2022年《生态系统》教学设计课 .pdf
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1、生态系统教学设计授课教师于 坤教学目标 ; 知识与技能:(1) 列举不同的生态系统;概述生态系统的组成; (2) 描述生态系统中的食物链和食物网; (3) 解释某些有害物质会通过食物链不断积累; (4) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的过程与方法: (1) 通过“观察与思考”,培养学生的观察能力; (2) 通过引导学生进行“资料分析” ,培养学生处理信息的能力; (3) 培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感、态度与价值观: (1) 认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的; (2) 确立保护生态系统、保护生物圈的意识; (3) 增强爱护生物、保护生物多样性的情感。难点和重点:(1) 生态
2、系统的组成。 (2) 食物链和食物网。 (3) 增强爱护生物、保护生物的情感。教学方法: 讨论法 讲解法教学过程:学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱,分析问题,寻找答案。学生在优美的环境中思考:生物与环境之间是什么关系。列举生活中常见实例, 如家庭水族箱。过渡到“生态系统的组成” 这一内容。生态系统的组成结合插图进行“资料分析”,找出生态系统的组成成分,并讨论它们之间的关系;教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并帮助学生寻找其中的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并寻找四者之间的关系。 教师引导:下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。 组织学
3、生分组扮演角色,并且帮助他们寻找其中的关系。 促进学习方式的转变;帮助学生对“生态系统的组成” 进行加工处理,使之条理化、结构化。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。通过听讲、讨论学会:A.数食物链条数:数食物链条数时,要从绿色植物数起,然后按箭头指向依次下去,直到最高的营养级别,而不能中途停止B正确书写食物链:食物链通常写成“甲乙丙”“”表
4、示了物质循环和能量流动的方向;C尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化教师组织学生进行探究自己在食物网中的位置。教师播放一段录像, 其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的, 人类是自然界中的一员, 人类的生活离不开周围的生物, 树立保护环境的意识。生态系统具有一定的自动调节能力进行资料分析,比较出哪种生物体内有毒物质多,分析为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多 ?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果 ? 播放课件,引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论:A.如果这些积累了很多
5、有毒物质的鱼被人吃了, 会产生什么样的后果?B.为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多?德育教育观看有关人类活动破坏生态系统实例的课件,介绍一些著名的有毒物质富集的事例,如日本的水俣事件。讨论:身边有没有类似的实例?若有的话,请举例。你对此持何种态度 ?有何建议 ?联系实际, 进行环保教育, 认识保护生态系统、保护生物圈的重要性;形成保护生态系统、 保护环境的意识。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - - 关注合理营养与食品
6、安全教学反思第二课时嵩山中学于坤关注合理营养食品安全 第二课时内容主旨是让青少年学生懂得掌握使用安全食品的方法,能把理论知识运用到日常生活中去。真正让生活走进课堂,体现科学知识在指导健康生活中的价值,实践“科学为大众” 的教育目标。如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准; 四季豆煮不熟会中毒, 霉变的花生含致癌物; 路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等,都是超出教材,学生的“发现”;如建议农民不应乱扔农药瓶到河里,防止污染水域中的生物,再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”,只要积极性调动的好,并给于学生表达和交流的机会,科学教育就更能生活化,生活处处有科学, 生活处处用科学在些
7、基础上,注重培养学生的情感、 态度和价值观等, 关力求将人的营养问题始终与周围环境相联系,认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。为了在教学中能较好体现出科学知识在指导健康生活中的价值,课前要做好充分的准备工作。、收集资料要做到未雨绸缪1、作为教师要收集有相当价值的信息资料。资料的收集来源于日常生活,需用时便可顺手拈来, 选用的资料要有说服力, 即交给学生定的合理营养知识,也为学生敲响食品安全的警钟。因此,作为教师不仅要有广博的文化知识,还要有好的收集、保存资料的习惯。2、指导学生收集有关资料。由于学生生活环境及条件的制约,许多学生无处收集书面信息,可鼓励他们去收集广播、电视媒介所传递的信息。另
8、外还可询问家长做这些活动时所关注的营养与安全问题。教师应事先给学生提供一些网站和相关链接, 帮助学生获得更加全面的资料。并且要求学生对获得的资料在课前就要熟悉,还要会区分哪些是有用信息。3、对于资料分析。教师课前要求学生23种食品包装袋或包装盒, 教师收集包装袋要有代表性,有优、中、劣产品之分,有状态差别等。如可选用油的商标、奶粉袋、方便面袋、小商贩出售的果冻盒、汽水盒等,最后指引学生关注包装袋的一些文字说明事项,如有无商标、厂家、厂址、生产日期、保质期、营养成分、配表等。二、制定教学策略精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -
9、 - - - - - - -第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - - l、认真研究教材用书,充分把据课文的指导思想,明确教学方问,制定完备的教学规划。积极指导学生通过多种途径获取所需材料和信息。2、充分利用教材,引导学生讨论、分析、解决问题,立足于理论联系实际。3、重视指导学生阅读科学、技术、社会中的资料,深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。4、保留些问题,交给学生课后思考讨论,加深对人与生物圈是统一整体的认识。“教学是遗憾的艺术”,由于经验不足等多方面原因,本课中存在着许多问题和缺憾,如:1由于师生间之前仅仅接触过二十分钟,所以配合不太默契。 没有帮助学生分析
10、和归纳所收集的资料, 以至于学生不是很清楚哪些是有用的信息,导致在回答问题时不流畅。2对整个课堂的调动和把握不太到位,教师对课堂的掌握太紧,学生的主体性不明显。学生回答问题声音特别小,教师的提示效果不明显; 还有很多学生在讨论时有精彩的语言和精辟的分析,但是不愿意展示, 教师也没有好的方法调动3对学生的评价语言比较匮乏,不新颖,也没有明显的促进作用。课堂上学生是主体,所以除了教师的评价,也可以让学生自我评价或互相评价。尤其对于几位阐述观点比较罗嗦的学生的评价和鼓励语言不到位。 希望各位同仁不吝赐教。 我在以后的教学中会吸取经验和教训,不断总结和反思,争取越教越好。精品资料 - - - 欢迎下载
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