2022年七年级上册语文第三单元教学设计 .pdf

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1、七年级上册语文第三单元教学设计9、 春一、教学目标知识与能力目标：1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学会品味文中清新、优美的语言。4、学习细致观察、描写景物的方法。过程和方法目标：1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。情感态度和价值观目标：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。二、教学重点、难点：重点：品味文中清新、优美的语言。体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。难点：学习细致观察、描写景物的方法。三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音五、授课时间：六

2、、教学时间： 2课时七、教学教程：第一课时一、导入课题有人说：“春天是插花的能手” ， “春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。 ”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春” （显示课题， 作者）。 首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从作者简介中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的春，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春

3、光。二、整体感知学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。1生字的读音。酝酿（ y n ni ng）黄晕（ y n）蓑衣（ su）嘹亮（ li o）应和（ h）（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）2文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 24 页 - - - - - - - - - - （现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。

4、看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）3在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）4哪些段落直接抒发了这种感情？（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情） （显示“赞”）（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）5 你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。）（显示“盼”）二、品读赏析（一）合作品读两幅画面1师生共赏春花图过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无

5、声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）朗读指导A首先把握基调（喜悦）B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让” “都” “满”“红”“粉” “白”“火” “霞” “雪” “甜” “闹”“遍地” “散” “眼睛”“星星”“眨” （指导完后请学生读出来）C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树” 、 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿” “杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快， 各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿， 如“都开满了花 /

6、 赶趟儿”； “花里 / 带着甜味儿”“树上仿佛 / 已经满是”讲完后，请学生读。（过渡：现在请用老师讲方法）先自由朗读，后齐读。（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）教师归纳总结看来， 作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然， 这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。正面写作角度侧面蜂闹蝶飞作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”

7、写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。板书：写作顺序视多味甜艳春花秋实实虚树上花下遍地上下衬托精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。板书：修辞手法美词佳句“闹”传神有声响侧面写花多、花艳、味甜2学生分组合作赏析（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）赏析你最喜欢的一幅画面。学生读后学生评。 学生按“春花”的品读方法，分

8、组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。（二）配诗句（过渡：在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春，的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？学生配诗后教师评价。（三）小结：这节课，我们品读了春花图，图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。三、拓展延伸过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢？请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可）第二课时：一、导语：同学们我们这节课想对春这篇文

9、章来点创意阅读，有没有兴趣？二、推出本堂课的重点：欣赏结构美, 展开联想，体会文境美。三、熟悉课文学生放声自读课文1欣赏结构美： （构建画面，拟好标题，配好音乐）（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）读（ 11） ，展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。明确：东风送春表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快B读（ 27）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。明确：春绿江南展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字展示新，力，美

10、。主旋律由舒缓，甜美到激越。（提示：我们可以按总写、写景，写人把（27）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。明确： （22）春回大地抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣突出一个 “回”字张开了眼，朗润、 涨、红 （主旋律： 舒缓欢乐）（3 6）春色醉人展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）学生讨论比喻拟人百花争春花色艳丽生动形象精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 明确：春草篇：

11、春草报春清新柔软，精神愉悦春花篇：春花争春热热闹闹果香满园春风篇：春风唱春轻柔和煦心情舒畅春雨篇：春雨润春润物无声和谐静谧主旋律：（欢快，甜美）明确： （77）春到人爽展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。 突出一个 “爽”字（主旋律：激越）再读（ 8 9）同学诵读，构建画面，取好题目明确：春意催人展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。突出上个“催”字一年之计在于春领着我们“上前”主旋律：刚健四、主题探讨，感受大家谈。1介绍写作背景：1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使

12、他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，春是风格演变特别明显的篇目。2同学谈教师总结：春确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。五、总结全文： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。六、合作探究：春天有代表性的景物有很多；咏春的诗词多不胜数；写春的文章数不清楚课后同学们组织一个寻“春”队

13、伍 1） 积累咏春的诗词2） 与春有关的名言警句同步精练：一给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗 r n（） w n（）转酝酿（） （）li o（）亮 h ng（）托应和（）二给下列多音多义字注音并组词。（）（）1、涨 2、散（）（）（）（）3、晕 4、藏（）（）三仔细揣摩下列加线词语，简析其表达效果。1小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（写其不知不不觉出现，表明春草的活力）2像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，（织：与细丝比喻照应，写出了雨密由，展示了春雨的形状）3野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨精品资料 - - - 欢迎下载 - - -

14、 - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 的。 （散：写出花多，眨：展示花和草颜色对比中花的兴亮）4树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（令人感觉春雨的淘气和可爱）四文段阅读：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜着，人家屋顶上全着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，

15、在雨里着。文中的横线上应填入的词语是（）A织脑罩静默B飞恼盖沉默C织恼笼静默D飞恼飘静默 “一片安静而和平的夜”中“安静” 的含义是：。 （春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情）3文中的“薄烟”指是指：。 （炊烟和雨雾）4这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点：。描写景物的顺序是：。 （由近及远）在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉，是生命的落着处。五请你抓住你眼中“春”的一两方面的特点，写出你心中“春”的风韵，不少于300 字。

16、教学反思10、济南的冬天一、教学目标（一）知识目标：1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、 理清本文的层次结构。（二）能力目标：1、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。2、 培养学生分析、综合的能力。3、继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。（三）情感目标：激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力二、教学重点难点（一）重点：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 24 页 - - - - - - - - -

17、- 1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力3、体会作者蕴含在景物描写中的感情（二）难点：1、熟悉课文内容, 理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、抓住景物特征写景，选用恰当比喻，朗读并背诵。三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音五、授课时间：六、教学时间： 2课时七、教学教程：第一课时教学目标：1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。2、了解文章的结构脉络。教学重点：1、了解济南冬天“温晴”这一主要特征。2、体会作者在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受这也是教学的难点。教学过程：一、导入新课：作

18、者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师” 。他所写的小说 骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。板书课题济南的冬天题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山， 西边南马鞍山、 四里山， 形成济南的天然屏障。它们都是“小山” ，最高的千佛山海拔也只有285 米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1、教师范读课文。2、学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字

19、、生词的音和义。注音：济（j ）南一髻（ j ）儿薄（ b o）雪伦敦（ d n）贮蓄（ zh x ） 水藻（ z o）狭窄（ zh i ）镶（ xi n）释词：设若：假若。水墨画：中国画中纯用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么? 文中具体描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 24 页 - - - -

20、 - - - - - - 2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴” 的特点， 然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。无风声有山小雪点染的山（秀气）宝地晌晴像摇篮（温暖、舒适）温晴有水贮满绿藻的水（绿清亮）四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批

21、注。各段问题和提示如下：1、第 1 自然段课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系 ?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没

22、有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么 ? 明确： “响亮” 一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指 “晴朗得刺眼”。 “济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。旁批内容明确：没有风声与北平比（奇迹）晌晴与伦敦比（怪事）温晴与热带比（日光毒）五、小结：六、练习：课后练习一的第一小题。七、布置作业：熟读课文，体会作者的思想感情。第二课时教学目的：1、 进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。2、 体会文中拟人、 比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的

23、方法。3、 对学生进行品德教育，培养审美情趣。教学重、难点：1、 学习生动形象的描写景物的方法。2、 体会作者的思想感情。教学过程：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 一、检查提问：济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。二、新课教学：继续细读、分析课文。1、第 2 自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确： “小山把

24、济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第 3 自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。学生齐读本段。3、第 4 自然段作者在写了冬天济南“温晴”、 “秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，

25、用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。4、第 5 自然段作者是怎样写水的“温晴”的？明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上” 。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿” 。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的? 作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、 黄草山、 灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬

26、天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。三、总结全文。1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。2、归纳课文的各种表现手法。运用对比手法。作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。四、听录音体会作者的思想感情。五、布置作业：1、完成练习册上的二、三两题。2、要求学生实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为XX 的冬天 (春天 ) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -

27、 - -第 8 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 的短文。3、背诵第 3 段。六、附板书设计：济南的冬天老舍没有风声与北平比（奇迹）总的特征晌晴与伦敦比（怪事）总写温晴与热带比（日光毒）全城在晒着阳宝地像摇篮城内慈善的冬天分山松上的雪像看护妇写山色山尖上的雪给蓝天镶上银边山坡上的雪水纹的花衣城外房顶上的雪小水墨画冒着点热水水藻更绿像块蓝水晶教学反思11、竹林深处人家一、教学目标知识与能力目标：1、整体感知课文, 理清作者思路。2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。过程和方法目标：1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。情感态度和价

28、值观目标：培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。二、教学重点、难点：重点：体会文章情景交融的写法。难点：学习细致观察、描写景物的方法。三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音五、授课时间：六、教学时间： 2课时精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 七、教学教程：第一课时（一）创设情景，导入新课竹子， 是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影， 当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让

29、我们一起从一篇散文中的“竹林深处” ，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。（二）文化积累，了解作者引导学生看课文注释。（三）知识积累，字词处理1、掌握下列加点字的读音。山麓隧道 竹坞山岚竹箬匾箪2、掌握下列词语的含义：束手无策名副其实：山岚： 山麓：（四）整体感知，学生自主探究段意：本文共分两个层次。第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。1、一句话概括，文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？解惑： 文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农2、全文抒发了一种怎样的情

30、感？解惑： 作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。（五）分析课文老师提示： 本文共 8 个自然段， 我们重点看本文的第一部分，第 5 自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1 4 自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，1、 作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。2、 教师点拨 ：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而

31、写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。3、 作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？回答：作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：（1） 、远处所见：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。主要写远望竹海给人的一种整体感觉。（2） 、竹林深处所见：山路两边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。（3）

32、 、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。突出竹子多而茂密。4、 提问：除了突出多、密，还写了什么？回答： “当年一阵风吹过的时候就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波荡的气势。5、 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？（回答：竹海。）教师点拨 ：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大： “从山麓一直到山顶仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势： “竹精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳

33、 - - - - - - - - - -第 10 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 海上涌着暗浪， 一浪推着一浪， 一直涌到很远”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。6、 提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。7、 提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“

34、阳光猛烈” ， “却丝毫感觉不到” ， “仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路很有点柳暗花明又一村的味道。 ”老师点拨： 同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。8、 提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段重点写竹林的什么特点？找出竹坞所见句子。回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。教师点拨 ：三次写竹林，作者在描绘所见景物

35、时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次， 使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境， 先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。9、 作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？提示： 1. 视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。2. 听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。3. 嗅觉： 作者澈一杯碧螺春茶，茶里

36、面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息。10、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？（提示：1. 画家： 竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。2. 护林员：竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。）（六） 、老师略讲第四自然段。并小结：写竹子之多，作者以竹海作形容。深入竹海中，只见竹子之密。从竹坞高处观看，可见竹林之广。 （以上教师引导学生找出分别表现的句子）板书设计竹林深处人家黄蒙田一 写竹海之景远望：无边无际近观：深不可测移步换景四顾：密不见底第二课时（一）复习上节内容精品资料 - - - 欢迎下载

37、 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 1、本文写林海之景的视角有什么变化？2作者写竹林的特征是什么？（二）分析课文第5 7 自然段教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分, 并且分析得出作者写竹海之景意在为后文写竹海人家, 写竹农丰收的喜悦做铺垫. 本文重点是写山村人家, 写竹农丰收的喜悦, 有了课文前半部分写景的烘托铺垫, 后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦, 就显得十分充实、自然。1、提问：读了第5 7 段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中

38、？回答：祥和（柔和） 、欢乐（欢快） 、劳碌 ( 忙碌 ) 。2、提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。回答： 如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声， 再写见其人。又如第七自然段中写到离开之际时先写 “女孩子们的欢笑声” ，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。教师提示 ：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。分组讨论，老师归纳小结。例（ 1） ： “在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色

39、带着斑点的竹箬。” （从色彩上写竹林景物）例（ 2） ： “主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”， “又用山泉水沏上一杯碧螺春， 茶里面有一股清香的新竹的气息事实上，这里连空气也充满了竹的清香。” （从气味上写竹林景物）例（ 3） ： “我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人声音却愈来愈近。 ” （从声音上写竹林景物）学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。教师点拨： 作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜悦，这些

40、描写既形象生动、贴切精当， 又使文章结构严密，使我们阅读时， 有一气呵成之感。3、阅读课文第二部分，回答下列各项：作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。-山村景色。竹农生活。生活情调。答： 山村景象（1）. 走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。（2）. 看见孩子赶着山羊回村庄。（3）. 村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。竹农生活（1）. 住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。（2）. 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。（3）. 穿：鞋子也是竹竹箬所制。（4）. 吃：吃

41、的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。生活情调（1）. 在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。（2）. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。（三）阅读第8 自然段，1、什么事情引起作者对竹

42、林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？（提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区，那是中国名茶碧螺春的故乡。 ）2、比较首段，回答作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？答： 作者是用 倒叙法 来写作本文。 首段简单记述了这段回忆事件的缘起，是个引子。末段扼要说出对这段回忆的感想，是结语。这是倒叙法的一般结构。（四）研究探讨1、 竹林深处人家用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？文章写作的重点是什么？试抒述己见。答： 作者在文中既写竹、亦写人家

43、、内容是切合题目的，因为：（1）. 作者先以广阔 、 茂密、 深沈描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。（2）. 作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。（五）归纳本文中心本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美， 讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。（六）本文写作特色分析用倒叙法 ，层层引入：作者在朋友家吃到扁尖笋做的菜，联想到昔日在江南竹乡吃扁尖笋的回忆， 运用倒叙层层描述

44、竹的世界和竹乡生活。首段和末段互相呼应，从回忆到现实，文意一气呵成。用移步换景 ，描写景物：步移法是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。即是边走边看， 依次描写看到的景物。作者在文中对竹乡的描述是随行踪而展开，以作者的所见所闻为内容，以空间的转移为转移为叙述先后，竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景如：竹林下的小路 （行踪）两旁只有登记了号码的竹子（见闻）。村庄的街道上 （行踪）家禽叫声、孩子赶羊（见闻）。这种描写方式的好处是交代楚，使描写对象层次分明地逐一展现。由面而点，主题集中：作者写此次行程，没有谈及其它的事物，只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹坞

45、、 山涧、竹桥、石路、写到竹林深处的人家。由粗到细，由面而点，主题集中，首尾贯串，使者读留下深刻的印象。色调柔美， 清丽动人： 大概因为作者是一位画家，所以写文章也表现了他巧为设色构图的特色。文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充份表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪、村庄、农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅幅色调柔和的图画。文字朴实，善于修辞：作者通篇以平实无华的语言写鲜明的图象，一片白描，不事夸饰，常是情随景生， 达到情景交融的境界。 “一切景语皆情语” ，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，而文中修辞方式也变化多端，运用了比喻、排比、层递、设问等，使文章更具感染力。（七）作业

46、： 1、课后练习一和三精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 2、熟读课文学些本文移步换景的写作方法板书设计二写竹林人家色彩声音勤劳朴实富足喜悦气味教学反思12树林和草原一、教学目标知识与能力目标：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。过程和方法目标：1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。情感态度和价值观目标：培养学生热爱大自然的情感。二、教学重点、难点：重点：分析文章内容，培养学生分析问题和

47、解决问题的能力。难点：学习细致观察、描写景物的方法。三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音五、授课时间：六、教学时间： 1课时七、教学教程：一、导入：风景处处有， 只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经过，听见一朵朵花开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）灌木：成熟植株在3 m 以下的多年生木本植物。濡（ r ）湿：沾湿、潮湿。蕴蓄：积蓄或包在里面而未表露出来。苦艾（i ） ：多年生草本植物，叶子有香气，可入药。精品资料 - - - 欢迎下载 -

48、- - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 24 页 - - - - - - - - - - 荞（ qi o）麦 ：一年生草本植物。茎赤质柔。叶互生，呈心脏形，有长柄。花色白或淡红。果瘦三角形，有棱。子实磨成粉可制面食。通常亦称其子实为荞麦。头晕（ y n）目眩（ xu n） ：头发昏，眼发花。轧： y 倾轧（排挤）、轧道机（圆轴或轮子等压在物体上转；）g轧帐（结算）、轧朋友（结交）；zh轧钢（用机器把钢坯压成一定形状的钢材。）轧轧（ y）：拟声词，形容机器开动时发出的声音镰 刀 li n：是农村收割庄稼和割草的农具，右刀

49、片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，一般用来收割稻谷，在江南的一些农村现在还有广泛的使用。铿（ k ng）锵（ qi ng） ：形容有节奏而响亮的声音。蔓（ m n）草：生有长茎能缠绕攀缘的杂草。泛指蔓生的野草榛 zh n 树：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，也可榨油，这种植物的果实，通称榛子。隐藏：藏起来不让发现。贪婪 l n：不知满足，贪得无厌。苔： t i 青苔； t i 舌苔（舌上的垢腻。）颤动：ch n d ng 急促而频繁地振动穹隆 ( g) ：指天空中间高四周下垂的样子。穹：借指天空。穹qi ng 苍：天空。蘑( ) 菇：亦称“蘑

50、菰”、“蘑菰蕈”。食用菌类的通称。清澈（ ch）：水清而透明。草垛：整齐地堆积成的草堆。颤抖：哆嗦，发抖。疲倦：疲乏，困倦。黑糊糊：光线昏暗，看不清楚。朦胧（ m ngl ng） ：形容光线模糊不清。三、课内问题 - 串讲： （含语言分析） （板书出题目）1、主要内容与情感基调：本文写盛夏树林草原一天中的景色。屠格涅夫曾经说过： “纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好自然和自由的，因此你也不能不羡慕我们猎人。 ”情感基调：喜爱大自然。2. 猎人是什么时候看到这些美景的？结合“思考与练习二” ，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。“黎明的时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕