2022年《春》教学设计 .pdf

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1、春的教学设计广西南宁市马山县林圩镇林圩一中钟慧兰一、教学指导思想：本着“以学生为主体” 、 “以培养创新精神与实践能力为核心”、信息技术与课程整合”的教育理念，将网络信息技术应用于课堂教学，改变学生的学习方式，充分利用网络平台，让学生根据自身的实际自主地筛选学习的内容，学习就会更有针对性，更有效，同时课堂教学中，引入小组合作学习，让学生互帮互助，共同提高，这将充分调动学生的积极性，大大提高课堂效益。二、教材分析( 一) 教材的内容春是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。 前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命， 本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景

2、美、情美、字美。教会学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。春可以作为这个单元的重要教学。( 二) 教材所处的地位：春 是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜、赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣； 从提高听、 说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位， 非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。（三）教学目标1 知识

3、与技能目标：了解有关朱自清的文学常识；能流畅的有感情的朗读全文，感受散文的语言美。2过程与方法目标：培养和提高学生利用信息技术自主、合作、探究解决语文问题的能力。3情感态度价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的情感。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - ( 四) 教学重难点：重点：听配乐朗读，感受散文的语言美，体会作者的热爱之情。难点：理解作者对春的期待与无限热爱之情。（五）学情分析对于春天，

4、南方的学生并不陌生，南方四季如春，一年四季都可以看到绿树鲜花，文中所描写的景物学生们都有切身体会，但是： 由于时代久远，同学们对于作者朱自清十分陌生。南宁的春季时间长，并且潮湿多雨，以至于很多学生不是很期待，更难理解作者在作品中的感情倾向对春天的无限渴望与热爱。不过在初中阶段的学生已经接触过信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力，这些为本节课学生在网上自主学习奠定了基础。（六）教学方法：网络搜索探究法，引导学生在网络中探索；应用网络信息技术，采用资源式、讨论式的教学方法，也可以让学生在开放的互连网上自主学习。教学流程：情景导入听配乐朗读学生配乐朗读自主探究视频

5、、图片展示归纳小结。视频播放白雪皑皑，飞沙走砾的北方冬天的画面，为学生创设学习情景，让学生说出对春天的感受，调动了学生的积极性；也为后面的听配乐朗读到学生投入感情的配乐朗读奠定基础，朗读完后，实现了本课教学内容的应用和延伸；学生不免会提出疑问，借此让他们去分析，然后设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导，再通过视频、图片等设计方案，让学生体验学习语文的乐趣。（七）学法指导：由于学生对作者并不了解，理解作品的情感倾向非常有难度。经分析学生对于历史久远的人有神秘感和探知欲望，于是充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境，使学生在网络中自主查询资料、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决

6、问题。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的需要，采用自主、 合作、探究等方法，结合多媒体进行辅助教学。通过本课的学习，使学生了解作者朱自清，理解作者的感情倾向。 并能配乐有感情的朗读，养成善于思考，善于观察景物，抓住景物特征描写景物的方法。同时学会运用观察、比较、归纳等方法去分析问题，解决问题，达到学以致用的目的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 三、教学过程（一）创设情景，加深学生对春的感悟利用视频，引入课题同学们，假如你现在

7、就身处视频中所呈现的白雪皑皑或是飞沙走砾的冬天中，你最期待的是什么？【视频】播放北方白雪皑皑，飞沙走砾的冬天的画面同学们， 刚才你们看到了怎样的画面？如果身处期中，你最期待的是什么？今天就让我们一起走进朱自清的春。这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。（二）师生互动，传授新知这部分的教学是在学生利用网络平台预习的基础上，进一步了解作者的个人资料、作品的时代背景以及引导学生们理解作者的情感倾向。为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用了分组探究，再结合设疑， 分析推理和比较归纳等教学方法，并结合多媒体进行教

8、学。1教学作者的个人资料、作品的时代背景时，我采用问题引导，讨论交流，总结归纳等方法。（） 问题引导： 说说你对朱自清的了解。学生们纷纷说出通过网络搜索到的有关朱自清的资料。（）总结归纳：朱自清（原名朱自华），1898 年出生，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，因其祖父与父亲定居住于扬州，故他又自称“扬州人”。1948 年 8 月 24 日，朱自清逝于严重的胃病。朱自清的早期散文，可分为写实议论和叙事抒情两大类。主要作品有春、 背影、绿 、 荷塘月色其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。2教学配乐朗读时，我采用了听配乐朗读，讨论

9、交流，归纳总结等方法。（）多媒体播放配乐朗读：学生可闭上眼睛倾听，体会朗读者如何朗读。（）讨论交流：同学们说出朗读时不同画面应注意的感情基调。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （）归纳总结：同学们在教师的引导下总结明确朗读的感情基调。3教学理解作者的感情倾向时，我还是采用了问题引导，讨论交流，归纳总结等方法。（）问题引导：同学们心目中的春天是怎样的？（）讨论交流：同学们从不同的角度说出了他们对春天的感受。（）归纳总结：班里居然有六成

10、的同学说不喜欢春天。【多媒体展示】朱自清的图像及其个人资料和他的作品。播放配乐朗读视频。播放南方与北方同期天气预报视频进行对比和南方与北方四季图片分别制作成的 MTV 电子相册进行图片对比，说明南方四季如春，北方四季分明理论的知识不能直接感受到，在这种情况下， 用天气预报视频和MTV电子相册就可以弥补这种不足。理解作者渴望春天、赞美春天是这节课学习的重点和难点，通过以上的问题引导及讨论交流，学生对作者的背景知识，对春的情感已经有了初步的了解，在此基础上， 用视频和MTV电子相册的形式给以演示会有助于突破难点。视频的内容是这样：播放 3月份南方与北方同期晚间天气预报。让学生明白南方与北方由于地域

11、不同而产生的气候差异。达到理解作者情感的目的。MTV电子相册这样设计：用MTV电子相册把南宁四季如春的图片和北方四季分明的图片进行对比，加深同学们对作者感情倾向的理解。通过具体生动的画面，解决学生难以理解的问题，加上同学们对作者背景知识的掌握，从而帮助学生从多角度理解作者为何如此盼望春天，赞美春天。学生归纳，畅所欲言：（）学生能联系整合获取的知识畅所欲言，表达理解作者盼春、赞春的情感。（）学生能结合文章的句子理解作者的爱春、赞春之情，发言踊跃。（）学生能联系作者生活的时代背景，把作者对春天的感受从另一个角度去理解。在分析作者的感情倾向时，利用天气预报视频和用南方四季如春与北方四季分明的图片制作

12、成MTV 电子相册进行图片对比，很容易让南方的学生们去理解北方的作者盼春、赞春的情感。充分利用信息技术解决了教学中出现的疑难问题，效果显著。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 最后学生总结： 朱自清之所以如此盼望春天，赞美春天， 除了地域的原因，还因为作者所处的年代有其特殊性，抗战胜利后， 国民党政府发动内战，镇压民主运动的倒行逆施，在黑暗现实的教育和爱国民主运动的推动下，作者朱自清终于成为了坚定的革命民主主义战士。 如果说冬天象征着

13、黑暗的话，那么作者眼中的春天不就象征着光明与希望，以及革命胜利的到来吗？因此作者对春天充满着渴望，赞美之情也油然而生。四、教学反思通过这节课的教学，我感到将网络信息技术应用于课堂教学，有以下几点优势：（一）提高学习兴趣，突出自主学习利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼， 学生能够在良好状态下自主、积极地学习， 大大提高了学习兴趣。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强， 符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。（二）改变知识的传播渠道，促进教师职能

14、的转变从过去的 “教” 为中心，向 “学” 为中心转变。在 春一课的信息化教学设计中，我力图体现以学生为中心，以学生的发展为本，努力探索， 创新新形势下的课堂教学模式，培养学生的实践能力。变学生被动学习为主动学习，体现“以学生为主体、以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。（三）顾及个体差异，真正因材施教我们以往都采取“抓两头，带中间”的教学方式，往往造成“好生吃不饱，差生吃不了” 的现象。 而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习：对于某些知识， 基础薄弱， 接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对

15、性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。克服了教学中的 “一刀切”现象，真正实现了因材施教。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -