人教部编三年级语文下册第二单元《习作：看图画写一写》课件.ppt

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1、第二单元第二单元习作：看图画，写一写习作：看图画，写一写学校：学校：执教教师：执教教师： 仔细观察图画，说一说：图画上有哪些仔细观察图画，说一说：图画上有哪些人？他们在干什么？人？他们在干什么？习作话题习作话题 本次习作是看图作文。写之前仔细观察本次习作是看图作文。写之前仔细观察图画，并根据图画进行合理的想象，把自己图画，并根据图画进行合理的想象，把自己看到的、想到的写清楚。看到的、想到的写清楚。习作要素习作要素 本单元的习作目标是本单元的习作目标是“能按一定的顺序能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。能与同学分享习作，并能根据到

2、的写清楚。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作同学的意见修改习作”。 一、观察图片，说图画。一、观察图片，说图画。 看图作文，看是写的前提。我们可以根看图作文，看是写的前提。我们可以根据书上提示的几个问题，先自主观察图画，据书上提示的几个问题，先自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。观察有然后把看到的和想到的试着说一说。观察有序，表达才能有序。观察图画可以按照序，表达才能有序。观察图画可以按照“整整体体局部局部整体整体”的顺序进行。的顺序进行。写法指导写法指导 先从整体入手。观察图画首先要对图画先从整体入手。观察图画首先要对图画有一个整体的把握。这幅图可以这样观察：有一个整体的

3、把握。这幅图可以这样观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？在干什么？ 写法指导写法指导 再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一再观察局部。在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。可以按一定的方位顺序，由近及定的顺序仔细观察。可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空进行观察。先看地面：远、从地面到天空进行观察。先看地面：“画面近处画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”写法指导写法指

4、导观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。边观察，边想象：边观察，边想象：“画上的人物可能会说些画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？什么？内心可能会想些什么？”再看天空：再看天空：“天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？的？什么颜色的？”写法指导写法指导 最后回归整体。观察局部后，再把各部最后回归整体。观察局部后，再把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？要对图

5、意有一个整到什么？你有什么想法？要对图意有一个整体的感受。体的感受。写法指导写法指导 二、明晰重点，写图画。二、明晰重点，写图画。 在观察图画的基础上，把观察的内容写在观察图画的基础上，把观察的内容写清楚。要写清楚清楚。要写清楚“什么时候什么时候”“”“在什么地方在什么地方”“有哪些人有哪些人”“”“干什么干什么”这些基本信息。要这些基本信息。要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物写法指导写法指导的动作写具体，可以用上的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、举、跑、松开、拉、拽拉、

6、拽”等动词。等动词。 看图作文是观察与想象的结合。除了观看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的画面是静止的，是场景的“一瞬间一瞬间”。写法指导写法指导 在说图画内容时，要联系自己放风筝的在说图画内容时，要联系自己放风筝的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会风筝会飞上天吗？如果风筝飞上天，他们会说些什么呢？如果风筝没能飞上天，他们又说些什么呢？如果风筝

7、没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？可能会说些什么？做些什么？写法指导写法指导 但是，看图作文的重点还应是写看到的，但是，看图作文的重点还应是写看到的，有的人不能准确把握这一点，常常天马行空，有的人不能准确把握这一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，而画面上的内容却三言两语，言中心意思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。想象的部分之无物，导致习作重点不突出。想象的部分是建立在把观察到的写清楚的基础上的，适是建立在把观察到的写清楚的基础上的，适当加入一些即可。当加入一些即可。写法指导写法指导 三、分

8、享习作，互相评价并修改。三、分享习作，互相评价并修改。 完成习作后，同学们可以互相评一评。完成习作后，同学们可以互相评一评。从从“写清楚写清楚”和和“有无错别字有无错别字”两个方面评两个方面评价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什价。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么，他们的动作是怎样的、可能会说些什么；么，他们的动作是怎样的、可能会说些什么；二是检查是否有错别字。评改习作，可运用二是检查是否有错别字。评改习作，可运用写法指导写法指导常用的修改符号进行修改。然后同桌或学习常用的修改符号进行修改。然后同桌或学习小组内互相交换习作，进行分享，互相读一小组内互相交换习作，进行分享，互相读一读、评一

9、评，提出修改意见。在此基础上，读、评一评，提出修改意见。在此基础上，每个人修改自己的习作。最后，挑选写得好每个人修改自己的习作。最后，挑选写得好的习作进行班级展示。写得好的习作既可以的习作进行班级展示。写得好的习作既可以是整篇的，也可以是写得好的某一个片段。是整篇的，也可以是写得好的某一个片段。写法指导写法指导四、思维导图。四、思维导图。写法指导写法指导放风筝放风筝 阳春三月，大地呈现出一阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的景象。这不由得片生机勃勃的景象。这不由得让我想到曾学过的一首诗让我想到曾学过的一首诗村村居居：“草长莺飞二月天，拂草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来堤杨柳醉春烟。儿

10、童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。早，忙趁东风放纸鸢。” 开篇开篇引用古诗，引用古诗，增添了文采。增添了文采。名师点评名师点评习作范文习作范文 星期天，状状、元元、成成约好一起去公星期天，状状、元元、成成约好一起去公园里放风筝。这天，阳光明媚，微风习习，白园里放风筝。这天，阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上，放风云懒洋洋地在天上飘着。公园的草地上，放风筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵筝的人可真多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只彩色风筝的线，高兴地边跑边喊，他的着一只彩色风筝的线，高兴地边跑边喊，他的爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。爸爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑

11、容。习作范文习作范文 抬头望去，天上的风筝真是抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷，形状各异。那边一只五彩缤纷，形状各异。那边一只“老鹰老鹰”在展翅飞翔，旁边一只在展翅飞翔，旁边一只“蜈蚣蜈蚣”在天空中自由自在地爬在天空中自由自在地爬来爬去，远处还有一只来爬去，远处还有一只“金鱼金鱼”在空中悠闲地游来游去呢。在空中悠闲地游来游去呢。 习作范文习作范文 具体描具体描绘了画面中的绘了画面中的内容，描写很内容，描写很细致。细致。 看到这情景，状状、元元、成成也赶紧拿看到这情景，状状、元元、成成也赶紧拿出了自己的风筝。状状的风筝是一只轻巧的出了自己的风筝。状状的风筝是一只轻巧的“燕子燕子”，元元带来的是一

12、只漂亮的大蝴蝶风，元元带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。状状对成成说：筝。状状对成成说：“我们先放燕子风筝吧！我们先放燕子风筝吧！你来举着风筝，我来放。你来举着风筝，我来放。”成成高兴地同意了。成成高兴地同意了。成成把燕子风筝举得高高的，状状一边跑一边成成把燕子风筝举得高高的，状状一边跑一边习作范文习作范文放线。跑了一段距离后，状状喊放线。跑了一段距离后，状状喊了一声了一声“放放”，成成马上松开了，成成马上松开了手。状状拽着风筝又跑了一会儿，手。状状拽着风筝又跑了一会儿，只见风筝徐徐上升，越飞越高。只见风筝徐徐上升，越飞越高。元元也高兴地捧着大蝴蝶风筝，元元也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在状状身后一边跑

13、着，一边发出在状状身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。银铃般的笑声。习作范文习作范文 细致的细致的动作描写详细动作描写详细地展现了放风地展现了放风争的过程。争的过程。 看着在天空中飞翔的风筝，他们的心看着在天空中飞翔的风筝，他们的心情舒畅极了。他们也想像风筝一样，在蔚情舒畅极了。他们也想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地翱（蓝的天空中自由自在地翱（oo）翔！）翔！习作范文习作范文 点评：点评：本文用古诗本文用古诗村居村居开篇，引出开篇，引出下文放风筝的场面，接着详细介绍了公园里下文放风筝的场面，接着详细介绍了公园里人们放风筝的场景和主人公放风筝的过程，人们放风筝的场景和主人公放风筝的过程，最后直抒胸臆，表达了主人公的真实感受和最后直抒胸臆，表达了主人公的真实感受和美好愿望。全文结构完整，语言流畅，是一美好愿望。全文结构完整，语言流畅，是一篇优秀的习作。篇优秀的习作。评价标准（最高评价标准（最高5 5）自评自评 互评互评 师评师评 综合综合是否写清楚了图上的内容是否写清楚了图上的内容是否能合理展开想象是否能合理展开想象书写工整，没有错别字书写工整，没有错别字 评价标准评价标准