2022年《小数的产生和意义》教学设计 .pdf

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1、小数的产生和意义教学设计教学内容 ：人教版四年级数学下册第四单元第50、51 页。教学目标 ：1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3、培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点 ：理解小数的意义；知道小数的计数单位及单位间的进率教具准备 ：多媒体课件、学生每小组一把米尺教学过程：一、创设情景、生成问题师：讲台每天都在为我们服务，但同学们有没有认真的观察过它，你知道讲台的宽是多少吗？谁来估一下。谁还愿意估一估讲台的长是多少？（学生猜测）师：同学们的猜测对不对？下面我们就来验证一下。（老师测量讲台的长、宽）师：我们测

2、量了讲台的长和宽，在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时， 往往得不到整数的结果， 为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。二、探索交流、解决问题师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时，有的同学用分数表示，有的用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系，究竟有什么联系呢，下面我们就一起来探索他们的秘密。我们要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。出示课件（米尺）1、老师将一把一米的直尺平均分成了几份？每一份有多长？生答师板书如果用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？学生答老师板书这样的 3 份是多长？用米作单位

3、写成分数是多少，写成小数是多少？学生答老师出示课件如果取这样的 7 份是多长，用米做单位怎么表示？同桌交流、汇报。老师出示课件精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 2、师：刚才我们把1 米的尺子平均分成了10 份，现在我把每一份再平均分成10 份，想一想可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？学生答老师板书想一想 4 厘米 7 厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。老师出

4、示课件3、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？学生答师板书。1 毫米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。师： 下面请同学们看看紫色箭头表出的地方分别是多少毫米?用米作单位怎么表示 ?说给你的同桌听听。4、课件展示以上三组数。请同学们小声读一读这三组数，仔细观察，然后小组交流你都发现了什么？学生交流汇报。引导学生发现，并给每组中的小数起名字：1、第一组是一位小数、第二组是二位小数、第三组是三位小数。2、小数与分数之间的联系。5、师提问：如果我们把1 米的尺子平均分成10000 份，取其中的一份，用分数怎么表示？写成小数是几位小数？想一想把1 米的尺子平均分成十

5、万份， 取其中的一份， 写成小数是几位小数？6、老师这有几道题请教同学们。出示课件0.3 里面有（）个 1/10. 0.07 里面有（）个 1/100. 0.5 里面有（）个 1/10. 0.09 里面有（）个 1/100. 学生口答1100.13100.37100.7一位小数11000.0131000.0361000.06两位小数110000.001610000.0061310000.013三位小数精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -

6、 师：仔细观察这几道题，想想小数的计数单位分别是多少呢？小组讨论交流。老师引导像 0.3、0.4 这样的一位小数，它们的计数单位是十分之一，写作0.1 观察第二组，两位小数的计数单位是什么写作什么？三位小数、四位小数的计数单位是什么写作什么，说给你的同桌听听7、出示课件：括号里能填几，你是怎么知道的？1、0.1 米里面有（）个 0.01 米。2、0.01 米里面有（）个 0.001 米。学生口答。师：从这个结果中你发现了什么？小组交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。引导学生完整的表述计数单位之间的进率。三、巩固应用、内化提高同学们表现非常棒，现在老师想试试你们掌握了多少知识。1、

7、把涂色的部分用分数和小数表示。学生回答完后说一说是怎么想的。2、我最棒。3、用手势判断。0.08里面有 8个0.01。（）0.4里面有（）个十分之一。0.05里面有（）个百分之一。0.009里面有（）个千分之一。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 1 /1000 米和0.01米的长度相等。（）0.15表示的是15/1000 。（）3个0.1是0.3。（）0.1里面有 10个0.01 （) 4、最后：返回课前测量的讲台的长和宽，用米来作

8、单位来表示。四、回顾整理、反思提升现在我们一起来分享这节课都收获了哪些知识吧！板书设计：小数的产生和意义1 分米1 厘米1 毫米1/10 米1/100 米1/1000 米01 米0.01 米0.001 米一位小数两位小数三位小数精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -