2022年四下第五模块的教学设计及反思 .pdf

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1、Module5Unit1 I was two then. 教 学 设 计清镇市红枫第六小学：朱汝萍一、教材分析（一）教学内容分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）四年级下册第五模块第一单元I was two then.本课通过 Linglings grandparents 以及 Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构。在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。（二)学情分析四年级的学生已有一定的语音和语言基础，对英语学习有浓厚的兴趣，表现欲强，教师在教学中要好好利用这一特点，激发学生学习英语的兴趣。（

2、三）教学目标1. 知识和技能目标全体学生能听懂、会说、会读、并运用新单词was、were、then、hair. 能理解 grandparents. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 全体学生能听懂、会读、会说并能运用句型“I was two then . They were young then . ”2. 能力目标全体学生能够运用was和 were 来介绍自己或他人过去的特征。3. 情感目标通过对本课的学习 , 培养学生在小组活

3、动中能与其他同学积极配合和合作。（四）教学重点和难点1. 教学重点学生能听懂、 会说、会读并能运用新单词： then, was, were，hair. 全体学生学生能听懂、会读、会说并能运用句型“I was two then . They were young then . ”2. 教学难点全体学生能够运用was和 were 来介绍自己或他人过去的特征。指导学生 then 的正确发音 , 帮助学生理解 then的意义以及运用。二、教学方法设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 14

4、 页 - - - - - - - - - - （一）教学准备1. 教学用具：教本、教师及父母儿时与近期照片、明星照片、单词卡片和多媒体课件、录音机、磁带、小贴画等。（二）教法与学法设计在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、 教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用， 从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、 积极参与、合作交流等方法学会、 掌握并

5、运用知识。三、教学过程设计Step 1: warming up 1.Greetings 2.Warm-up T: First, lets play a game. I show and you say . T:Very good! T:Can you use the words make sentences.(引导学生说句子 ) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - - - She is . He is . I am . 3.Say the

6、chant. T: Now.Lets say the chant. Are you ready? Ss: Yes, Im ready. T: Follow me. Tall, tall. I am tall. Short, short. Youre short. Thin, thin. I am thin . Fat, fat. Youre fat . Cute, cute. She is cute. Naughty, naughty. He is naughty. Old, old. Theyre old. Young, young. Were young. Long, long. My h

7、air is long. Short, short. Your hair is short. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - - - T: Well done. Sit down, please. （通过互动游戏“我出示你说”和歌谣进一步吸引学生注意力，活跃课堂气氛 ,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词， 为后面的教学做不可或缺的铺垫。 ）T: My hair is long. Do you kn

8、ow hair? (引出新单词 hair,手指向自己的头发，同时示范单词的发音。) Ss:?. T: Follow me! Hair, hair, Point to your hair. T: My hair is long . What about you ? S1: My hair is ?. Step 2: Presentation 1. 课件出示自己年轻时的照片T:I have got some photos. Now lets have a look.Can you guess who is she? 如果学生猜对接着介绍自己Yes.This is me . I was 16 the

9、n. Now I am 36.（板书 I was 16 then. Now I am 36. 示范 was的读音，结合板书中句子，帮助学生理解then 的含义。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - - - T: What are the differences for me ? Can you describe me?引导学生用“ Miss Zhu was .Now Miss Zhu is .来描述所观察的不同”（突破教学难点 then 的

10、正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对过去与现在有一个清晰的认识, 逐渐感受 be 动词的变化。）2. 教师课件出示自己父母以前及现在的照片T: Lets go on . Can you guess who they are? T:Look at photo1.Were they old?（引导学生回答 )They were young then. Look at photo 2 Are they young ?(引导学生回答 )Now they are old. (并板书该句子。示范 were 的读音及口型。让学生模仿跟读句子。) 3.Look and say. （课件出示明星儿时及现在照

11、片）Boys and girls,lets introduce these pictures. This is . He / She was . then. Now he / she is . They were . then. Now they are . 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - - - Step3: Learn text T: Today ,we are going to learn Module 5 Unit 1 I wa

12、s two then . （板书课题并读一读 ) 1.Now listen and choose: (课件出示问题 ) They are my ? A: grandma B: grandpa C: grandparents T:（课件展示） Ok, Look, this is grandma. And this is grandpa. They are grandparents.(帮助学生理解 grandparents 的意思，示范并强调 grandparent 的发音。 ) T: Follow me! Grand, grand ,grandparents 2. Listen and answ

13、er.(课件出示问题 ) Who is she? How old was she? （这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - - - Step 4: Practice 1.Please draw your pictures in the past and talk with your p

14、artners. T: Eg: I was . then . Now I am . . My hair was . Now my hair is . （通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己画的图片对比描述变化， 尽情展示自我， 让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）2.Chant T: I have a new chant for you .Stand up, please. Lets say the chant. Are you ready Ss: Yes. T: Now，together! Follow me. Was was, I was. I was

15、short. Was was, she was. She was cute. Was was, he was. He was naughty. Were were, you were. You were young. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - - - Were were, we were. We were clever. Were were, they were. They were old. （通过 Chant 师生互动，进一步

16、巩固加深所学知识。）Step 5: Summary 1.Close your eyes and think about what did we learn today? 2. 并对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的星多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。Step 6: Homework 1. 向家人展示今天所学的chant. 2. 用今天所学的知识去描述课后你观察到人和物的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。(任选一题 ) 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共

17、14 页 - - - - - - - - - - Module5Unit1 I was two then. 教 学 反 思红枫六小：朱汝萍本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及 Lingling的照片，来描述过去发生的事情，符合学生的实际生活，通过本课的学习使学生能够学会使用“ was ”和“were”谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及“was ”和“were”的使用难以理解，因此我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、 教唱英语歌谣等多种教学法灵活地融入教学中，同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知

18、识。本堂课教学过程的成功之处在于：1. 以动引趣。通过互动游戏“我做你猜”，给学生营造一个快乐的英语语言气氛， 学生们非常积极的配合， 很快进入到学习英语的氛围中。快速朗读歌谣进一步吸引学生注意力，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词， 为后面的教学做不可缺少的铺垫，将之前所学的知识加以巩固，同时愉快地进入了新课学习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 2. 以情激趣。在任务呈现部分，我借助多媒体呈现自己、父母近期与年轻时的

19、照片， 让学生了解我及家人过去的状态，激发学生与我交流的兴趣，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来辅助教学，让他们对过去和现在句型的运用有了解，使学生在交流中对then的含义及“ was ”和“were”的使用有一个初步地感知。3. 课文的呈现与学习部分：对课文处理采用了从易到难的办法，由于本课内容故事性不强， 因此把课文分成了三个部分来讲授。一是利用听音选择，让学生初步感知课文并学习“grandparents ”一词。二是再次听音利用课文插图提出“who .?”等问题让学生进一步理解课文，从形式上再次感受“was与 were”的用法, 谈论 Lingling以及 Linglings gra

20、ndparents以前的变化。三是在理解的基础上跟读课文培养语感。4. 以说增趣。在句型操练中，分层递进，第一步，师出示学生儿时及现在的照片， 引导全体学生说句子， 运用过去和现在的对比句型进行句型操练，重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。第二步，让该照片的学生来进行自我介绍。第三步，两人一组生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。总的来说，在整个教学中注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容、重精

21、品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 点句型，启发学生的思维， 组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，一个示范者，为学生展示语言结构、 意义和语言运用的情景； 同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过肢体语言、多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解单词、语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习

22、的激励者和促进者，她通过相片、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和小组活动， 给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。本堂课教学过程中出现的不足：本课是小学阶段学生首次接触一般过去时，此课主要让学生掌握was和 were 的基本用法。根据此课的教学设计，提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重点地方， 英语口语可能不够流畅，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。当然，本节课还有需要改进的地方, 从以下各个方面加以改进：1. 操练单词

23、和句型时， 注意 row by row和 line by line 等多种方式检查发音、巩固单词和句型，避免教学盲点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 2. 需要强调，重点提出“ then、were 和 was ”音、形、义，不能平均分配力量在各个知识点上。3. 在描述人物特点时，可以先猜相片上人物的特征 short? tall?这是谁呢？先局部显示照片，再全部呈现, 如此一来更能产生information gap 。4. 学习

24、学习新 chant 环节操作要符合小学生接受知识的规律，应先读熟 chant ，最后再配着音乐或动作操练几次，达到脱口而出的目的。5. 板书设计不合理，应配以图片把过去与现在分开来写，更能突出本课的重点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 14 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 14 页 - - - - - - - - - -