我想教学设计（精选4篇）_我想教学设计之一.docx

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1、我想教学设计（精选4篇）_我想教学设计之一第1篇：我想教学设计 北师大版语文三年级上册我想教学设计 黑龙江省红兴隆管局二九一农场小学朱萍 教材分析 本课是“幻想和想像”这个单元的第一篇主体课文，通过小作者的想像，表达了对大自然的热爱和美好生活的追求，把学生带进一个想像的空间。 设计理念 体现平等对话特点，学生主体和教师主导有机结合，学生创设宽松、愉快、民主、和谐的学习氛围。为求培养学生的想像力和创新能力，在其中能积累语言，全面提高学生的语文素养。 教学目标 1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的 追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。 2.能正确、流利、

2、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。 学生分析 班级有学生40人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习爱什么颜色一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 教学过程 （一）情境导入，揭示课题。 1、欣赏歌曲种太阳。 师：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、

3、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放种太阳） 2、谈谈这首歌表达了什么愿望？ 师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？ （生自由发言） 3、师小结。 师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题） 4、质疑。 师：看到这个题目你想到了什么？（学生结合预习来谈） （二）初读课文，整体感知。 1、听读课文，初步感知。 师：请大家仔细看，认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么

4、？（播放课件我想） （生观看跟读后完成：我想变成。） 2、独立试读，感受意境。 （三）细读课文，体悟情感。 师：同学们喜不喜欢这首诗，有什么办法既能把诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：小组合作喜欢哪节就美美地读一读，老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢！ 出示自学提示-美美地读一读,思考：A我想变成什么？为什么？ B提出不明白的问题，小组讨论。C用读或演的形式汇报。 出示练习题：（师：老师这还有几道小题想考考大家，要想答好这几道题你可就要读好课文） 遥远或陌生 的地方美妙、动听或清脆的歌声丰富或合理的营养 （生合理搭配） （四）汇报交流。 师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把

5、这份情感上的快乐与大家分享，用我们的情打动在座的每一位，哪一小组学习第一小节？ 1、汇报第一小节。 A生按自学提纲汇报，在小组分好工。 B各小组补充，评读、赛读。 C学生自由练读。 师过渡小结：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美 妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。 2、汇报第二小节。 同样按自学提示汇报。 学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树心情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想

6、像，把这种感受读出来。（学生自由练读） 3、汇报第三小节。 同样按自学提示汇报。 A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。 师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。 B、仿写练习： 师：同学们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（出示仿写格式） 我想把， 在 ， 。 C、全班交流，互评。 D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无

7、限的力量，我们是一群浑身散发着太 阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？ 4、汇报第四小节。 A、同样按自学提示汇报。 注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。 B、师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。（生练说） C、师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这 一节吧！（齐读） 5、汇报第五小节。 师：要和爸爸、妈妈商量什么？ （五）整体读文，深入感知。 1、指名读。 师：谁愿意把这

8、首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。 找生读，读后评。 2.配乐读。 （六）畅谈感受。 师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 师小结：孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！ 第2篇：我想教学设计 儿童诗的读、赏、创我想教学设计 福建省安溪县教师进修学校 林润生 ? 儿童诗两首是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。第一首我想，作家高洪波以儿

9、童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首童年的水墨画，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成我想的读、赏、创，童年的水墨画则放到课外，实现迁移学习。? ? 一、创设情境，激发兴趣 ? 1、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ ? （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物） ? 2、点拨入题。高洪波是个着名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 ? 二、初读，感知内容。

10、? 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 ? （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） ? 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ ? 三、再读，体验情趣。 ? ?1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？ ? （学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。） ? 2、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛

11、开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带炊嗌倩独郑拔摇卑炎约旱难劬霸诜珞萆希梢穑彩翘 逖榇禾斓目炖帧 恋谌 冢 谎舸喝 拢 滩莩彼平酰拔摇卑炎约合胂蟪闪舜蟮亍暗暮印恋谖褰冢 ? 恋谒慕冢晃沂歉鱿蛲杂傻暮樱?四、三读，鉴赏表达特点 ? ?1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ ? （学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思

12、路作为指导重点。） ? 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 ? 五、学习创编，合作交流 ? 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 ? （学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。） ? 2、点拨策略。可先以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一

13、评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。 ?六、迁移课外，拓展学习 教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。 2、学会本课生字新词。 3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 重难点; 重点：培

14、养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。 难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。 师：草帽还能当什么?(只生答) 师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章我想。 二、检测回顾，初步感知。 1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。 2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。 3、检测读的情况，相机正音。 4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？ 5、组织汇报，相机板书。 三、快乐品读，理解诗境，感悟诗

15、情。 品读第一节诗： 女生读，师生共评。 （听了朗读，我仿佛看到了如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。） “我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。 结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！） 悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。 在这节诗中

16、，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？ 是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读） 品读第二节诗： 1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？ 2、读中引导理解“汲取”。 3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？ 4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？ 5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！ 品读第三节诗： 1、齐读第三节诗歌。 2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”？ 3、刚才两个小节

17、，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。） 过渡导引品读感悟第四节诗歌： （1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？ （2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。） （3）作者最大的愿望是什么呢? （4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。） （5）他

18、要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。 （6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想） （7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？ （8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？ （9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？ （引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。） 四、配乐朗读，体味情感。 1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。 2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，

19、蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。 （这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。） 五、拓展延伸，仿写诗歌。 1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是

20、什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ 2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？ （春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。） 3、学生放飞想象，自由仿写。 附板书： 手儿接桃树枝 悠 我想 脚丫连柳树根 长 （热爱生活、热爱大自然） 眼睛装风筝上 望 自己种土地上 第

21、3篇：我想教学设计 我想 教学目标 1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 教学重点 有感情地朗读课文。 教学难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备 学生搜集喜欢的儿童诗。 教学时间：一课时。 教学过程 一、新课引入 1、出示有关童年图，谈话引入孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来

22、学习儿童诗两首，分享童年的快乐。 板书:儿童诗两首 2、同学们，此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗我想，读通顺，读流利。 2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 二、再读儿童诗，交流学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。 2指名学生读自己喜欢的诗句。 你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？ 预设:我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠

23、、长、望、飞”。 那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？ 教师指名答，并给予鼓励。 3将所想的画出来，小组内交流欣赏。 4全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感 1把所想象到的画面说给大家听。 2学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 五、感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 六、拓展延伸 1交流课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗。 3办儿童诗主题手抄报。 板书设计 我 想 把小手安在桃树枝上 悠出声声春的歌唱 把脚丫接在柳

24、树根上 长成一座绿色的帐篷 把眼睛装大风筝上 蓝天是我的课堂 把我自己种在春天的土地上 飞到遥远的地方 第4篇：我想教学设计 北师大版小学语文三年级第九单元 幻想和想象 我想教学设计 学校：育红小学 姓名： 王娜 教学目标： 1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。 2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。 3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。 专项训练：仿照前三节在编一小节。 教学准备：课件 第一课时 课时目标： 1、学习本课生字，

25、并会读会写。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 教学流程： 一、谈话导入、激发兴趣 1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？ 3、板书课题：我想齐读课题。 【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。 二识字学词。 （一）自主识字。 请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词

26、。 b.标出小节的序号。 c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 生自学，师巡视。 1.检查学生自学情况。 课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。） 汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 引导学生用学过的识字方法识字。 2.指名读生字。 3.开火车读生字。 4.齐读生字。 【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。 （二）学习新词。 1.出示词语。 悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a 生自由读。 b 给30时间记住这些词语。 c 指名读。 d 开火车读。 e 集体读。 随机点拨：理解词语：汲取吸取。 （三）指导写字。 强调个别易错的字。 【设计意图

27、】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。 三熟读感知，合作交流。 （一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。 师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容） 生：小组练读。 师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。 生：小组读。 师：同学们评评他们读得怎么样？ 生：我认为 师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。 师：到现在为止，你们没

28、用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？ 四、自主实践，细细品味。 （二）课件出示阅读提示： 读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。 体会这首诗在表达上有什么特点？ 生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？ 师生总结。 （三）全班交流。 1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。 2.指名

29、让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。 【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。 3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。 说说“我仿佛看到”也可边展示边说。 结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。 师生共同点评。 五、总结 六、板书设计 手儿 桃树枝上 脚丫 柳树根上 我想 眼睛 风筝上 自己 土地上 （小草 小花 柳絮 蒲公英） 我想教学设计 北师大版语文三年级上册我想教学设计黑龙江省红兴隆管局二九一农场小学朱萍教材分析本课是“幻想和想像”这个单元的第一篇主体课文，通过小作者的想像，表达了对大自然. 我想教学设计 语文备课大师 目录式免

30、费主题备课平台！儿童诗的读、赏、创我想教学设计 福建省安溪县教师进修学校 林润生儿童诗两首是人教版课标实验教科书第10. 我想教学设计 教学目标：1理解诗的内容，通过幻想和想像，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。2学会本课的生字词语。3正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节再编一段. 我想教学设计 儿童诗我想教学设计 【教材分析】本文是五年级下册第二组第九课内容，我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝. 我想教学设计 我想教学设计泉州市洛江区罗溪中心小学 黄琼珠【教学目标】1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。3.