2022年反思新课堂教学中教师主导作用 .pdf

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1、反思新课堂教学中教师主导作用适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生又有些 话不投机 ，试想如何能激发孩子讲述的欲望，如何提高孩子的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程如何建立平等、和谐的师生关系呢？这就需要我们教师端正教育观、儿童观，把孩子看成和自己一样平等的人，站在孩子们的引导者、观察者，鼓励者的立场去指导孩子们的活动。的确在看图讲述活动中，教师对孩子的态度、引导、直接影响着教学效果的优劣。看图讲述是一种意愿活动，孩子们看到优美的图片，在教师的引导下，会产

2、生说的意念，如果，孩子说错了，教师立即加以指责，这样孩子们说话的意念即被抑制了，所以说与其指责孩子的过错，不如鼓励孩子进行新的尝试。每一个班级集体总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子，语言表达能力比较差，这两者之间的差距在看图讲述教学中特别明显，关键在于教师，应当做到不仅关心那些能力强的孩子，还要化更多的精力去关心， ，鼓励那些能力弱的孩子，给他们留下讲述的余地，提供他们多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力。由于每个人所积累的生活经验不同，思维方式不同，对事物的看法也就自然不尽相同， 在看图讲述活动中， 这一点表现得尤为明显。 孩子们说的这一切， 都是符合情理的，教师不可以武断的

3、态度，轻易地予以否定，而是应该创设民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试一成功的喜悦，从而增强了他们的自信心，更激发了孩子们讲述的欲望。当然，也有孩子的讲述，不合乎情理、逻辑，甚至荒谬的。此时教师不应只作简单的否定，而是向孩子讲清道理的基础上，鼓励他们积极思考，进行合理的讲述。这样可以使孩子对看图讲述活动产生极大的兴趣，使孩子在良好和谐的师生氛围中茁壮成长。热爱学生 , 建立一种新型的师生关系, 既是师德的集中反映, 也是实施素质教育所必须的。透析我国教育的传统观点：师即是传授者、领导者、引航人，特别是在学生心目中，“师”是至高无上的，

4、生敬仰师、膜拜师，原本是无可厚非，但它却往往使师生关系产生畸变，形成上下级、教与被教、管与被管等不平等的关系，造成学生心理受挫，创新思维受限，潜力得不到开发，学生对老师唯唯诺诺，或阳奉阴违，严重背离了时代的发展对素质教育所需的要求，如此说来，有个男孩养了只小乌龟.在一个寒冷的冬天,小男孩想让这只乌龟探出头来,用尽了他所能想到的所有办法,却怎么也未能如愿以偿.他试着用手去拍打它,用棍子去敲击它,但任凭他怎么拍 怎么敲 , 乌龟就是连动也不动,气得他整天嘟着那张小嘴,显得很不开心.后来 ,他的祖父看到了 ,笑了一笑 ,帮他把那只乌龟放到了一个暖沪的上面.过了一会儿 , 乌龟便因温暖而渐渐地把头 四

5、肢和尾巴伸出了壳外.男孩见此开心地笑了.于是 ,他的祖父对小男孩说:” 当你想要别人按照你的意思去做,去改变是记住不要采取攻击的方式,而要给予他关怀和温暖,这样的方法往往更加有效.” 温暖地待人 ,你将会得到意想不到的惊喜结果. 学生是活生生的，随着社会的改革开放，不断发展，他们思想活跃。每个学生由于天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等各不相同，这正精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 如世界上没

6、有两片相同的树叶一样，每个学生都是一个特殊的世界，这就要求我们的老师必须深入到每个学生的内心世界，“一把钥匙开一把锁”，创造性地引导学生、教育学生。吾爱吾师，吾更爱真理”，便是他把师生关系推进到一个更高水平的至理名言。如今，社会迅猛发展， 师生关系作为人社会生活中错综复杂的一对基本的人际关系，它直接制约着师生之间的全面合作， 对当今的素质教育，培养素质人才有着举足轻重的作如何建立平等和谐的师生关系？首先，教师应当放下架子，摆正师生之间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格。教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。人，

7、因价值而平等，这种思想反映到教育领域即表现为要求师生平等、优等生和学困生平等。教师必须也只有认识到学生和自己一样具有存在价值、 拥有人格尊严， 把学生真正地当人看待，彻底改变对学生进行“管”与“灌”的做法，转变对学生施行超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”或和他们共话家常、或作观察调查，或鼓励帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。伟大教育家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我们也差不多找不出一块粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某种东西的地步假若教员肯卖力，人们是可以琢磨的。”故而，教师

8、只有在平等的基础上，善待学生， 不嫌弃也不否认，因材施教， 学生发展的可能性才能够以最大限度地转变为现实，进而确保素质教育的全民性得以实施。古语云， “亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”。在现实教育教学中，我们不难发现， 学生往往对教师天生有一种信赖与依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、 听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取教育教学的理想效果，这不正是实践检验出来的吗？

9、教师只有信任每个学生才能建立情感的桥梁，“感人心者莫先乎情”，做到严中有情，严中现爱， 素质教育中的新型师生关系才会发挥真正的作用。皮格马利翁效应不就充分论证了这一点吗？“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件”，因为只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才敢于突破常规，勇于异想天开，当自己的创见被人接受、受人赞赏时， 产生自豪感， 从而再进行创新的尝试。二十一世纪是“创新教育的世纪”，这一点已为国际教育界所公认，传统模式的教育再也不能长久持续下去了。中国俗语提倡的“青出于蓝而胜于蓝”，不正要求教师扶植和帮助学生，进行创造性地学习，超越前人吗？这正如陶行之先生所说：“创造力最能发挥的条

10、件即民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生真正处于主体、主人、主动的地位中，学生才乐于、敢于发挥出创造力教学活动是一个师精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会， 在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生

11、尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。 ” 如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。” 创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，强

12、调学校的升学率，学生的课业负担过重，学生的校园生活除了读书，还是读书， 学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予老师极大的压力，“升学率”的高低与教师的评先进、职称晋升、福利待遇等息息相关， 教师如果完成不了上级部门下达的“升学率” 指标， 就可能保不了“饭碗”，于是“升学率”成了教师教学的主要任务，素质教育流于形式，没有休止的题海训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重学业负担。学生对学习缺乏兴趣， “我不想学”，但在升学率的压力

13、下， 教师对学生只能 “要你学”， 于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。现代教育理论认为： 教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通， 是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中， 师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓“亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。 以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱， 以自己严谨认真， 一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”事实表明，责任心强的老师学生总是欢迎的。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，

14、条理性强；行为上，要举止庄重、大方，表情丰富，富有感染力。在妆扮上，要大方得体，恰如其分。花枝招展或不修边幅都会成为学生的笑料。 事实证明， 有良好外在形象的教师， 是能够把学生吸引到自己身边的。文化素质高的教师，在教学中反应快，判断准确，不容易发生知识性错误或判断上的错误，对学生有很强的说服力， 易获得学生的信任。 文化素质高的老师，在教学中能够左右逢源，课堂信息量大，易引起学生的兴趣。多材多艺的老师，能发挥榜样的力量激发学生多方面的兴趣，也往往会成为学生崇拜的对象。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -

15、 - -第 3 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 以上说明，塑造良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。二、尊重学生热爱学生， 让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。学生都有很强的自尊心， 需要得到他人尊重。 当学生有了优点或成绩时， 心里总是希望老师给予表扬； 当学生有了缺点和错误时， 一般害怕老师批评； 特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。 教师要懂得学生的这种心理特征， 该表扬的表扬满足学生的欲望， 也让学生感受到老师的重视和关注

16、。批评学生要注意方法方式， 能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。特别是经常违纪、学习差的学生，更应注意这一点。否则，容易造成学生对老师产生对立情绪，这种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教育上的努力都将难以奏效在尊重学生的同时，还要热爱学生。 去年我接的班有一位女生，她因为父母离异，跟本没人管教，学习成绩很差，又不讲卫生，女同学不喜欢她，她整天跟男同学在一起玩。开始，我对她可算是严加管教。但越严，她对我越反感。我意识到这样做不是办法。于是，我改变了方法 ,降低了对她的要求。我经常找她谈心，教她如何做个

17、让人喜欢的女孩子。有一次，她头发蓬乱地来到学校，刚好在楼下碰到我，我问她为什么没梳头，她伸出左手大拇指，告诉我，昨天切菜时不小心划破了手指头，没办法梳头。我听了，带她到办公室，帮她扎好了辫子。当时我看出她很激动，高兴地对我说：“ 谢谢老师！ ” 果然，从那以后，她更听我的话了，坏习惯也改掉了不少。从她的变化过程中，我又明白了：要建立和谐的师生关系，必须热爱学生， 关心学生的学习和生活。融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。在学校中， 师生交流主要是在课堂上进行的，所以，如何借助这种交流来发展师生关系就值得研究了。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂

18、上展示风彩的机会。在这过程中， 尤其要善待后进生。 我特别注意给她们创设成功的机会。课堂上总是把适合的差生层次的问题留给他们解决。这样既增强了差生的自信心，又使他们逐步走近老师。 反之，如果老师在课堂上只注意上层生，久而久之， 下层生对教师产生偏见，认为教师只喜欢成绩好的学生，讨厌差生。这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展。师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件， 又是新课程实施与教学改革的内容和任务。民主思想首先要求教师承认学生作为“人” 的价值。 每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感

19、情和需要。其次要求教精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。我们认为， 新型的良好

20、师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。 它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。第一， 教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第二， 展现教学过程的魅力，品

21、味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣， 增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。了解学生的心理需要。需要是指人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种心理倾向。随着高中生的情绪情感的发展趋向成熟、意志品质的自觉性、

22、独立性的增强， 他们产生了一些健康的心理需要。那么，高中生有哪些健康的心理需要呢？（一）人际交往的需要。青年学生由于社会知觉和情绪体验增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，他们不愿把自己内心的秘密轻易向不了解自己的人透露。随着他们内心秘密的增多，自尊心增强，就越来越显露出一种特有的心理闭锁性。但是， 他们又迫切期望与人交往，希望得到成人的帮助， 希望与同龄知心朋友倾诉衷情。在没有知心朋友时，常把内心的感受隐藏起来，以至产生孤独感。（二）受人尊重、信任的需要。高中生自尊心很强，最怕当众失面子。有的教师讲话不注意分寸和场合，处理问题简单精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -

23、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 随便，对学生动辄严厉训斥、罚站，极易挫伤学生的自尊心，使学生产生对立情绪，甚至顶撞老师。老师一定要抓住学生这一特点，用宽容来对待学生，以保护学生强烈的自尊心。（三）欣赏美的需要。爱美之心，人皆有之。美的东西，能令人赏心悦目、心旷神怡。高中生由于不断受到自然美、社会美的熏陶、受到艺术形象的感染和艺术技能的训练，他们具有一定的审美能力，并且从心灵深处产生了一种追求崇高、美好、文明的欲望。 但是由于受外界不良风气的影响，自己美学知识的缺乏，他们往往缺乏正确的审

24、美观，不能够泾渭分明的辨别什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。（四）表现自己的需要。教育心理学的研究表明，学生都喜欢表现自己，他们喜欢在集体中显示自己的能力，以取得老师和同学们的尊重和注意，这是一种正常的心理需要。如果长期得不到表现的机会，有的学生会产生压抑、自卑、消沉的心理；而另一些学生又可能采取恶作剧或“ 捣乱 ” 的方式来“ 表现自己 ” ，以获得大家的“ 注意 ” 。三、积极主动地与学生交往。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此， 教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动

25、，以自觉的行动克服不良的行为。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光， 只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。老师 学生心目中最神圣的称谓，只要你一句暖人的话语，一个拍拍肩膀的动作，一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败的走向成功。赞美的作用是如此巨大！然而，只有真诚的、具体的、恰如其分的赞美，才是高尚有益的，才能感动学生，鼓舞学生。这件事也让我感到我的职业真的是不能有一点的疏忽大意，每一个孩子都是不容忽视的，也许一件小事，就会影响到他们的一生。育人充斥于孩子的整个学习阶段。一些点滴的思想教育，一些有意无意

26、的教育行为，也许会改变他的一生。作为教师， 他的责任不仅仅是把知识传授给学生， 同时还要教育学生成人、成才。只有这样， 教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊， 故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。课堂上能主动地配合教师的教学自主地参与到课堂教学中，他们已不满足于课堂上书本知识的学习，还利用课外时间上网查找资料、阅读课外化学读物，把化学学习由课内延伸到课外，各种能力也随之提高，对所有学生都施以爱心，对学生以诚相见

27、，以心换心，做学生的知心朋友。我在和学生接触中， 主动告诉学生我也不是十全十美的完人，存在许多缺点和弱点，学生的情感和我融于一体， 使他们感到我是真正理解他们的欢乐与痛苦的，是他们可以信赖的真心朋友，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 因此， 愿意向我倾吐内心的烦恼与秘密，这就使我能够及时地掌握学生的思想状况，有针对性地进行教育，帮助他们解除烦恼，保证他们专心学习。教书育人， 简简单单的几个字，却蕴涵着太多深刻的哲理。真正作起来又有

28、多么难。当我们由学生真正步入教师这一岗位，我们的体验是相当深刻的，我们都由学生时代走过来，我们知道自己更喜欢什么样的老师，那么也就不难弄清学生喜欢什么样的老师。当然具体操作起来还有太多太多的问题，但是最起码的一点，尊重学生， 不要伤害学生， 因为你是老师。师生关系是人际关系的重要内容，师生关系的学问我们完全可以拿到平常的人际关系中去，对别人多几分理解。设身处地多为他人考虑考虑，我们的人格也会逐渐得到完善！我们教育学生不但要内心深处装满师生情，而且要体现在情态上、行动上， 要有亲和感人的形象，要有心平气和的态度， 要用亲切感人的语言和一点一滴的行动，将自己的爱心传达给每个学生，让学生在师爱的包容

29、下健康的成长。学生毕竟是学生，学生所犯的错误没有什么不可思议，就看我们如何去看待，去对待，去处理这个问题，放下高高在上的气势，从师生交心开始，用实际行动和真心来靠近他们、关心他们，也许在一定程度上，可以挽救一个学生，改变一个学生一生的命运！只有真诚才能赢得真诚，只有真情才能拨动真情的琴弦。坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，中央也以民本和务实为施政之道。这些是否正是构建和谐社会的体现（一）放下架子，主动亲近学生。主动性是人际交往的开始。过去，老师是尊严、权威、一贯正确的象征。老师成天板着一副严肃的面孔，动辄居高临下地训斥学生，学生看见老师就象老鼠看见猫一样。往往当学生聊得热火朝天时，

30、只要老师一出现，甚至听到他的脚步声，他们便立刻噤若寒蝉。要改变师生这种格格不入的关系，教师必须放下架子，深入到学生当中去，主动亲近他们，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种民主、平等的关系。特别是后进生，更需要教师的关怀、体贴，老师要用真诚去感召其良知，用激励去消除其自卑，使他们“ 亲其师而信其道 ” 。总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。（二）尊重、信任学生，满足他们自尊心的需要。高中生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任，他们的这种心理不仅仅是保护、发展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。因此，尊重、信任学生是建立

31、融洽师生关系的根本要求。那么，怎样做到真正地尊重、信任学生呢？首先，要善于发现学生身上的“ 闪光点 ” 和微小进步，给予学生中肯的表扬。表扬是肯定人思想德行为正确的一种评价形式。由于其语言带有肯定性、鼓动性及号召性等特点，因而往往能产生一种积极信息反馈效应，使受表扬者受到情绪感染，获得精神上的满足，从而产生更积极的向上的愿望和动机。教师要善于发现学生身上的“ 闪光点 ” 和微小进步， 经常对学生进行中肯的表扬，一定会收到意想不到的效果，表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - -

32、 - - -第 7 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 且还可能成为学生学习的动力。98 年，我教的一个班里有一位叫李某某的学生，其智力很好，并写得一手好字，但他不求上进，上课不是讲话打瞌睡、看小说，有时还故意起哄、扰乱课堂纪律， 班主任老师多次对他批评教育，都没有取得好的效果，使他成了班里一个很不受欢迎的人。一次我进行作业讲评，发现他的作业字写得很漂亮、板书也工整，看起来令人赏心悦目。于是，我把他的作业做范本，拿到课堂上展览，并当众表扬了他。从这以后，他象换了个人似的，每次我上课规规矩矩，做作业更加认真，学习成绩也明显上升。其次，教师对学生要少加些指责、批评，多给予一点

33、宽容。批评是否认人思想行为正确的一种评价方式。由于批评语言具有一定刺激性的特点，不讲究批评艺术， 不针对不同类型学生进行加工处理，很难避免不出现“ 明抗、暗抗 ” 的负效应。因此， 教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、 自制力差的学生，宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定、赞赏， 在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“ 幽默” 处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质。宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。在学生出现错误

34、时，应循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生， 这样将导致学生疏远你、敌视你。 宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的“ 严格 ” 更有力量。它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。 既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么， 我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？再次，公正对待学生，敢于进行自我批评。老师对待学生评价应保持公正，既不能偏爱少数几个优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个

35、优生， 会使其他学生产生抵触情绪，跟老师疏远， 同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。 “ 金无赤足，人无完人。” 有些教师在处理学生中突发的问题时，有时也不可避免出现偏差。一次，我在180 班上课，发现一位男同学老是伏在桌上，似乎在睡觉，我不管三七二十一， 立即狠狠批评了他一顿。旁边有学生小声告诉我这个同学病了，但他怕耽搁学习，于是带病上课。我意识到自己是错怪了他，于是我马上走到他跟前，向他道歉，并向全班同学作了检讨。这位同学感动得不知所措，全班同学也都向我投来赞许的眼神。这件事，使我受到很大教育：老师做错了

36、事或说错了话，要敢于自我批评，这不仅是对学生的信任、尊重，也同样会赢得学生的信任、尊重，它可以进一步缩短你与学生的距离。（三）在教学中渗透美育，满足学生欣赏美的需要。美育能帮助中学生加深对客观世界的认识，促进身体健康的发展，形成坚毅乐观的性格。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 中学生崇尚美， 需要美， 这就要求教师在教学中渗透美。那么，我们如何把美育渗透到教学中去呢？这就要求教师必须使自己具有完美的讲台形象，即有端庄大方的仪表、有

37、生动幽默的语言、有慈祥友善的态度、有渊博的知识和机敏的才能等。教师一旦具备了如此良好的形象，就能使学生从教师身上受到美的熏陶，自觉地把教师当成心中的偶象。另外，教学过程中，教师生动有趣的开场白，画龙点睛的结束语，新颖巧妙的设问，简洁美观的板书，别出心裁的教具，诙谐优美的手势 都对学生是一种美的教育，使学生受到美的感染，也使教师及他所教的课程受到学生的欢迎。（四）真诚地帮助学生，让学生在集体中表现自己。高中生大多数很想与老师交往，很想多得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。这就要求老师主动地去关心、帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理；帮助他们学会正确对待他人，掌握

38、为人处世的方法；帮助他们解决学习、生活上的困难，提出一些合理的建议。在真诚帮助学生的同时，老师也不妨给学生提供一些表现自己的机会。人都喜欢受人重视、被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的动力。我教的班上有一位同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是讲小话就是搞小动作，在班里很不受欢迎。一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在纸上写着什么。我心里想：看你又在玩什么花样。走近一看，只见他课桌上摆着一张素描画，还真有点象我呢。我没有批评他， 而是和颜悦色地让他把画收起来，等下课了再

39、画。 以后，我让他为班里的墙报画刊图， 并且每次我办板报，也请他画刊图。并经常鼓励他，课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。 说也怪， 他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长， 使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的座标。学生通过表现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。总之，现在的学生感情丰富、自尊心强，需要得到老师的理解与尊重。老师只有掌握了学生的心理特点，主动亲近他们，真诚地帮助他们，

40、满足他们一些健康的心理需要，才能赢得学生的尊重与理。老师 学生心目中最神圣的称谓，只要你一句暖人的话语，一个拍拍肩膀的动作，一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败的走向成功。赞美的作用是如此巨大！然而，只有真诚的、具体的、恰如其分的赞美，才是高尚有益的，才能感动学生，鼓舞学生。托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -

41、 - -第 9 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互性，常常会激起学生极大的兴趣和好奇。创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说： “在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习新课程强调： 教学活动是师生的双边活动。课堂上， 教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动

42、，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 通过同学之间的互相启发，达到互相吸收， 互相补充，互相纠正。 这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习， 就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误， 尤

43、其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以， 作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦， 从而激起他们的学习兴趣， 让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然

44、后逐步加大训练难度，提高训练要求， 让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明， 只要多一些努力，你一定会学得很好。” “这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！” “你的看法很独特！ ” “你的分析很有道理！ ”诸如此类的评价， 不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。 由此喜欢上新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是

45、最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 不是轻易的告诉方

46、向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走， 而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登（3） 教师应从 “ 师道尊严 ” 的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、 倾听、 交流。 教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“ 火花 ” 。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“ 考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命

47、根” 这句流行了多少年的话成为历史。（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。（3）评价中应遵循“ 没有最好，只有更好” 。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求， 不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的要尊重学生自主学习的要求，让学生创造性的学习， 自主性的学习。只有充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，使学生由“要我学”变成“我要学”，才能活跃课堂气氛，提高教学效率，而巧妙地培养学生的质疑能力是活跃课堂气氛的金钥匙。所以，教师在课堂教学中要创设情境，使学生“想问”；要营造氛围，使学生“敢问

48、”；要培养习惯，使学生“好问”；要授之以法，使学生“会问”，总之，教师要在不断充实和提高自己教学水平的基础上培养学生的质疑能力，发展他们的思维，培养他们的创新精神，活跃课堂气氛课堂教学的顺利开展，离不开师生情感的交流和沟通。这是因为教学过程实质上是师生之间感情交流的过程，师生之间的情感状态如何，是和谐一致，还是敌视对立，直接影响着教学活动的效果。只有使学生“亲其师”，才能“信其道。 ”所以，教师要注意和学生之间的感情沟通，过去，教师只注重课堂上的语言沟通，使师生之间难以实现情感共鸣。实际上，教师的情感表达方式要自然得体，这需要教师的语言、表情、动作等多方面的协调。所以教师要大胆创新，不拘一格优

49、秀的课件有形象、直观的特点，可以更有效地提高教学效率。但运用课件要适时、适量，讲究技巧。要在学生渴望在本次基础教育课程改革中， 我们要用辩证唯物主义的观点和方法来正确认识和处理教师主导与学生主体的关系。我们认为，新课程改革提出教师是学生学习的组织者、 促进者和指导者， 表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，如果教师在教学中， 不注重激发学生的学习兴趣，不关心学生学习内容的选择， 对学生的学习不加以引导， 把教师的主导作用拱手让出， 学生表面自主， 实际上学习成为一种自发和自流状态。 这样的学习显然难以保证有正确的方向，难以保证应

50、有的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 17 页 - - - - - - - - - - 效率。相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能真正实现，学生的謜体地位就越有可靠保证。在教学过程中， 教师的主导作用表现为指导和规范学生的学，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，从而促进学生学，具体地说，教师要为学生学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法，根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的