2022年《唯一的听众》教学设计 .pdf
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1、11、 唯一的听众教学设计一、教材解读本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴， 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做 “我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我
2、”找回了自信，又回到家中练琴。 最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。二、教学目标1学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心
3、理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。三、教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。公 开 课精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 四、教学准备： 教学课件及学生做好预习。五、教学时间 ：两课时六、教学过程 ：第一课时一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声
4、音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐， 这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众 。二、学生交流收集的资料。三、自由朗读课文，检查学生字词学习情况，找出易读错的字词。1生字及易混易错字悠仪歉溜嘿割沮丧、神圣、悠悠、庄重、和谐、仪式、抱歉、溜走、打扰、介意、羞愧、嘿嘿、毕竟、洋溢、追问、大吃一惊、荒唐、声望、割舍、成百上千锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2. 理解本课的新词语四、整体感知课文内容，梳理文章层次（边朗读全文，边感受音乐之美） ，并思考：1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？【本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助
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