2022酸的和甜的教案.docx

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1、2022酸的和甜的教案酸的和甜的教案1、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。、多媒体课件（包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时一、看图编故事，激趣揭题、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容。）、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读

2、课题），他是怎么写的呢？请打开课本页，听老师来读故事。、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字、请同学们自己来读课文，要求：读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？、让我们一起来交流交流：（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说让我们一起来读一读（三遍）。（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，

3、摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互交流、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、

4、松鼠的话）小组里交流读，班里指名读。（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？

5、（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）、出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：小柳树笑了。小柳树（）笑了。丁丁关上窗户。丁丁（）关上窗户。对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写、篇课文共有个我会写的字，这节课

6、我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？、你发现这几个字有什么共同点？、指导范写“反犬旁”。、想想办法，你怎样记住这几个字？、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。、学生练写，教师巡视指导。第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。、读第一自然段。、分角色朗读课文。、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。四、实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。、分析角色：狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试、分配角色：自主组织，竞选角色，

7、确定导演、演员。、编排表演：想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。、表演童话，评委评分：主持人介绍节目，各组表演，评委评分。、总结颁奖：师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于实践酸的和甜的教案2学习目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。课前准备：多媒体课件、电脑。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题二、借助文中图画，初步感知课文内容三、初读课文，整体感知四、自主识字、写字

8、、学词学句五、朗读感悟，相互交流1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文4-7自然段。(1)同学个人独立朗读课文4-7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。4、通过朗读表示自身学懂的内容。六、引伸拓展，体现个性，发展语言1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文1、同学边看图边自由读课文，准备复述。2、上讲台有感情地复

9、述故事，可融入自身的想象。第二课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动(读读、演演)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。酸的和甜的教案3学习目标：1、认识 9 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能有感情地看图复述故事。4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。课前准备：多媒体课件、电脑。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，提示课题1 看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）2 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣

10、的故事。二、阅读质疑 自主探究1、借助文中图画，初步感知课文内容2、初读课文，整体感知3、自主识字、写字、学词学句三、多元互动 合作探究1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文 4-7 自然段。(1) 同学个人独立朗读课文 4-7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友

11、。四、训练检测 目标探究1、同学边看图边自由读课文，准备复述2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。五、迁移运用 拓展探究1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？板书设计酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图狡 老 轻 聪 敢猾 实 信 明 尝第二课时一、复习检查二、指导书写三、实践活动 ( 读读、演演 )自选伙伴，编排童话剧，再演一演。酸的和甜的教案4一、激趣导入出示一串葡萄：这是什么?喜欢吃吗?板书：一串葡萄指名读，齐读。“串”像不像我们吃的糖葫芦?看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。(由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动

12、学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点)谁来吃一颗?什么味道?可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗?板书课题：酸的和甜的“酸”怎么读?你是怎么认识的?还有什么东西味道是酸的?(简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。)就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。(让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性)二、初读课文，感知内容学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。(这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能

13、)交流自己的感知内容三、结合图画再次识记生字。出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?(在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象)酸的和甜的教案5教学目的：1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。2、懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程：

14、一、回顾课文，激趣导入师：同学们，这节课我们继续学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）生：一起看课件。二、质疑想象，朗读感悟师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。师：接下来你们想学哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。师：想先学小猴子这部分的同学请举手。生：大部分同学举手。师：看来大部分的同

15、学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。谁愿意读一读第四自然段？生：读第四自然段。师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。师：请你们读一读这句话。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由读句子。师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？生：很着急地。师：不错，试着把这句话说完整好吗？生：小猴子着急地爬上葡萄架。师：真完整！谁还想说？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子连忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）

16、这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？师：你觉得他读得怎么样？师：你能试试吗？师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能

17、吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁来说？生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起

18、葡萄来。师：你觉得自己吃得香吗？师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第47自然段，好不好？生：以小组为单位，自由练习。师：哪组同学愿意读听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？生：一个小组读。师：谁想评一评？师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就读一读！（读第2、3自然

19、段）师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。三、拓展延伸，深化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？四、分角色表演童话师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？生：想！师：那现在

20、，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！五、希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！板书设计：17、酸的和甜的小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾） （老实、轻信） （聪明）酸的和甜的教案6教学目标。、 认识9个生字，会写8个字。、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。、 借助插图，了解童话内容。、 学习通过神态、动作描述的方法。、 懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点。重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。教学课时： 两教时第一教时教学目标。认识9

21、个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。教具准备。生字卡片、图片。教学过程。一、 解题、导入新课。同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？二、 识字写字。、 由读课文：边读边画出本课生字。、 借助拼音读带有生字的句子。、 借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。、 小组合作交流识字方法。识字汉字。、 教师检查识字情况。、 写字指导。三、 出读课文，了解童话古事内容。、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。、 看图听教师范读课文、整体感知课文内容。四、 布置作业。第二课时教学目标。借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备。图片、投影。教学过程。一、 复习导入。出示插图，指名

22、逐段读课文。读准字音，了解课文。二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。三、 小组展示：比赛读出语气。四、 重点品读句子：比较有什么不同。五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。六、 思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？七、 小组练习看图复述课文。八、 小组合作，自编、自演童话剧。九、 板书设计。狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！小猴子；葡萄是甜的！ 应亲自尝试十、 作业。 略。酸的和甜的教案7教学目的：1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）3

23、、体会狐狸的自欺欺人。（难点）教学过程：一、揭题导入1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸 甜，认读2、揭题，补充课题，齐读课题3、课文中说什么酸的，甜的？二、自读课文，整体感知1、自由朗读，读准字音2、检查反馈：出示生字词：葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬一颗 一颗颗 一串 一串串迫不及待 转来转去（1）指名读，纠正，理解，识记（2）放句子中读3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物三、学习课文，朗读体会1、出示插图一仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？（引导从图画及文中句子去体会）自

24、读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。A、 理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？B、 忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气）带着这样的心情读一读狐狸说的话：这葡萄是酸的，不能吃！这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：葡萄，葡萄，圆又大狐狸，狐狸，口水挂一会儿转，一会儿跳一会儿跳，一会儿转唉！摘来摘去摘不到就说葡萄是酸的是酸的！学生朗读过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？2、自读2、3段，交流：根据回答出示句子：“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”指名读

25、，范读，齐读3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”指名读，范读，齐读5、师生合作读2、3段狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。四、指导写字五、板书设计六、教学反思：这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学

26、生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上

27、思想运用教学实践中。（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很

28、多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。酸的和甜的教案8教学目标：认识9个生字，会写8个字。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。借助插图，了解童话内容。学习通过神态、动作描述的方法。懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点：学习通过神态、动作进行生动描述

29、的方法。教学课时：两教时教学目标：认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。教具准备：生字卡片、图片。教学过程：一、 解题、导入新课。同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？二、 识字写字。、由读课文：边读边画出本课生字。、借助拼音读带有生字的句子。、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。、小组合作交流识字方法。识字汉字。、教师检查识字情况。、写字指导。三、 出读课文，了解童话古事内容。、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。四、 布置作业。教学目标：借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备：图片、投影。教学过程：一、复习导入。

30、出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。三、小组展示：比赛读出语气。四、重点品读句子：比较有什么不同。五、分角色朗读课文：读第五、六段，说说你的想法。六、思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？七、小组练习看图复述课文。八、小组合作，自编、自演童话剧。九、 板书设计。狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！小猴子；葡萄是甜的！ 应亲自尝试酸的和甜的教案9教学目标：1、认识“酸、葡”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：识字和朗读教学难点：读好课文中的对话教学过程一、激趣导入1、（出示水果

31、图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！2、出示葡萄词语，引导读好轻声。3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄出示“串”字，还可以说一串（）？如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。5、师板书课题：17、酸的和甜的6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。多有意思的题目呀！这会是一个怎样

32、的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。二、趣味识字1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）2、去拼音读生字。3、开火车检查。4、选字填空：迫不（及）待5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。三、整体感知1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？2、学生回答，老师板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子酸酸酸甜四、理解课文(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，

33、心情怎样？3、难怪他会说：“这葡萄是酸的.，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。板书：狐狸（说）酸（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？2、他们为什么相信狐狸的话呢？3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。1、出示图画

34、。他是怎么做的？说、演。2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？3、说说，你想做什么的时候迫不及待？4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪句？为什么？5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）你吃过吗？（生答小兔子的话）你尝过吗？（生答小松鼠的话）7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。你喜欢哪一句？为什么？10、小猴子认

35、为甜是怎么得来的？（板书：尝）（四）学最后一个自然段1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）你明白是为什么吗？说一说2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？3、课件出示儿歌，学生齐读。葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。五、课堂小结这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？教学反思酸的和甜的是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文

36、。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。二、创设情境，指导朗读故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸

37、是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。三、引导思索，突破难点猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡

38、萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。酸的和甜的教案10教学理念语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，

39、为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。教学目标1.有感情地朗读课文，培养学生的想象能力和表演能力。2.通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培养学生的想象能力和表演能力。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学准备多媒体课件。教学过程一、回顾课文，激趣导入同学们，这节课我们继续学习第17课酸的和甜的。你

40、们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放动画故事）二、质疑想象，朗读感悟这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜欢的部分，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要根据学生的回答，作出解答并指导朗读）A.小狐狸师：那在这些小动物里面是谁最先发现那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄呢？（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去）你们看，小狐狸在干什么呢？生：他想吃葡萄。师：谁还能说得再具体点？生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（对学

41、生读的情况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我一定要想个好办法吃到它。）师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！B.小猴子现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：着急、飞快、连忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。下面同学们请看屏幕：（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(2)小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？生：我喜欢第一句。因为第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿；