥自身的魅力,用最真实的情感对学生进行感染、熏陶。在进行小学语文作文教学中也是如此,老师要充分地调动自身的情感,用真情去感化启发学生,开启学生情感世界的大门。例如,在学校举办拔河竞赛之后,可以让学生写下竞赛的经过和自己的感受,而在布置写作任务之前,老师对学生进行了动员:“同学们,我们班在拔河竞赛上获得了第一名,这是每个人共同努力的结果,我信任大家心情肯定很激烈,老师也是一样,老师为你们感到傲慢,让我们一起鼓掌,为你们所获得的成果庆贺。下面让我们拿起笔记录下这荣誉的时刻吧!”通过老师的启发,学生的情感
8、因素充分地调动起来,所写的文章更加真实、情感也更加丰富。二、创设情境对情感素养进行深化情感须要特定的情境才能产生,所以,老师可以利用创设情境的方式来激发学生的写作爱好,陶冶学生的情感,增加学生的内心体验。例如,在进行小学三年级我爱秋天这一内容的写作教学时,老师就可以借助多媒体为学生创设情境,可以通过多媒体为学生播放秋天相关的图片、视频,让学生看到秋天的红枫叶以及农夫伯伯丰收时的喜悦,等等。通过直观地呈现提高学生的写作爱好,激发学生对于秋天的宠爱之情,在多媒体情境中学生获得了生活中鲜活的素材,所写的文章就能更加充溢,情感也非常真挚,同时,又富有生活情趣。总之,情感素养对学生日后的学习和生活都有重
9、要的影响,因此,小学语文老师在进行作文教学的时候肯定要实施情感教化,在教学过程中培育学生的情感素养,充分重视学生自身的情感特点,让学生在写作的过程中抒发内心最真实的情感和感受,这样老师才能走进学生的情感世界,帮助学生解决情感上的苦恼,让学生不仅学会学问,而且还能有健康的心态、乐观的心情、主动向上的看法,为学生日后步入社会打下坚实的基础。学生情感作文 篇5老师,教会你全部的学问;父母,教会你做人的道理,同学,成为你竞争的对手;而挚友却是激励你进步,影响你生活的人。我这个暑假回到了奶奶家,身边相识的人特别少。但是有两个挚友我从小就相识,他们对我特别好。他们住在农村,经常帮父母干活。而我养尊处优,什
10、么都不会,也什么都不懂。我常挑食,他们眼里看不下去,常告知我这些东西是怎样辛苦才种出来的,可是我并不在意他们说的,依旧我行我素。直到有一天,那天正好是个大晴天,他们叫我换了衣服和他们去种白菜。我心想:去就去,你们能干的我也能行。于是和他们去了。我们2点动身。到了以后他们教我怎么弄。我照他们的样子学了一会。觉得很简洁,就把土踩严实了。前边人撒种子,后边人有一个盖土然后我们踩。心想:嗨,竟然这么简洁,还不如我玩嬉戏有难度呢。后来我可不敢这么想了。我们此_文_来_源_于_贵.州/学,习网 httP:/Www.zU521.Com 只踩了一小块地,竟然从2点干到了6点。始终没停。我干完后累的半死。他们对
11、我说:“知道你吃的饭是多不简单才种出来的吧,要好好学习吧”听完这话我才明白,诗人为什么写“锄禾日当午,汗滴禾下苦。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”了。种小白菜那天我又去了,我们只负责采和装车。可是这么简洁的内容又是同样的不简单,我干了两天才能完。因为系绳很勒手,我的手红了一圈。第三天我们凌晨三点就动身买菜了。满满一车小白菜,我们几天的心血竟然才挣了200多元。这回我更深刻的体会到了农夫伯伯的不简单。可能这些经验有些人一辈子也不行能有,不能真正体验到。可是挚友给了我这样的阅历和机会,用另一种方法,教会了我学问,教化了我。请珍惜给你激励,给你帮助的挚友。学生情感作文 篇6作文,是一种创建性的脑力活动。一篇
12、文章的写作,是由视察到思索到表达的过程,正如叶圣陶先生所说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”但在实际作文教学中发觉,大多数学生的作文是就事写事,从中体会不出小作者的写作情感,文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感,使学生在作文中表达自己的真情实感?笔者做了以下的有益尝试。一、以老师的热忱,激发学生的写作情感由于心情具有感染性特征,所以,在课堂教学中,老师和学生之间主动的或消极的心情都会相互感染。而老师的心情对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求老师要以热忱的言行,将自己的主动情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,老师热忱亲切的话语,充溢激励的目光,表情
13、达意的肢体语言,都传导着老师真挚的情感,会剧烈地影响着学生的心情,使学生产生主动向上、愉悦激昂的情感体难,诱发作文的内驱力,从而主动思维,兴味盎然地投入作文活动。二、创设写作情境,激发学生的写作情感创设肯定的情境,可以激发学生情感的共鸣。这样,学生写出的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避开写空话、假话的弊端。作文课上,老师应实行多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景,引导学生视察、感受、描述;借助投影、录像等直观手段创设情境,再现情境,让学生思索、体验;组织丰富多彩、生动活泼的班级活动,如竞赛嬉戏、参观访问,试验巡游,使学生在活动中通过自身体验,细致视察,在快乐的气氛中亲自动手、动口、动
14、脑、动笔,写出感情丰富的文章。三、运用“迁移”规律,激发学生的写作情感 小语教材所选课文,都有一种感人的力气,这些文章不仅内容真实详细,而且有真情实感。教学中,引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后老师利用“迁移”的心理规律,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作情感。如海滨小城细致描写了广东的一座海滨小城的漂亮景色,表达了作者对家乡的酷爱之情。在通过反复诵读,学生体会了作者的这种情感之后,引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的酷爱之情,学习课文的写作方法,仿写泉城广场,学生写出的文章不仅内容详细,而且感情真挚。四、变更传统模式,激发学生的写
15、作情感 老师变更每次作文,都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式,运用各种好玩的写作形式,会激励学生的写作爱好,激发学生的写作情感。如剪贴写文,依据学生的爱好,选择色调显明、内容健康的图、画,剪贴成单幅或多幅组成的“图画”,让学生视察想像,在说的基础上作文;画后作文或作文后插画,让学生每人创建性地画出自己最喜爱的事物,进行创建性地想像,写成作文;写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式,易于调动学生作文的主动性,激发学生的写作情感。五、进行胜利教化,激发学生的写作情感 苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,胜利的快乐是一种巨大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以
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