2022统编版一年级语文教案.docx
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1、2022统编版一年级语文教案统编版一年级语文教案11、认识“首、踪”等12个生字,会写“首、无”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步感知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。重点:能正确朗读、背诵古诗。难点:能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。1、教学挂图2、生字卡片3、多媒体课件一、激发兴趣,引入新课。师引言:夏天,多美呀,一个小孩撑着小船,偷偷采了白莲回来,池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗,感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏-第12课古诗二首。诗人白居易也来
2、到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。揭题:板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。二、初读古诗,认读生字。(一)自读诗句,认识生字词。1、教师范读。2、学生自由读古诗。(二)熟读古诗。1、老师指名汇报读。(正音,理清节奏)2、老师讲解诵读要领并范读。3、学生齐读古诗。4、趣味诵读。(合作读、开火车读、表演读)三、诵读诗句,品析人物。(一)前两行-小娃撑小艇,偷采白莲回。1、师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)2、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3
3、、揭示诗意:一个小娃撑着轻便的小船,偷偷采了白莲急着回来。4、认识白莲。5、教师引导学生分析:(1)“小娃撑小艇,偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项,让学生选择。(2)小娃为什么要偷偷地去采白莲呢?引导学生联系生活想象情景与画面,体会小娃的可爱,并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真活泼可爱,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(二)后两行-不解藏踪迹,浮萍一道开。1、师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2、学生默读后两行诗,谈理解。3、解释重点词语及诗意。4、 认识浮萍。5、师引导学生分析:这首诗写了什么内容?表达了作者
4、怎样的情感?这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,栩栩如生,跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。四、指导写字1、先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。2、教师范写。3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。)统编版一年级语文教案2一、文本教学解读对韵歌是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验,体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式,分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对,将“花、树、鸟、虫
5、”动植物归类成对。第三句是双字对的形式,“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。本课共有7个生字。教学时,要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字,理解生字词的意思。生字发音方面,“风、虫、红”同为后鼻音,注重教师示范,指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时,可以追溯象形文字,引导学生推测字形,了解字理进行识记。还可以勾连生活经验,引导学生发散思维,建立汉字与事物之间的联结。教学中,可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词,如学生说出“菊花”,教师可以追问:“你还知道哪
6、些花的名字?”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花,等等。用这样的方法,可以引导学生归类引出:毛毛雨、雷阵雨、暴风雨,台风、龙卷风让学生由单个的词语,形成一个组块记忆,用扩词的方法既能帮助学生理解字义,又能积累词汇量。本文共3句诗句。教学中,要引导学生学习有节奏地停顿,直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中,为引导学生感受对子间的对应关系,可以把对应的事物名称略读重一点,“对”字念得轻短些。本课句子短小,配有逗号、句号,在朗读过程中应提醒学生注意断句,重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音,而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受
7、汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。本课要求书写3个独体字“虫、云、山”,认识3个新笔画:提、撇折、竖折。通过教师范写,学生跟着书空,记忆笔顺,感受笔画的轻重变化等方法,让学生掌握新笔画。二、教学活动设计教学目标:1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。教学重点1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。2.会写“虫、云、山”3个生字。教学难点1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认
8、识生字。2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。教学过程:板块一 借助游戏,感受对子趣味1.谈话导入。小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢?谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗?2.借助游戏,初识“对子”。(1)认识“对”字。一对对好朋友,每天在学校里,一起生活,一起学习,多开心哪。(出示生字卡片:对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?(2)汉字“对对碰”游戏。汉字宝宝也想找好朋友,能帮助它们吗?(出示生字卡片:天、地、上、下、水、火等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如:教师举着生字卡片问:天对什么?学
9、生找到生字卡片答:天对地。提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子,也可以联系学生的生活经验来对对子。3.小结揭题。像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字-对对子。今天要学习的课文是-对韵歌。这里头藏着好多对子,等着你们去发现哦!板块二 字理激趣,图文联想识记1.学习“云、雨、风”。(1)出示象形字“云、雨”的甲骨文图片,猜一猜汉字。教师解说:生字“云、雨”上面的横画,表示天空。对比“风”的古今汉字,让学生观察联想,中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。(2)借助图片,拓展“云”词汇。你见过什么颜色的云朵宝宝?出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云)
10、(3)联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。出示季节图片:春天吹来的风,叫春风;夏天吹来的风,叫夏风;秋天吹来的风,叫秋风;冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢?(组词:东风、南风、北风)季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨;秋天下的雨,叫秋雨;冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨?(组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨)活动设计:多媒体播放雨声音频或视频;也可以教师用拟声词讲述雨声,让小朋友说一说外面下的是什么雨。如:淅淅沥沥的雨声,哗啦哗啦的雨声。2.学习“花、鸟、虫”。(1)欣赏北京儿歌打花巴掌,提问:儿歌中提到了哪些花?儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小
11、爱学习。提着篮子去采花,茉莉花呀海棠花,江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。(2)你还知道哪些花的名字?生活中你见过哪些样子像花的东西?引导学生联系生活组词:玫瑰花、荷花、桂花、菊花;浪花、雪花、火花、礼花(3)联系旧知,结合上一课课后练习,提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。说说“鸟”字有哪些朋友:小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟;出示图片,认一认小鸟的家:鸟巢、鸟窝、鸟笼。(4)出示甲骨文,猜汉字“虫”。由于“虫”字的本义是蛇,所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。教师解说:“虫”这个汉字,非常特别。在古代,虫代表蛇的意思。你们看,三角形
12、的部位代表蛇的头部,下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友,我们可以叫他“书虫”;爱偷懒的,就叫“懒虫”;爱上网的,就叫“网虫”。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。板块三 诵读对子,感受韵文的节奏和韵律1.整体诵读韵文。活动设计:教师范读,落实听的要求-小眼睛,看书本;一字一句,听清楚。要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。(2)自由读、开火车读。一人读一句,读正确、读流畅。2.读中品味单字对和双字对。(1)师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密
13、?要点:字数对应;同一类事物对应。(2)根据同一类别组新词,读一读。出示:云雨、风雪、花鸟?山清水秀、柳绿桃红。(3)指图找对,拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子?“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成:山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。(4)配乐感受韵文的节奏。配上两种不同节奏的曲子,可以快节奏读,读出韵味;也可以慢节奏读,边读边赏图,读出美感来。板块四 背诵韵文,积累语言活运用1.诵读入境,闯关游戏,强化记忆。活动设计:闯关游戏一:最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。闯关游戏二:对答如流。步骤一:教师随机选取其中一句,问-雪对什么?学生回答:雪对风。步骤二:请学生当小老师上
14、台考同学。步骤三:同桌互当小考官,评价反馈。闯关游戏三:小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵,其他学生当小评委。2.迁移运用,尝试找对子,对对子。(1)出示课文金木水火土,请学生拍手读,再在文中圈出单字对。(2)出示笠翁对韵节选,找一找其中的单字对和双子对:天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。(3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。(4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。活动设计:对对乐园游戏。多对( ) 鸟对( ) 晴对( )女对( ) 星对( ) 来对( )板块五 规范书写,感受汉字美学习“虫、云、山”书写。(1) 一课一得,学习新笔画。“虫”:第五笔是“提”
15、。下笔重,提笔轻,从左往右写。“云”:第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。“山”:第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。(2)重示范、抓基础。活动设计:教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。要点:虫-竖写在竖中线上,“口”的形状要写得扁一些。云-上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。山-中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。(3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮,能看清楚每一个笔画在田字格上的位置,说一说。(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲
16、评。活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞,则送同学一张笑脸贴纸。统编版一年级语文教案3教学目标1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。3、激发学生识字的热情。教学重难点1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。教学过程:一、激趣导入1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)提问:我们画的是什么?古人根据手的形状造出了象形字-手(张贴“手”的象形字),慢慢地,
17、时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。二、图文结合,引导识字1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。3、学习“日”字。(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个
18、生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?预设:我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。你是用什么办法记住“日”字?了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。4、学习“月”字。(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?预设:我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮-天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日-我的生日是三月四日。5、学习
19、方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习,教师点拨1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设:(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
20、教师相机出示“水”的字理演示课件。(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础
21、上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、书写指导,指导写“日”字1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。五、融会贯通,反复练习巩固1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。低年级学生年龄较小,具有
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