2022年“番茄太阳”教学设计 .pdf

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1、“番茄太阳”教学设计（第二课时）教学目标：1能有感情地朗读课文。2体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。3体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学重点：1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2理解文中“番茄太阳”的含义。教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学具准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入1通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个

2、盲童， 她爸爸妈妈听亲戚说， 城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。 她每天陪着爸爸妈妈忙碌， 她特别爱笑，笑起来就像天使。）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）由阅读词语到运用词语说话， 体现了能力要求的提升。 通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深， 设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。3是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题番茄太阳）4学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5这里为什么要加引

3、号呢？（出示：引号通常有这样的作用：a表示引用的话；b表示特定称呼；c表示特殊含义需要强调；d表示否定和讽刺） “番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？6那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。在练习中偶有提及引号的作用， 通常是就题讲述， 在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。 我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识， 然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会方法，以不变应万变。接着顺势以“番茄太阳在文中有什么特殊含义呢？” 来引入课文的学习，也

4、直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“番茄太阳”在文中的特殊含义。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 二、感悟“番茄太阳”1课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。2交流：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。3请同学们结合课文来体会体会

5、这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。 三句中，相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。 学生的思考可能是正确的， 那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。交流：

6、（一）第一处“番茄太阳”1谁来给大家读一读第一句？出示句子： 明明一面用手摸一面笑： “真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）2你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）3老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）4此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。 同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）第一处“番茄太阳” 的含义是三句中最简单的一句，但教具番

7、茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道 “番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。（二）第二处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。 （出示： 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。） 指名说：（明明的笑脸）1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请

8、同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示 4 个重点句子：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。2让我们把目光一起锁

9、定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）3挑一句你最喜欢的，读给大家听听。评语参考：柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！看着你读书的样子，也美得像个天使；特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！重点指导第四句：（1） 银铃般清脆的笑声， 你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）4你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑）齐读： “ 看着

10、她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。5如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？6能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。（生结合课文回答：生： “ 那女孩 是个盲童。 ” ；“ 女孩好奇地问 都是什么样的？ ” “小女孩 生下来就看不见。 ” ）（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！ 这样的

11、笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢）7沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“ 番茄太阳 ” 。齐读： “ 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示， 让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、 开朗、 天真、 像天使一般的笑之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢的笑，从而更好的理解作者所述“ 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深

12、理解。（三）第三处“番茄太阳”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 1明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。2交流：相机板书（1）心情灰暗无比。为什么会灰暗无比？（生活的艰难）还有别的原因吗？（“ 我” 也是一个残疾的人。）过渡 “ 我” 的心还有那些变化？（2）我的心就觉得温暖起来。让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（3）带给我许多快乐。（4）

13、让我们一起来关注第11 小节指名读作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢教学参考上提示作者心情变化之一喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。（5）作者最后被深深地感动了。是什么

14、让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）谁能把明明的爱心读出来？（指名读）4听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者， 看着满街的车来车往， 眼前出现的浮现的是引述（明明天使般的笑脸）5出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）（3）齐读最后一节。三、总结课文

15、1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。2在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生）3正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4让我们带着自己的感悟再来读一读课题。5希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太

16、阳”。在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的番茄太阳”则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以“番茄太阳” 为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。 在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的

17、理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中 “番茄太阳” 就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳” 一样灿烂美好。 明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。作业：1读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。（方法：百度搜索打入关键字作品名字 +卫宣利 ）2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经

18、感染过你，请你仿照课文写一段话。在最先设计的教案中， 由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。 同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。 该设计怎样的作业呢？后来， 我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记， 能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。附：板书12“番茄太阳”美好的心灵灰暗感动温暖快乐喜欢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -