2022年三年级下语文教学设计曼谷的小象北京版 .pdf

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1、4、曼谷的小象教学目标：1、引导学生了解小象的聪明、乖巧，通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。2、学会本课16 个生字，会认12 个生字；联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语，在理解词语的基础上读懂课文内容。3、能用“悦耳”、“赞叹”造句，仿照例句，用“佩服”造句，写一句赞美阿玲的话。4、读句子，初步学会体会作者怎样准确地运用语言。5、有感情地朗读课文并背诵。教学重点了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质教学难点“我”为什么称赞小象和阿玲的神态、动作所体现的优秀品质。教学课时3 课时

2、第一课时教学要求1、初读课文，了解课文的主要内容，并按照事情发展的顺序，理清文章的思路2、学会本课16 个生字， 会认 12 个生字； 联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、 “绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语。教学重点了解课文的主要内容，理清文章的思路。教学过程一、激趣导入，审题质疑1、导入：同学们，你们喜欢象吗？有没有看过象的表演？大象它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。其实， 象不仅在动物园里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好帮手呢。今天就让我们一起走进曼谷，看看那里的可爱的小象，这就是我们要学习的曼谷的小象。二、初读课文，整体感知1、老

3、师范读课文，边听边思考问题。（1）这个故事发生在什么时间？什么地点？（2）故事中出现了几个人物？谁是主要人物？（3）故事主要讲了一件什么事？三、初读课文，学习生字新词。1、以自己喜欢的方式读课文，遇到难读的地方多读几遍，并划出来；遇见难理解的词语或句子想办法理解，还不理解的在旁边加上一个“？”2、检查自学情况。（1）生字新词的朗读（自由读、个别读、齐读）（2）同桌讨论记住教难记的字。（3）偏旁（4）提出不理解的词语或句子，讨论释疑（5）用悦耳、赞叹照句。（6）指名抽段朗读课文，读后让学生正音、正读。四、再读课文，给课文分段并学习、两段。、再读课文，想想这件事的起因是什么？经过是什么？结果又是什

4、么？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 、按照事情的起因、经过及结果把课文分成三段。、你从第二自然段中读懂了什么？我们的心情怎样？朗读第二自然段（自由读、齐读）、发生这样的事我们有办法解决吗？从哪看出？用怎样的语气读？朗读第三自然段（个别读、齐读）、齐读、段。五、作业。第二课时教学目标1、 引导学生通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。2、在理解重点词句的基础上读懂课文内容。3、有感情地朗读课

5、文。教学重点了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。教学难点我为什么赞叹小象和阿玲的三次微笑所体现的优秀品质。教学过程一、导入：通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。二、新授：（1） 现在请大家先朗读课文4到 8 节，然后再思考接下来发生了什么事情。（幻灯）这头小象是怎么帮助中国游客的呢？（2）小组讨论 : 找出描写小象拉车的句子。（幻灯齐读）交流：找出小象拉车的动词（幻灯点出掀，撬，拉）掀：使遮盖覆盖的东西向上离开

6、。（示范：掀开铅笔盒）撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观察地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。（3） 面对这么聪明的小象，难怪作者会不由地发出赞叹。（幻灯）（4） “奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）过渡： 对！因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）（5）分组朗读第6 节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的动词？同桌有感情地把这

7、句话读一读，看哪组读得最好。（6）师：看着洗得干干净净的汽车，中国游客再一次地被小象的绝技所惊呆了，难怪作者又一次地发出赞叹（幻灯）范读小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本领吗？过渡： 是呀， 如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯齐读） ，你能用哪个字来形容阿铃的外貌。（7） 美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - -

8、- - - - - - 男生读第 5 节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）师述： 阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立刻就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。（8） 同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。指导朗读：齐读，体会阿铃做事认真观察，考虑周到。（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯拍拍，贴贴，指了指）那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温柔）。过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。（10）说话训练1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）小组讨论，交流（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？个别读第

9、7 节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）（12） 说话训练2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？过渡：聪明乖巧的小象非常清楚主人的意图，把车洗得干干净净。那同学们有没有发现，整件事情中，面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话，只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢？同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么？（13）再次朗读4 到 8 节，联系上下文，展开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）1在（）时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说“”。2在（）时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说“”。3在（）时，“阿铃摆摆手，笑眯眯

10、地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：“”。三、总结：通过对全文的学习聪明乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）小象精彩的绝技，令人十分佩服。谁能用“佩服”造句，写一句赞美阿玲的话。其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。第三课时教学目标、体会第一自然段在文中的作用、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。教学重点体会第一自然段在文中的作用教学难点、体会第一自然段在文中的作用、了解三次雾色的变化与作者表达的中心的关系。教学过程一、复习导入。、通过上节课的学习，大家了解了什么？、咱们把课文有感情地

11、朗读一遍。二、了解景色描写在文中的作用。、在文中有三处描写雾色的句子，你能找到并划出来吗？边读边找。、反馈。、想想这三个句子在课文里有什么作用呢？（表示事情的发展和时间的推移）你觉得这三句写雾的句子怎么样？（很美）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 这么美的景和写人有什么关系呢？（通过写景美来烘托人的美）、在课文中还有哪些句子是写景的？（第一自然段）、咱们好象真的看到了这么美的景色，咱们一起来赞美它吧（齐读第一自然段）、这里的景色描写

12、又有什么作用呢？三、现在咱们再回过头来看看，说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？（泰国的首都曼谷的景美、物美、人更美。 ）四、学习单元指导，比较上下两句，体会带点的词语好在哪儿。、看看这一单元的单元提示要求我们掌握什么？、比较上下两句，体会带点的词语好在哪儿（1）、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。（2）A、曼谷近郊，绿油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海边。B、曼谷近郊，绿油油的田野和青青的草地，一直延伸到海边。（3）A、她 30 岁左右，穿着绣花上衣

13、和红底白花的裙子。B、她 30 岁，穿着绣花上衣和红底白花的裙子。教学反思不少老师讲曼谷的小象，大多数老师把教学的重点放在了小象的身上，不厌其烦地分析小象拉车、 洗车的动作， 以认识小象的聪明乖巧。但这一篇文章真的是在表现这头动物吗？笔者深入思考之后，觉得作者的表现对象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是笔者细细地品读了一次课文。读完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感觉”，在那样的环境中，地上、天上、眼前、耳边，参与故事的人、物，事件本身的发生、发展、结束总觉得那么富有诗意。怎么回事，一个突然产生的直觉告诉我：美！处处洋溢着美的一篇充满画意的诗；又是一幅充满诗意的

14、画。于是我明白了，美，是这篇课文的灵魂！抓住了最根本的东西，教法也就随之而来了，于是，产生了这个课例。因此我认为，上述的这一点“觉悟”，是这个课例之所以能有一些新意的关键。教师对这篇文章的认识得益于“感觉”，所以上课时， 也引导学生去感觉。 这个“感觉”听起来似乎有些玄妙，有些不可捉摸，实际上就是让学生发挥想象力，去感性地理解体会。不要搞那么多理性化的分析，让学生去“悟”。整个教学过程学生就是这样感觉、想象、读悟过来的。着力进行审美教育的主要凭借，当然还是对语言文字的学习。学生在大量的默读、朗读中去寻找美、发现美、欣赏美，不但培育了审美的情趣和能力，也非常自然地实践了语言学习，提高了阅读鉴赏能

15、力。在阅读中， 学生对“点缀”“颠簸”“潇洒”等词语的理解过程，对阿玲没说一句话，作者没写她的外貌，汽车陷入泥坑美不美这些问题的讨论，不但风趣，幽默、灵活、巧妙，而且深化了对美的理解。最后归结到的“生活美”、“爱心美”，是对课文的内涵最深刻、最有分量的认识。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -