2022学生情感作文汇总4.docx

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1、2022学生情感作文有关学生情感作文合集10篇 在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、高校作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？下面是我为大家收集的学生情感作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 学生情感作文 篇1摘 要：义务教化语文课程标准明确指出，在小学语文教学中要重点培育学生具有良好的情感素养，这是当前小学教学的重要目标。作文教学是小学语文教学中的重点内容，是培育学生情感素养的有效途径，小学语文老师可以在作文教学中开展情感教化，通过作文教学来培育学生的情感素养，让学生在写作的过程中抒发内心的真实情感，从小就培育学生具有正确的人生观、世界观、价值观。关键词

2、：小学；作文教学；情感素养小学生词汇量有限，写作的时候文章空洞、苍白，学生所写出的文章只是在叙事，而没有情感的文章就失去了灵魂，这严峻影响了学生日后的学习和发展。因此，小学语文老师必需响应新课程改革的号召，在小学语文教学的过程中实行有效的策略培育学生的情感素养，使学生更好地学习和生活。一、利用真实情感对学生进行启发老师是学生的榜样，老师的思想情感能够对学生产生很深的影响，因此，小学语文老师就应当充分地发挥自身的魅力，用最真实的情感对学生进行感染、熏陶。在进行小学语文作文教学中也是如此，老师要充分地调动自身的情感，用真情去感化启发学生，开启学生情感世界的大门。例如，在学校举办拔河竞赛之后，可以让

3、学生写下竞赛的经过和自己的感受，而在布置写作任务之前，老师对学生进行了动员：“同学们，我们班在拔河竞赛上获得了第一名，这是每个人共同努力的结果，我信任大家心情肯定很激烈，老师也是一样，老师为你们感到傲慢，让我们一起鼓掌，为你们所获得的成果庆贺。下面让我们拿起笔记录下这荣誉的时刻吧！”通过老师的启发，学生的情感因素充分地调动起来，所写的文章更加真实、情感也更加丰富。二、创设情境对情感素养进行深化情感须要特定的情境才能产生，所以，老师可以利用创设情境的方式来激发学生的写作爱好，陶冶学生的情感，增加学生的内心体验。例如，在进行小学三年级我爱秋天这一内容的写作教学时，老师就可以借助多媒体为学生创设情境

4、，可以通过多媒体为学生播放秋天相关的图片、视频，让学生看到秋天的红枫叶以及农夫伯伯丰收时的喜悦，等等。通过直观地呈现提高学生的写作爱好，激发学生对于秋天的宠爱之情，在多媒体情境中学生获得了生活中鲜活的素材，所写的文章就能更加充溢，情感也非常真挚，同时，又富有生活情趣。总之，情感素养对学生日后的学习和生活都有重要的影响，因此，小学语文老师在进行作文教学的时候肯定要实施情感教化，在教学过程中培育学生的情感素养，充分重视学生自身的情感特点，让学生在写作的过程中抒发内心最真实的情感和感受，这样老师才能走进学生的情感世界，帮助学生解决情感上的苦恼，让学生不仅学会学问，而且还能有健康的心态、乐观的心情、主

5、动向上的看法，为学生日后步入社会打下坚实的基础。学生情感作文 篇2夜深了，星星也合上了它朦胧的睡眼，只有一轮皎洁的明月还安详地在云中穿行。我手捧刚刚合上的打动小学生情感的168个故事，心情却久久不能安静。尤其海伦凯勒的故事更让我感到震撼，甚至难以置信。海伦凯勒1880年6月27日诞生于美国来拉巴州的一个小镇，当她诞生19个月时，突然患了胃和脑的急性充血病，医生也手足无措，结果双目失明双耳失聪。这对于一般人来说，是不行想象、不行忍受的苦痛。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教化下，她战胜了病魔，学会了说话，用手指“听话”，并驾驭了五种语言文字，为人类做出了重要的贡献。她一生受到很多国家人民的赞许

6、，拥有过多数次掌声。一个盲聋人能取得这么大的成就，是多么令人惊异，又是多么不平凡啊！我看完这本书后，深刻地相识到，一个人能不能取得成果，不在于先天条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。海伦凯勒的胜利就是因为她有超常的毅力，有义无反顾向前冲的精神。古今中外，哪个人的胜利不是靠不屈不挠、坚持不懈的努力获得的呢？李时珍踏遍了祖国的万水千山，历尽了千辛万苦，最终编写了闻名的本草纲目；爱迪生废寝忘食、不分昼夜，经过多数次试验多数次失败，才独创了电灯；闻名女作家张海迪五岁成了残疾人，她通过刻苦努力，自学了小学到高校的课程以及五国语言，还被评为三八红旗手是啊，古人云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

7、” 这不禁也使我想起了自己，在生活中，我也算个能坚持不懈、战胜困难的人啊！三年级时，由于体育成果不达标，于是，我就每天坚持练习跑步。不管是骄阳似火的夏天，还是寒风凛冽的冬天，我从来都没间断过。功夫不负有心人，我最终在班级的跑步竞赛中取得了第三名。今日，海伦凯勒的故事使我更加坚信：坚持就是成功！学生情感作文 篇3漫漫人生路，几多高兴几多愁。这一路上，我们经验过很多风雨，陪伴着我们的是含辛茹苦的父母，是给我们灌输学问的恩师，是和我们同甘共苦的死党。我们要感谢他们并报以感恩之心。当我们远离家乡，心灵的牵挂是父母。母亲赐予了我们生命，在医院手术室里，那个面色发白，紧抓被单，汗水沁透了枕头和衣襟。最终在

8、几个小时的苦痛熬煎下诞生了一个呱呱坠地的女婴，那便是我。母亲看着混着鲜血的哇哇大哭的小生命，松了一口气。有人说“为什么我的父母那么贫困？”“为什么我的父母不能给我买新衣服？”“为什么我家是这样的破落屋？”但其实，从我们诞生的那一刻起，父母就已经赐予了我们生命，赐予了我们可以望见这五彩缤纷得世界的双眼，赐予了我们一只可以闻见花香的鼻子，赐予了我们一张能说会道的.嘴，还有一双倾听世界万物的双耳。当然，最主要的是父母赐予了我们两双好手好脚，让我们可以自食其力。莫非父母馈赠我们的礼物还不够多吗？父母含辛茹苦地将我们养大，等到我们长大了，父母又要流着眼泪目送我们远走。我们没有理由不孝敬他们，不感恩他们。

9、我们应当在他们乏累时为他们分担劳累，应当在他们生病时为他们传递欢乐，递水送药，应当在他们孤独孤独时陪伴他们和他们闲聊。不要认为父母的唠叨很烦他们只是关切我们，爱我们。等父母老了，我们再想听他们的唠叨怕是难了。所以当我们长大成人，须要到外面的世界闯天地时，请把心灵的牵挂留给父母，让那张布满皱纹的脸不再蒙上泪光。当我们走出校内，心灵的牵挂便是恩师。老师是浇灌学问的园丁。在区区三尺讲台上，他们成就了我们却累苦了自己。每天都可以望见老师们劳碌的身影。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是对老师最好的赞颂。老师们相识了一届又一届的同学，记得我们初一刚进入校门，对一切都是生疏的。还记得在第一次点名时被叫

10、错名字的尴尬吗？可是后来我们与老师从相识到熟悉，经验了大考小考，寒冬酷暑。我们渐渐明白自己与老师之间深厚的感情。毕业之时的不舍。所以当我们要走出校内，为自己的人生再添光彩时，请把心灵的牵挂留给老师。让那红彤彤的试卷成为老师脸上欣慰的笑颜。当我们出门在外，心灵的牵挂就是死党。死党在我们难过难受时静默陪伴在我们身边，和我们共同度过那段苦痛的日子。死党在我们快乐欢乐时陪我们一起享受愉悦。“在家里靠父母，出门靠挚友。”在我们遇到困难时，死党是我们最佳的倾诉对象。所以在我们要步入大千世界时，把心灵的牵挂留给死党，与他们共度风雨。这一生，我们要感恩的人实在太多。我们要对那些帮助过，激励过，体谅过我们的父母

11、老师挚友报以感恩之心。让心灵牵挂于你所要感恩的人。这便是我们人生路上的基石，促使我们攀登上人生的顶峰。学生情感作文 篇4今日下午，老师测我们跳绳，我和刘思宇带人跳了68个，还有人跳了90多下呢，练习完小挚友都走了，舅舅还没接我，最终我用王老师的手机给妈妈打电话，让舅舅来接我。妈妈问我是不是犯错误被老师留下，我没听清就说：“嗯”过了一会儿妈妈焦急的给老师打电话，打算让老师狠狠的指责我，可是妈妈误会了我。学生情感作文 篇5友情，像杯茶，清淡却醇香；友情，像条路，曲折而漫长。友情像一叶扁舟，徜徉在我心中的大海；友情像一场大雨，滋润了我的心灵我拥有纯纯的友情，有你们，真好！暑假，我和一些同学约好了去科

12、技馆参观。当时我很兴奋，而且得知我的两位最好的挚友也要一起去，我更加的兴奋，因为我们除了平常在班里玩，从没在外面一起活动过。平常在班里，我望见许多好挚友在一起很密切，我就特别艳羡。为什么我的好挚友不像他们一样呢？或许，参与这些活动也可以增进我们的友情吧！这天，我早早的起床动身，到科技馆与他们会合。我与我两位最好的挚友在一组，参观了一上午，我们很开心，也拍了许多照片。到了中午休息时间，我们找到座位，想歇一会儿。这一坐，可不得了了!我发觉我的手机没了！这可是我刚用了一个星期的新手机呀，而且价钱也不便宜。当时我就焦急想哭，是我的两个挚友劝慰我，使我冷静下来。这时一个挚友快速用他的手机拨了我的号码，尽

13、然关机了！在我焦急的当儿，另一个挚友带着我到一楼服务台挂失。挂了失她又不断的劝我，服务台的阿姨也劝我。我当时很混乱，用挚友的手机打了110报警。而且不停的每层都跑一遍去找我的手机，她们俩也寸步不离的跟着我满处跑。后来警察来了，带我去监控室。经过警察耐性的教育和工作人员的劝告，我不再那么难过了，一走神，突然想到：莫非肯定要每天黏在一起的挚友才算好挚友吗？有一句话不是说了吗，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。我茅塞顿开，原来我把友情看得太浅了。虽然到最终手机还是没找回来，但我却收获了至高无上的友情！我想，我拥有真正的友情和挚友。所以，有你们，真好！学生情感作文 篇6成长的路总是艰辛而漫长的。在我的成长路

14、上，有这样一个人，她不是我的亲人，却像亲人一样对我很重要；她跟我没有血缘关系，但我们的血脉却如此相像；她有些固执、有些缄默，但我们从不会吵架她就是小李，那个在小学陪了我六年的同学，在迷茫的、孤寂的成长之路上，陪我走过了一程。小学一年级，在刚走进教室时，我就看到了她，她正在跟同学有一搭没一搭的聊着天，脸上时时常绽开一个绚丽的笑容，“我要和她做挚友”这仅仅是年幼的我的一种直觉，没想到，后来我们成了最好的挚友。我们仿佛心灵相通，总知道对方在想什么。她比较早熟，话不是太多，似乎跟大多数同学没有什么共同语言。我俩在一起时，她总是一本正经的跟我说着一些人生的大道理，我也总是似懂非懂的仔细听着。还清晰的记得

15、有一次很重要的期末考试，不知怎么，我始终惊慌不起来，心不在焉地跟着老师做着期末复习，成果像坐过山车，忽上忽下的，老师也觉察出我的不对劲，特地把我叫到办公室，跟我好好谈了谈。走出老师的办公室，我突然感到很胆怯，仿佛一下子被人扔进了冰冷的海水里，我哭了起来，不是因为被老师叫去谈了话，而是恨自己怎么一点不惊慌，静不下心来，成果无法稳定。望见我哭，同学们立刻围了上来，七嘴八舌的问我：“老师指责你了吧？是不是骂你了?”“哎呀，老师怎么能把你说哭了呢？”.我回答着：“老师没说我，老师没说我”泪眼朦胧中，我在围上来的同学里没看到小李的身影我渐渐不再哭了，同学们散去，我望见了始终远远站着的小李。她向我走过来，

16、说：“不哭啦？就是！这点小事有什么可哭的，不就是惊慌不起来么，你调整一下心态，过两天就好了！”我惊异道：“你怎么知道我是因为这个而哭？”她笑着指了指自己的胸口，说：“这里感觉到的。”含着还未干透的泪水，我扑哧一声笑了出来，胆怯和担忧一下子似乎烟消云散，觉得自己真(资/料来.源,于:zu2学;习/网 zu2.o的有点小题大做了，心情尽然有些愉悦起来。有一个这么知我懂我的小李同学，真是茫茫人海里觅到的一个难得的知己，来自她的理解和父母老师的教育是不同的，因为彼此相同的生活和年龄，这种友情更让人弥足珍惜。从那天起我调整了自己的心情，重新制定了复习安排，在完成老师布置任务的同时，找出自己学习中的薄弱环

17、节，学习成果最终稳中有升。那次考试我考得很好，甚至超出了对自己的预期。知道考试成果的那天我是那么的兴奋，和小李好好庆祝了一番。在小学六年的时间我和小李过得很快乐，我们每天一起读书学习、相互帮助、尽情的在阳光下成长在最终的小学毕业典礼上，我们是笑着说“再见”的，我们都知道，这一天总会到来，人生本就是萍水相逢，缘聚缘散，这些年，我们没有缺憾。只是，我在转过身之后，终还是难过，以后不知还有没有这样的同学可以与我相伴而行了，于是，泪藏于睫。感谢你，小李，在我人生刚刚起先成长的岁月有你相伴，让我可以一路渐渐感受这个世界，不再感到孤寂无助，有爱相随、暖和恒久难忘！学生情感作文 篇7作文，是一种创建性的脑力

18、活动。一篇文章的写作，是由视察到思索到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发觉，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？笔者做了以下的有益尝试。一、以老师的热忱，激发学生的写作情感由于心情具有感染性特征，所以，在课堂教学中，老师和学生之间主动的或消极的心情都会相互感染。而老师的心情对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求老师要以热忱的言行，将自己的主动情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，老师热忱亲切的话语，充溢激励的

19、目光，表情达意的肢体语言，都传导着老师真挚的情感，会剧烈地影响着学生的心情，使学生产生主动向上、愉悦激昂的情感体难，诱发作文的内驱力，从而主动思维，兴味盎然地投入作文活动。二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设肯定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避开写空话、假话的弊端。作文课上，老师应实行多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生视察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思索、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如竞赛嬉戏、参观访问，试验巡游，使学生在活动中通过自身体验，细致视察，在快乐的气氛中亲自动手

20、、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。三、运用“迁移”规律，激发学生的写作情感 小语教材所选课文，都有一种感人的力气，这些文章不仅内容真实详细，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。然后老师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如海滨小城细致描写了广东的一座海滨小城的漂亮景色，表达了作者对家乡的酷爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的酷爱之情，学习课文的写作方法，仿写泉城广场，学生写出的文章不仅内容详细，而且感情真挚。四、变更传统模式，激

21、发学生的写作情感 老师变更每次作文，都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式，运用各种好玩的写作形式，会激励学生的写作爱好，激发学生的写作情感。如剪贴写文，依据学生的爱好，选择色调显明、内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生视察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创建性地画出自己最喜爱的事物，进行创建性地想像，写成作文；写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式，易于调动学生作文的主动性，激发学生的写作情感。五、进行胜利教化，激发学生的写作情感 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿

22、望。”所以对学生的作文也应采纳赏识教化的原则。每次习作后，我都上一节佳作观赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬激励，使学生获得胜利的体验，增加写作的自信念，激发他们再次作文的主动情感。学生情感作文 篇8在静谧午后，偶然听到一首旋律美丽好听的歌曲，微微沉醉其中，而后又觉回味无穷。细思曲子的词句，也是意味深远，深发共鸣。好像能从歌声中体会到各种忧乐交织的情感，真是一件奇妙的事情。就这样，喜爱上了一首歌。它的曲调时刻萦绕在脑海中，时时常便不自觉地哼唱起来;当拿起笔想随意写一点文字的时候，勾画出的线条也是那首歌的歌词;跟挚友谈论起最近听的歌，也是不亦乐乎地

23、介绍给挚友听，共享宠爱之情。每当戴起耳机，打开音乐播放器，习惯性单曲循环，不厌其烦地一遍遍听着，总是觉得越听越好听，越来越扣人心弦，深深厚醉其中。不知对那首歌的沉醉持续了多久，渐渐地便有了一种腻烦之感，这真是一件惊奇的事情。听歌的时候，不怎么再循环了，只是轮到那首歌时姑且听听;到后来，甚至一听到开头的旋律，就切歌，不想接着听下去了;也不会在走路时随口哼唱这小调了。从那首歌里面，再也找不到以前心动的感觉，宠爱之情就这样无声地消散了。而后跟挚友聊起时，也就淡淡地应一句：我以前也好喜爱听这首歌，不过现在已经听腻了。不只听歌，同样类似的过程还有很多。无意中搜到一张美图，觉得色调和谐饱满，内容又对胃口。

24、便保藏起来换做屏保，每天看着，就像换了一个美妙的心情一样，新颖奇妙。可是看着看着，以前曾认为的美图，也变得平淡无奇起来，再绚丽的色调也觉得俗气。好像一刻都等不了，想立马换掉它，不然看着都觉得烦。在一个地方品尝到一种美味的食物，舌尖的丝滑触感怎么也忘不掉，便满心牵挂着，一顿不吃憋得慌。可是吃得次数一多，就不想再这么频繁地吃了，每天都是一个味，多乏味啊。而以后，也可能会因为吃腻了而不沾筷了。为什么当时如此宠爱的，现在会成为所腻烦的呢?为何人的情感如此多变?为何这样的喜新厌旧呢?或许在听腻了一首歌后，又会寻到另外一首好听的歌，还是会经验从宠爱到厌烦的过程;或许在看厌了一张图之后，又会找一张新图来代替

25、，然后又一次经验生死轮回;或许把一种食物吃腻了以后，还会迷上其它的美味食物，无可避开地，宠爱之情又渐渐变淡。但是也总有一个新的事物的出现，让我们能寄予宠爱之情。这好像是一个无限的循环，过程都是一样的，只是换了个对象而已。我突然觉得胆怯起来，甚至有时会陷入深深的恐惊之中。每当经验完一个循环，便深深感觉自己是个冷漠薄情的人，而非长情之人，深情却不许久。对物如此，对人呢?只怕也是一样的吧。我是这样，难保其他人不是这样。所以，我始终难以信任男女之情。经验了多数次从宠爱到厌烦的过程，感情消散后的失落感与空虚感便随之而来。爱上一首歌时，不敢再单曲循环，怕会听腻，而是让曲调存于心中，去回味，去感受，保留一份

26、美妙;美食、美物也都细细品赏，淡淡体会。这样，情感应当会更许久吧。可是如此，却丢掉了深情。莫非许久与深情之间，肯定要舍弃一方吗?我不想成为一个喜新厌旧的人，我也厌烦喜新厌旧的人，可是日常中，我好像就表现得喜新厌旧。那么我有什么资格要求、期望别人不厌旧不喜新呢?宠爱之情若是上扬到了最高点，便会起先下降，那么最好的方法，是否要浅尝辄止，不要让情感膨胀呢?达不到巅峰，就恒久不会下沉，心中恒久都怀有一丝期盼，一份希望。又或许从喜到爱再到消散才是一种常态，不该自叹自悲，就该顺其自然，牵强也是枉然。不管怎么样，我希望能找寻到属于我自己的常态。学生情感作文 篇9轻松地初一生活，浑浑噩噩的过日子。没有苦恼，不

27、在乎中考！沉重的初三生活，学习基本定型，只要保持平常心，自会有志向的成果！因此，全部人都将初二视为一个转折点，将初二看的尤为重要！的确，初二重要，但并不是因为学习最惊慌，而是因为人有情感。初中像两座山，中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一，另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了。彩虹当然漂亮，吸引着人的新奇心，令人忍不住驻足观看。看着入迷了，睡着了，便遗忘了过桥，沉醉在美梦中。美梦固美，却犹如罂（yin）粟般令人难以自拔，那毒素，便是人间最美的、最浪漫的-情！初二，十五六岁的年纪，一个懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因为那个他帅气或漂亮，优秀或温顺，便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉醉在自

28、己专心编织的摇篮中，只情愿不顾一切的睡着，纵使知道自己错了，却不情愿去改错！直到有一天，梦碎了，人醒了，却发觉那座彩虹桥已在渐渐消逝，自己已无法到达彼岸，想要回头， 却恒久回不去了，只能随着桥的消逝而坠入万丈悬崖，连带着那还未发芽的幻想，一起消逝。或许，这就是初二真正重要的缘由吧!只有那些理智的且坚决的人，在爱的诱惑下，才能坚决不移地走下去，顺当的通过那所桥，到达天堂的彼岸。同学们，不要被那表面的情感所迷惑，要坚信，真爱在前面，而不是阻碍你胜利的眼前的这份你自以为是的爱。桥很美，但莫要被诱惑。始终走，真爱就在前!学生情感作文 篇10在中学的作文教学中，许多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多

29、数老师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的仿照实力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文爱好的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的爱好，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。对此，我有以下几方面建议：一、激发学生的写作爱好心理学家盖兹告知我们：“没有什么比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么东西比胜利更能鼓起进一步求胜利的动力。

30、”中学生对作文不感爱好，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，老师应当常常为学生创建胜利平台，让他们有更多的获得胜利的机会。比如，采纳多种形式充溢激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信念，人人都觉得自己行；在教室里开拓作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采纳“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文爱好。二、由爱好培育出学生的情感每个事业的情感都是通过爱好培育出来产生。所以，激发学生的爱好就能引导出学生情感。老师要懂得在激发出学生爱好的时候，培育学生将自己的感情融入到自己的文章中，以达到“

31、以我手写我心”的境界。通过实践，我认为写周记是培育学生写作情感的好方法。心理探讨表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与老师心灵的渠道，创设了一个民主的氛围，使得学生有机会与老师打快乐灵之窗。只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培育学生较为稳定的情感素养，形成体验积累打磨升华再体验再积累再打磨再升华的良性循环，促进学生作文实力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生

32、，培育与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的开心和满意，会积沉下来，在作文时常表露。三、由情感带动班里写作的氛围情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时，老师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比较，以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感沟通，取长补短，带动起写作氛围。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位同等，可以相对自

33、由地表达自己的看法、推断。因此在感情、心理上，他们会产生更深化的沟通。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间相互封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发觉同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的看法，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、观赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会渐渐加深，就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以，在老师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的沟通和写作气氛。四、正确引导情

34、感的发展一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必需对学生的写作加以引导。首先，在学生互改互评完成之后，必需将这些作文收集起来。有些老师在学生互改互评之后干脆发回给学生就算完成一次作文。其实这是特别错误的做法。学生因为学问相对较少，在评语中确定会带有他们不成熟的点评。这些点评假如干脆让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热忱。老师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应当对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加仔细地写好自己作文，同时也会仔细阅读他人的作文，达到取长补短，带动气氛的效果。然后

35、，要择优表扬，给以学生足够的信念。特级老师于永正说过：“打算一百顶高帽，送给学生。”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，老师切不行埋怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白指责一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与胜利之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得精确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题只要老师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重自己的特长、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的胜利。总的来说，情感能在作文中渗透，作文能在情感中升华。只要教者有心，就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想，在有意识、有安排的训练实践下，学生将形成稳定的写作习惯，这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文实力的提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页