2022年《厘米的认识》gai .pdf

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1、xxx 的厘米的认识1 xxx厘米的认识课堂实录、评析教学目标：1、 认识长度单位厘米（cm） ，知道 1 厘米有多长，清楚1 厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。2、 通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1 厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。3、 简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。课堂实录：一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位：厘米师：今天就由我和一1 班的同学一起上一节数学课（注：本节课是在3 月 4 日用

2、一年级学生上的） ，学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？生：尺子，铅笔，橡皮。师：铅笔做什么用？生：写字、画画。师：对了，那橡皮呢？生：写错了可以擦。师：是啊，那尺子呢？生：连线、划线。师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？生： （观看、齐答）铅笔、橡皮、尺子。师：但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？生 1：还应该有0 到 10 的数字。师：对，有一些数。还有什么？生 2：还应该有刻度。师：说的很准确， 还应该有刻度， 一个一个的小道道。其实啊， 刘老师的这把尺子也

3、有，请你来观察。（展示课件）看见什么了？生：小道道。师：小道道是一条一条的线。它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。叫什么？生： （齐答）刻度。师： （板书）当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线（补充板书），来读一遍。生： （齐答）刻度线。师：刻度线很整齐，排列得很均匀。还有什么？生： 010 的数字。师：对啊，还有数呢。我们看看啊！你们说，数，出来！生：数，出来！师：数是出来了，你们还要读出来啊！生： 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（没有读齐） 。师：其中，最小的数是哪个？生： （齐答） 0！师：对！所以从0 开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现的速度。开始！

4、生： 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？生： 0! 师：我们对0 有了一定的认识，谁知道，0 有什么作用，表示什么意思啊？生： 0 在尺子上表示起点。师：对极了！0 在平常可以表示什么意思？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - xxx 的厘米的认识2 生 1：0 可以表示没

5、有。生 2：0 还可以占位。师：今天这个0，表示哪一种意思呢？生： （齐答）表示起点！师： （板书）起点，是什么意思？生：开始的点。师：没错。 0 可以表示很多的意思，尺子上的0 表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0 在尺子上很重要，表示起点。二、认识1 厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“ cm” ）看见了吗？生：看见了（有的不作反应）。师：再看一遍（重新播放）。看见了吗？生： （齐答）看见了。师：我们把它放大一点儿就能看清楚了。（放大“ cm” ）生： cm。师：对了，两个英文字母c， m，它们合起来表示什

6、么意思，谁知道？生 1：代表开始。师：不是，请坐，你说。生 2：表示厘米。师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm” 。你们的尺子有没有这样的标志？生：有！师：请你们拿出自己的尺子看一看。（生边看边讨论）师：把尺子收起来，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0 这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1 厘米。也就是说，作为一个单位1 厘米有多长？（板书：1 厘米）请大家看屏幕！ （展示）这就是1 厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1 厘米？生

7、 1：从 0 到 1 就是 1 厘米。师：对了！你看他坐的位置比较偏，但是他观察的很仔细，说的也很好！谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米？生 2：尺子上从2 到 3 是 1厘米。师：好。她认为尺子上从2 到 3 也是 1 厘米。她说的有道理吗？生： （齐）有。师：有道理，一会儿我们会看到。谁愿意再说，尺子上从几到几是1 厘米？生 3：尺子上从9 到 10 是 1 厘米。生 4：尺子上从6 到 7 是 1厘米。生 5：尺子上从5 到 6 是 1厘米。师：同学们非常会学习，其实在屏幕上，刘老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0 到 1 是 1 厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想

8、象，想出了从 4 到 5 是 1 厘米、 从 9 到 10 是 1 厘米。 真了不起！现在刘老师说一句话，请你判断。尺子上，从0 到 1 是 1 厘米。对吗？生：对！师：当然对。如果这样说：尺子上，只有从0 到 1 是 1厘米，对吗？生：不对。师：好，下面一起来看。这是从0 到 1 是 1 厘米。现在呢？（课件展示）生：从 1 到 2 也是 1 厘米；从 2 到 3 也是 1 厘米；从 3 到 4 也是 1 厘米；从 4 到 5 也是 1 厘米；从 5 到 6也是 1 厘米；从6 到 7 也是 1 厘米。师：说了这么多句话，有什么共同的特点，从几到几是1 厘米，能不能用一句话来表述？生：两个数

9、字挨着的就是1 厘米。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - xxx 的厘米的认识3 师：就是这样，好极了！我们看看是不是这样。（课件展示）生：从 7 到 8 也是 1 厘米。师：好，考考大家行吗？生：行！师：找数4，找到了吗？生：找到了！师：从 4 到几是 1 厘米？生 1：从 4 到 5 是 1 厘米。师：大家来评价，对不对？生：对！师：谁还能说，从4 到几是 1 厘米？生：从 4 到 3 是 1 厘米。师：有新意，有创意，有自己独特

10、的想法。一般人都习惯从左到右看依次往后，一说到4，就往后想到5，所以从 4 到 5 是 1 厘米。可是这个同学的想法与众不同啊，他不仅会顺着想，还会倒着想。从4 到 3 也是 1厘米。师：请一个特别棒的同学，把这两句话结合在一起说。从4 到几是 1 厘米，要说完整。生：从 4 到 5 是 1 厘米，从 4 到 3 也是 1 厘米。师：她不仅能说完整，刘老师还很欣赏她会用“也” 字！用得好！ 现在请大家看看，他们说的对不对。 （课件展示）现在再请大家说一说，从8 到几是 1 厘米，这次不仅要说对，还要求说完整。生：从 8 到 9 是 1 厘米；从 8 到 7 也是 1 厘米。师：现在请你自己比一

11、比，用两个手指之间的空隙表示出1 厘米。你觉得1 厘米应该有多长，开始。（生讨论，互相比划）师：比好了吗？好了，不动，拿出尺子，自己比一比，1 厘米是不是这么长。(生对比，教师巡视学生的情况，有重点地辅导) 师：好了，现在把尺子放桌上不动。只用手比一比1 厘米有多长，开始。（生比划）师：有的同学比划已经很准了。好了，收尺子，坐好。师：刚才我们认识了厘米，还认识了1 厘米，知道了1 厘米非常小。但我们不能光认识1 厘米啊，光认识 1，那怎么发展，怎么应用啊？所以，下面我们除了认识1 厘米，还要认识2 厘米（生呼应教师往下说：3厘米， 4 厘米）概括的说，就是几厘米。（板书）三、认识几厘米师：现在

12、请你看屏幕，将出现一条红色的彩带，请你看看它的长是几厘米。（课件展示5 厘米）生（抢答）：5 厘米。（师沉默，不作回应）生（部分）：6 厘米。（学生间有争论）师：那我知道了，现在大家的认识，要么是5 厘米，要么6 厘米，两种意见出现了交锋。最后的答案当然只有一个，不可能既是5 厘米又是6 厘米，到底谁对，也不能看谁声音大谁就正确，需要你说理由。请你来说一说。生 1：我觉得是6 厘米，因为从1 到 5 就是 5 个了，再加上0，就是 6 个。所以是6 厘米。生 2：我觉得是5 厘米，因为我数的是格子，不是数。师：说得都很有道理，谁还想说？生 3：我觉得是6 厘米，因为从0 到 6 是 6 个，我

13、们不能把0 忘记了，就像黑板上写的，0 表示起点。师：的确， 0 很重要。所以他认为应该算上0。生 4：我觉得是5 厘米，虽然0 到 6 是 6 个数，但是0 前面没有数了，也就是说从0 到 1 是 1 厘米，从 1到 2 是 1 厘米，从2 到 3 是 1 厘米，从 3 到 4 是 4 厘米（口误）师：我知道你的意思了，你数到这儿已经相当出色了！孩子们，其实我觉得通过这个过程，知识本身已经不重要了，重要的是同学们这种互相争论、互相倾听、互相学习的氛围，很好。要敢于坚持自己的意见，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - -

14、 - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - xxx 的厘米的认识4 当然还要善于听取别人的意见，如果对方说得对，就要放弃自己的看法，用大人的话说就是，坚持真理，纠正错误。刚才大家说的，肯定有的是对的，有的是不对的。无论你说对了，还是说错了，都是勇敢的，好样的。到底是5 厘米，还是6 厘米，这个答案不应该用老师来说，应该研究这条线段与刚才我们研究的1 厘米之间有什么关系，看它包含了几个1 厘米。请看看屏幕，我们数一数。生： 1 个 1 厘米， 2 个 1 厘米， 3 个 1 厘米， 4 个 1 厘米， 5 个 1 厘米。师：这条线段包含了5 个 1 厘米，

15、所以它应该是多长？生： 5 厘米。师：如果包含4 个 1 厘米呢？生：就是4 厘米。师：要是包含6 个 1 厘米呢？生：就是6 厘米。师：下面我们练一练。课件练习题：4 厘米有（ 4）个 1 厘米，7cm 厘米有（ 7）个 1cm，6 个 1 厘米是（ 6）厘米，8cm 里面有 8 个（ 1cm） 。（生逐一回答）师：说的真清楚，回答的很完整。四、测量物体师：好了，我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵，要会应用，要会用尺子测量物体的长度。下面老师发给大家一张图，有小刀，有螺母，还有牙刷等等。（学生动手测量）师：好了，同学们，小刀的长度量好了吗？生： 8 厘米。生： 9 厘米。师：到底是

16、多长？我们让这位同学再量一遍。一定要对准。怎样对准，你们知道吗？就是小刀的一端要对准 0，另一端是9，那么小刀是多长呢？生： 9 厘米。师：刚才有同学说是8 厘米，就是因为没有把0 当作起点，而是把1 对着小刀的一端了。所以会出现错误。（老师继续指导学生测量螺母、牙刷和铁钉的长度略）五、问题情境活用知识师：现在有一个问题等着我们。有个同学叫小明，他也会测量的方法了，就是把尺子的0 刻度线对准物体的一端，另一端对着几就是几厘米。我们看看小明的这把尺子。（展示教具）和我们的尺子是一样的，但是很不幸， 小明家有一次着火了，结果呢这把尺子烧了一段。 （展示） 就烧成这样了， 这把破尺子还能量东西吗？能

17、量这个打火机的长度吗？生：能！师：怎么破尺子还能量东西？生 1：因为打火机比尺子短。生 2：虽然烧掉了一段，但是还可以对准0，这样量（学生上台演示）。师：对，虽然烧坏了一部分，但零刻度线还在，所以还能量。但是，小明家真的很不幸，他家又着火了，把这边也烧掉了。这回连零刻度线都没有了，还能量打火机的长度吗？生：能！师：怎么量？生：从断掉的那点量。师：那请你来量吧。（生上台演示）师：现在是几厘米啊？生： 7 厘米、 8厘米。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - -

18、- - - - - xxx 的厘米的认识5 师：这边对着4，这边对着12。生： 12 减 4 等于 8。师：这位同学概括的方法很好，是用12 减 4 就是 8 厘米。我们一起来数一数，有几个1 厘米。生： （齐数） 1、2、3、4、5、6、 7、8。师：对了，就是8 厘米。请同学回座位。（生：是7.8 厘米）师：真的很精确，搞科学就是要精益求精，这个态度非常好。好了同学们，刚才小明遇到的困难，一把尺子两端都烧掉了，其实我们遇到了很大的困难，但是我们居然还能用这把破尺子测量物体的长度，我们战胜了困难。你们知道我们是依靠什么战胜了困难吗？生 1：智慧。生 2：依靠自己。生 3：依靠知识。生 4：依

19、靠灵感。师： （充分肯定的）你们说得都对，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知识，依靠灵感，来解决问题。下面还有一个困难，怕不怕？生：不怕。师：看屏幕。同样有一把尺子和一支铅笔，但铅笔和尺子都有一部分被一张纸片盖住了。请你猜猜看，这支铅笔可能有多长？生 1：我觉得是6 厘米。因为1 后面就是 2。生 2：可能是7 厘米。应该比6 厘米长一点儿。生 3：我觉得是8 厘米。生 4：我觉得是10 厘米。师：可能是10 厘米吗？生：不可能。最多就是9 厘米。师： 9 厘米可能吗？生：不可能。师：最有可能就是几厘米？生： 8 厘米。师：还有可能是？生： 7 厘米。师：好，我们来看看。师：现在，从3 到 10

20、。就是几厘米？生： 7 厘米。师：对！ 10 减 3 等于 7。如果铅笔的一端对着2 呢？生：长 8 厘米。师： 10 减 2 等于 8，就是 8 厘米。所以可能是7 厘米，也有可能是8 厘米。有没有可能是10 厘米？生：没有可能！师：可能是6 厘米吗？生：不可能！师：这节课我们学习了厘米，知道了1 厘米有多长，还知道了1 厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。在学习的过程中我们遇到了很多的困难，但是我们都通过自己的智慧解决了。其实，在以后的学习中，我们还会遇到很多的困难，我们还要用自己的智慧、知识、能力、灵感去解决它。好不好！生：好！师：好了，这节课就上到这儿了，下课。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -