2022狼教案模板集锦6篇.docx

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1、2022狼教案模板集锦6篇狼教案 篇1设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，

2、把课堂的主动权还给学生。教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中引号的作用。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。教学过程：（一）课前导入。1（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什

3、么样的感觉？2是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）（二）揭示课题。刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）（三）精读课文1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找

4、找答案。（自由读课文，思考问题。）3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生

5、读。）7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。你能读出它的荒凉与萧条吗？指导

6、学生朗读感悟。男女生分组读。9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？指名交流：什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？（四）由事明理1、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持

7、生态平衡2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。3、多媒体演示各种事例。（五）课后拓展在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互讨论。狼教案 篇2教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备1、生字

8、和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩

9、扑去 亲爱可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。注意不读破句。6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字第二课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读

10、一读。（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙

11、述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这

12、样指责小羊，这叫什么？（出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？指导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延伸。狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。狼教案 篇3一

13、、活动目标：1、发展幼儿直线追跑的能力、反应能力和动作速度。2、培养幼儿勇于挑战、敢于战胜的精神。3、幼儿能积极地参与活动，并获得其中的快乐。二、活动过程：（一）、热身：教师带领幼儿一起进行热身活动，如运动操等，尽量把幼儿的身体活动开。（二）、活动开始：1、教师说游戏规则。2、玩法：48人分为两组。每组一人扮老狼，其余同学扮小羊,老狼在前面走，小羊在后面围成一个圈，但不连着，在圈中用粉笔画出能站2-4人大小的7个小圈当做小羊的家。小山羊们一起对着老狼问：“老狼老狼几点钟？”老狼就会随口回答一至十二里面的任一个数。当老狼回答“六点钟”的时候，所有的小山羊就好像中了定身法似的，都不能动弹，谁动就算

14、谁输，就得当老狼，原先的老狼，变成山羊;如果多个小羊动了，就齐说：老狼，老狼，我错了！小羊和老狼连续问答。老狼和小羊应边问答边向前走，不能停留。当老狼回答“天黑了”时，老狼就开始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！被捉的羊做狼重新游戏。如果老狼没捉到小羊就说：今天没吃到，回家睡觉觉！再次开始游戏。（三）、教师带领幼儿进行游戏，并要注意幼儿的安全。三、活动总结：教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。狼教案 篇4教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲

15、一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。教师：听完这个故事，你想知道什么？生：摆茶摊的人是谁？生：故事中的人是谁？生：为什么会流汗？为什么会流血？生：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章狼。请同学们拿起书和笔，自身默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。（接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组安排任务，每人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。）（学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我

16、们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。）第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生扮演。乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意区分。第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我们根据“亦而”确定它是“

17、虽然但是”的转折关系。教师：好，现在我们把大家的效果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。学生齐读课文。教师：现在你们说说这是什么故事？生（许多人）：一个屠户和两只狼的故事。师：大家已经知道通过自身的劳动和发明理解了故事。教师串讲故事。教师总结学生学习的方法：查、加、改、联。师：那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？师：你们看过朱军的艺术人生没有？看过王志主持的面对面没有？他们俩就有身手把他人心里的故事挖出来。我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。教师：（三分钟后）“

18、面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。生：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生答。生问：第二次流汗是什么时候？答：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？生答：我想这下好了，我有救了。生问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？生答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。生答：我想另一只狼一定就在和近，就四处找找，果然找到了。师（问生）：你觉得两个人的猜想谁更有道理？生：请问经历了这些，你自认是个勇

19、敢的人吗？生答：应该是，基本上是。师：基本上是，你们同意吗？生答：同意。教师小结这局部的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？（大家造成赞同。）另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。问：请问蒲先生，你为什么把故事布置在晚上？生答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。问：你为什么要笑？生：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生：由狼推广到别的禽兽。师（恍然大悟状）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？生答：这个故事可以使

20、后人得到启发。师问：蒲先生，你觉得自身写得最妙的地方在哪里？生答：第段第句。（教师提醒他念出来）“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他扮演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？（生纷纷答：凶猛、贪婪。）师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？生：狼是群居动物，他们非常团结合作。师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要维护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂“文学狼

21、”与“自然狼”的问题研究。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题随同始终。狼教案 篇5活动目标：1.听辨小兔和狼不同音乐形象，体验游戏的快乐。2.在游戏中发现躲藏的规则，形成自我控制意识。3.培养听音乐的兴趣和习惯，遵守游戏规则。4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。活动准备：1.狼头饰一个；树、石头等背景。2.熟悉歌曲，能跟随音乐做简单动作。活动过程：1.熟悉“森林”场景。2.复习歌曲兔子和狼。一起唱歌。3.了解游戏规则。（1）狼来了，可怎么办？（启发幼儿坐回椅子椅子就是小朋友的家）大灰狼

22、来了可怎么办？躲哪里？”（启发幼儿想出躲到大石头、大树、后面。）”“那什么时候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼来了”时）“那我们一起来试一试。”（一起唱“哎呀，狼来了”，做躲的动作。）4.完整游戏，了解规则。（1）边唱歌边到树林里玩。第一遍游戏时，请老师当大灰狼。重点关注孩子们是否能分辨两种不同性质的音乐，并作出相应的动作和表情。以及是否有孩子在藏的时候是否有声音或动的。围到教师身边讨论：刚才*为什么被大灰狼抓住了呀？（说话了、动了）“那狼来了应该怎么办呢？”“大灰狼的耳朵很灵，眼睛也很尖。那我们怎样才不会被大灰狼发现呢？”（2）幼儿休息，说说游戏规则。幼儿回椅子随舒缓的音乐休息。“你是

23、怎么做到不被大灰狼发现的呀？”（不发出声音，不动）兔宝宝们，你们都想好躲的地方了吗？我们又要去森林里玩喽！游戏一次。“你刚才躲在哪里啦？”不要躲到危险的地方注意安全。5.游戏结束。随音乐边跳边退场。活动反思：兔子和狼是小班幼儿熟悉的音乐形象，在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜欢游戏，在游戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在游戏中学习音乐 , 能够感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化 , 并随时根据音乐的变化作出反应。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼 , 让幼儿愉快的参与角色表演，体验游戏的快乐。狼教案 篇6活动目标：1、在老狼老狼几点了的游戏情节中感知乐曲的

24、ABC结构。2、能分辨不同的音色，并根据不同音色做出相应的动作。活动准备：音乐一段、PPT课件、老狼头饰若干活动过程：一、进场：师生共同回忆游戏老狼老狼几点了的游戏玩法入场。二、初步感知音乐：1、以简单的故事引入师：刚才我们在外面玩了一个什么游戏？你们想玩得更开心些吗？今天老师把这个游戏藏在一段好听的音乐中，请你从音乐中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音乐里的这个游戏，小羊在天黑以后会发生什么事情呢？我们一起来听听吧！（第一遍）2、出示图谱，感知音乐师：你们找到狼和小羊在什么地方了吗？我看见有些小朋友用表情表现出来了，张老师也找出来了，而且我还把它画了出来。三、理解乐曲结构1、教师根据音乐帮助幼

25、儿分析乐曲结构师：请你告诉我，我画出来的这个游戏什么颜色是老狼，什么颜色是小羊？2、师：你们说得对不对呢？我们一起看着上面的游戏图来听听音乐好吗？请大家跟着老师手中的小红点点来一起听哦。（第二遍）（边放音乐教师边做动作）3、师：这下听出来老狼和小羊了吗啊？小结：原来白色的是小羊，黑色的是老狼。四、按游戏图谱分析角色：1、师：小羊的音乐听起来让你感觉怎么样？（欢快）老狼的音乐听起来让你感觉怎样？（凶猛、吓人）2、听音乐看着游戏图谱加上你的动作一起来玩一玩。（第三遍）（师幼一起做动作）3、分角色感知音乐中的不同音色，分角色进行游戏。师：这次我们用口型和动作来表现音乐，不发出声音哦。听清楚什么地方师

26、小羊，什么地方师老狼？（第四遍）（师幼无声表演，感受两种不同音乐）五、听音乐和老师一起玩游戏。1、老师当狼，幼儿坐在椅子上做造型进行游戏。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我们做游戏，不被老狼发现（提示小羊不乱动，不让老狼发现）老狼转身的时候小羊要变成木头人哦，不被老狼发现。2、幼儿从椅子过度到游走做造型动作。（前四句）-肯定造型独特的幼儿-鼓励幼儿变成不同的造型3、幼儿分角色进行游戏：第一次：教师当老狼，孩子们当小羊（面朝听课老师们表演）（第五遍）第二次：请部分孩子当老狼，部分孩子当小羊，小羊进行游走，当听到老狼的音乐时，要立刻停下做不同造型，没有及时停下造型的将被狼抓住。（第六遍）4、幼儿两两结合进行分角色游戏：当老狼说晕了晕了的时候，两两相抱的小羊不会被老狼抓走。（第七遍）两名幼儿结合商量好角色，进行游戏，最后老狼被打晕在地上，幼儿互换角色进行游戏。提醒幼儿听清楚音乐，并根据音乐做出相应的角色动作。